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【摘要】大学英语教学中如何提升学生学习兴趣和动力一直是教学研究及改革的重点。本文从教学实践出发分析学生兴趣动力不足的原因，并提出了具有针对性的提升学生兴趣和动力的对策。
【关键词】大学英语教学;学习兴趣及动力提升;对策
【作者简介】王蓉（1993.05-），女，汉族，陕西宝鸡人，陕西学前师范学院，助教，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践、中西文化对比、英语教育。
随着各国交流更频繁，我国对具备扎实英语语言功底的各专业人才的需求增多，这突显了大学英语教学的责任之重。如何依课程要求培养出具备英语能力的专业人才是大学英语教学研究及改革的重要目标。但当前大学英语的教学实践中普遍存在因学生兴趣动力不足而导致的课堂不够活跃、不主动跟着课堂思路学习及学习成果不显等问题。由此可见，探究如何提升学生的英语学习兴趣和动力是提升大英教学效果、实现教学重要目标的关键。
1.教学内容及方法局限。现阶段课堂教学中，内容主题局限于教材，少有相关的课外拓展。教学内容单一难以引发学生的学习兴趣，时间长了成了“一言堂”，学生思维有惰性，即使设计课堂互动学生也不愿主动参与，致使课堂气氛沉闷。教学方法模式化，难以推陈出新也是让学生难以找到兴趣点的原因。很多教学实践停留在较为传统的教学模式上，教学设计难以体现现阶段对人才培养的要求，主要还是依靠教师讲解，缺少锻炼学生听、说、用技能的课堂互动活动设计。此外，课堂互动软件的使用不够充分。很多教学中虽用了互动软件，但仍停留在传统教学模式上，并没有真正将其应用到互动环节设计及学生能力培养中。
2.学生自信心不足。从中学阶段的应试英语学习到大学英语的能力培养，教学目标及要求都有所转变。很多学生已经习惯灌输式教学，没有明确的学习目标，失去了自主学习能力，一开始很难适应互动及主动式的学习方式。如中学阶段没有重视听说能力的培养，到了大学训练听说能力时学生会感到很大的落差和差距，如果一开始成果难显现或得不到鼓励，就会失去对英语的学习信心、兴趣和动力。
3.师生沟通断层。受应试学习方法、习惯影响，学生少主动与老师沟通，教师难以了解学生需求、兴趣、困难及心理变化，便难按照其需求和兴趣设计教学，提供相应指导和建议。学生学习困难难以解决，自信心不足，渐渐失去英语学习兴趣和动力。现阶段教学中，学生不主动反馈，大多教师就限于教材内容讲解，没有在相关讨论题中渗透讲国家及未来就业形式对学生能力培养的需求，如此学生不了解自己未来发展与英语能力培养的紧密关系，学习兴趣和动力就不足。
1.文化导入，丰富教学内容。语言学习除了词汇、语法等，更多是对文化的理解。课堂上借由词汇讲解追根溯源，展示相应词汇的文化内涵，讲实际情景中的词汇运用，既可丰富教学内容，又能培养学生的实际应用及跨文化交际能力。在文化拓展上，可适当增加中英文化差异比较内容让学生认识到文化差异并学会调和文化差异，从而培养其跨文化交际意识及能力。用这样有文化内涵的图片、故事讲解、情景模仿、视频引入等方式可丰富教学内容，培养学生对英语文化的热情，提升学生英语学习兴趣和自主学习动力。
2.与时俱进，改进教学方式。
（1）任务驱动教学。课堂教学中，可根据学生专业及兴趣点设计活动，以任务驱动教学，让学生从完成任务开始逐渐培养课堂讨论及互动的兴趣和习惯，形成良好的氛围。比如，可根据课后减压宣传页、升学个人陈述等写作练习设计与学习生活经历相关的问题，提示关键词，让学生以小组为单位进行讨论，最后每组代表总结发言。之后，再根据讨论内容各自完成当堂练习或小组练习。根据学生专业及经历设计主题及讨论题，从学习生活实践入手很大程度上可提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛。口头讨论也可提升学生听说能力，增强学习信心和动力。主题小组展示可起到同样作用。让各组根据主题选择自己喜欢的内容，整理成PPT展示给大家，可增强学习自信和兴趣。小组展示及当堂练习计入考核可督促学生完成任务，逐渐养成对英语课堂的学习兴趣和良好的自主学习习惯。
（2）混合式教学。信息化教学发展迅速，借助信息化手段打破课堂限制，利用信息化共享资源丰富教学内容，鼓励学生分享学习反馈和问题，帮助学生及时解决问题，提升自信、学习兴趣和动力。比如，课堂上给学生介绍英语学习资源，包括在线词典、英文电子书、微课、公开课、名人演讲及电影等。课后可在微信等通讯平台分享英语等级考试备考、面试等对学生未来发展有用的资源。课上针对一些学生较关注的内容进行讲解，讨论、答疑。
3.沟通交流，提升学习自信。在文化导入及活动设计、资源分享过程中，教师可实时得到学生兴趣点及问题的一些反馈，应做好记录并在日后教学设计中得以体现，这样才能实现教学过程中的沟通交流。另外，在教学实践中教师应鼓励学生通过问答、讨论、练习反馈、课下分享等进行自身定位，明确英语学习与个人发展的关系，树立合适的发展目标。有了明确定位，问题能主动沟通解决，就能提升自信、兴趣和动力。
大学英语学习兴趣及动力提升是大英教学的重难点和关键。但这些问题并非一朝一夕可以解决，需要院校和师生的共同努力。于教，要根據教学实践与时俱进不断更新知识和教学方法，与学生沟通，以学生为中心设计教学。于学，要鼓励学生按要求完成任务，及时与老师沟通，逐渐提升自信心和兴趣，养成良好的自主学习习惯。
[1]孙红玉.针对大学英语课堂教学的问题及对策分析[J].北方文学， 2019（3）：175.
[2]王慧杰.网络教学在大学英语教改中的运用[J].新课程研究， 2016（1）：74-76.
【关键词】大学英语教学;学习兴趣及动力提升;对策
【作者简介】王蓉（1993.05-），女，汉族，陕西宝鸡人，陕西学前师范学院，助教，硕士研究生，研究方向：翻译理论与实践、中西文化对比、英语教育。
随着各国交流更频繁，我国对具备扎实英语语言功底的各专业人才的需求增多，这突显了大学英语教学的责任之重。如何依课程要求培养出具备英语能力的专业人才是大学英语教学研究及改革的重要目标。但当前大学英语的教学实践中普遍存在因学生兴趣动力不足而导致的课堂不够活跃、不主动跟着课堂思路学习及学习成果不显等问题。由此可见，探究如何提升学生的英语学习兴趣和动力是提升大英教学效果、实现教学重要目标的关键。
一、兴趣动力不足原因分析
1.教学内容及方法局限。现阶段课堂教学中，内容主题局限于教材，少有相关的课外拓展。教学内容单一难以引发学生的学习兴趣，时间长了成了“一言堂”，学生思维有惰性，即使设计课堂互动学生也不愿主动参与，致使课堂气氛沉闷。教学方法模式化，难以推陈出新也是让学生难以找到兴趣点的原因。很多教学实践停留在较为传统的教学模式上，教学设计难以体现现阶段对人才培养的要求，主要还是依靠教师讲解，缺少锻炼学生听、说、用技能的课堂互动活动设计。此外，课堂互动软件的使用不够充分。很多教学中虽用了互动软件，但仍停留在传统教学模式上，并没有真正将其应用到互动环节设计及学生能力培养中。
2.学生自信心不足。从中学阶段的应试英语学习到大学英语的能力培养，教学目标及要求都有所转变。很多学生已经习惯灌输式教学，没有明确的学习目标，失去了自主学习能力，一开始很难适应互动及主动式的学习方式。如中学阶段没有重视听说能力的培养，到了大学训练听说能力时学生会感到很大的落差和差距，如果一开始成果难显现或得不到鼓励，就会失去对英语的学习信心、兴趣和动力。
3.师生沟通断层。受应试学习方法、习惯影响，学生少主动与老师沟通，教师难以了解学生需求、兴趣、困难及心理变化，便难按照其需求和兴趣设计教学，提供相应指导和建议。学生学习困难难以解决，自信心不足，渐渐失去英语学习兴趣和动力。现阶段教学中，学生不主动反馈，大多教师就限于教材内容讲解，没有在相关讨论题中渗透讲国家及未来就业形式对学生能力培养的需求，如此学生不了解自己未来发展与英语能力培养的紧密关系，学习兴趣和动力就不足。
二、提升兴趣及动力的有效对策
1.文化导入，丰富教学内容。语言学习除了词汇、语法等，更多是对文化的理解。课堂上借由词汇讲解追根溯源，展示相应词汇的文化内涵，讲实际情景中的词汇运用，既可丰富教学内容，又能培养学生的实际应用及跨文化交际能力。在文化拓展上，可适当增加中英文化差异比较内容让学生认识到文化差异并学会调和文化差异，从而培养其跨文化交际意识及能力。用这样有文化内涵的图片、故事讲解、情景模仿、视频引入等方式可丰富教学内容，培养学生对英语文化的热情，提升学生英语学习兴趣和自主学习动力。
2.与时俱进，改进教学方式。
（1）任务驱动教学。课堂教学中，可根据学生专业及兴趣点设计活动，以任务驱动教学，让学生从完成任务开始逐渐培养课堂讨论及互动的兴趣和习惯，形成良好的氛围。比如，可根据课后减压宣传页、升学个人陈述等写作练习设计与学习生活经历相关的问题，提示关键词，让学生以小组为单位进行讨论，最后每组代表总结发言。之后，再根据讨论内容各自完成当堂练习或小组练习。根据学生专业及经历设计主题及讨论题，从学习生活实践入手很大程度上可提升学生学习兴趣，活跃课堂气氛。口头讨论也可提升学生听说能力，增强学习信心和动力。主题小组展示可起到同样作用。让各组根据主题选择自己喜欢的内容，整理成PPT展示给大家，可增强学习自信和兴趣。小组展示及当堂练习计入考核可督促学生完成任务，逐渐养成对英语课堂的学习兴趣和良好的自主学习习惯。
（2）混合式教学。信息化教学发展迅速，借助信息化手段打破课堂限制，利用信息化共享资源丰富教学内容，鼓励学生分享学习反馈和问题，帮助学生及时解决问题，提升自信、学习兴趣和动力。比如，课堂上给学生介绍英语学习资源，包括在线词典、英文电子书、微课、公开课、名人演讲及电影等。课后可在微信等通讯平台分享英语等级考试备考、面试等对学生未来发展有用的资源。课上针对一些学生较关注的内容进行讲解，讨论、答疑。
3.沟通交流，提升学习自信。在文化导入及活动设计、资源分享过程中，教师可实时得到学生兴趣点及问题的一些反馈，应做好记录并在日后教学设计中得以体现，这样才能实现教学过程中的沟通交流。另外，在教学实践中教师应鼓励学生通过问答、讨论、练习反馈、课下分享等进行自身定位，明确英语学习与个人发展的关系，树立合适的发展目标。有了明确定位，问题能主动沟通解决，就能提升自信、兴趣和动力。
三、结语
大学英语学习兴趣及动力提升是大英教学的重难点和关键。但这些问题并非一朝一夕可以解决，需要院校和师生的共同努力。于教，要根據教学实践与时俱进不断更新知识和教学方法，与学生沟通，以学生为中心设计教学。于学，要鼓励学生按要求完成任务，及时与老师沟通，逐渐提升自信心和兴趣，养成良好的自主学习习惯。
参考文献：
[1]孙红玉.针对大学英语课堂教学的问题及对策分析[J].北方文学， 2019（3）：175.
[2]王慧杰.网络教学在大学英语教改中的运用[J].新课程研究， 2016（1）：74-76.