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兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查，表明外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566，并且学习兴趣水平越高，学习成绩越好。因此，如何有效培养高中生学习英语的兴趣是英语教学中一个重要的环节。
1.提供新颖的教学内容及教学活动。从心理学角度分析，喜新厌旧是人的本性，过于单调的事物则会让人觉得乏味。刘善循等心理学家指出，容易引起兴趣的事物是那些不断变化或具有新意刺激的事物。据此，教师可以从教学内容和教学活动两方面入手，进行设计和改进，给予学生适当的刺激，使学生获得新鲜感，调动学生学习的积极性，以激发和培养学生学习英语的兴趣。
当学习内容新颖，而学生对学习内容又处于物质状态时，最能诱发学生的好奇心，激起学生求知、探究、操作的学习愿望。高中生目前使用的是译林出版社的牛津版教科书，课本本身图文并茂，内容贴近日常，反映生活。但每个单元内容多，和高中英语课时不成正比，因此要求教师能有目的地从中选取，并做到不失重点、要点。然而，在教学任务删减的同时，可能会造成新颖内容的缺失，这就要求教师尽可能地精选内容，将其组织的有趣新颖，以此激发学生的好奇心和求知欲。
其次，课堂教学中每一项活动的展开都是英语教学的一部分，因此，教师应该将变化渗透到课堂教学的每个环节，力求在课堂教学中，以多样化的教学方式激发学生学习英语的兴趣。（1）对于课堂内同类的活动开展，教师应该时常变换指令。例如，教师在要求学生进行小组讨论时，除了可以用“Let’s have a discussion！”以外，可以尝试换用更具启发性的指令性语言“Do you know want to know your classmates’ ideas？ You may ask them yourselves and try to make a brief conclusion.” （2）教学内容的呈现方式应赋予变化性。例如，对Reading部分的处理，除了可以采用总分的分析方式外，还可采用任务型阅读（task-based method）的教学方式。（3）采用多样性的课堂问答方式。例如，教师可以打破传统的“师—生”问答，转而进行“生—生”互动问答，或全班互动型问答。
2.充分利用多媒体教学。多媒体已经是现代教学中一项不可缺少的辅助工具，它在创造英语语用环境中起了重要作用。多媒体让学生的视觉、听觉以及动觉器官同时参与其中，使英语教学过程变得形象生动，借此激发学生的兴趣，调动学生学习英语的兴趣。例如，在M1Unit2的Word Power中，涉及英语中的俗语和谚语（colloquialism）。对于非母语学习者来说，这些俗语和谚语较难记忆，所以教师可以在课堂上利用图片、视频来吸引学生的注意力，激发学生对本堂课授课内容的兴趣，以此来帮助学生记忆。多媒体能够帮助教师表达和解释一些教学过程中难以解释清楚的难题，同时，能够激发学生的兴趣，帮助学生更直观形象地获取信息，促进学生加深对这些信息的记忆和巩固。
1.教学内容深浅适度。根据刘善循等心理学家的有关论述，符合学生能力水平，有成功希望的事物容易激發学生的学习兴趣。也就是说，那些本身具有一定难度，但学生通过一定努力能够解决的问题能够激发学生学习英语的兴趣。因此，这就需要教师因材施教，保证教学内容深度适当。
我认为，稳定的兴趣来自“学有所得”，要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，关键在于保证学生学有所得，并且让他们意识到自己的学习成果。兴趣的浓厚与否往往取决于对成功结果的期望。教师应该了解不同学生的英语基础和兴趣特点，帮助学生制定一个恰如其分的目标，这个目标是可以达到但又需要经过一定的努力。按照维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申的“i 1输入假设”来安排教学内容，让每个学生都“学有所得”。
2.给予学生鼓励，帮助其树立信心。信心和兴趣往往是相互影响相互促进的。如果学生对学习某个课程有了信心，其继续学习、探究的兴趣也会增强。因此，增强学生学习英语的信心是必要的。除了为学生制定合理的学习目标，教师还应该在合适的情境、场合给予学生鼓励和表扬，促使学生形成学习英语的良性循环，不断进步，借此树立其学好课程的信心。最简单的例子就是在课堂问答后，作业批改完，给予学生的反馈和肯定。
3.兴趣的迁移。苏联心理学家西索洛契克说过，如果从心理上预先喜欢某一内容，相信自己对目前正要做的事情发生兴趣，并精神昂扬地着手去做，兴趣就会调动起来。很多学生会因为对某科教师的喜爱和敬仰而将这种喜欢迁移到对他所教的学科上来。因此，教师除了要将学生视作学习过程的主体，也应该注重提高自身素质，处理好师生关系。在自身素质方面，教师应该做到不断更新和拓展自己的知识面，做到与时俱进。同时，也要注重师德培养，使自己更具人格魅力。在正确处理师生关系方面，教师应努力在教学过程中做到建立和睦的师生关系，实现使学生兴趣地得到迁移的目的。
“学习兴趣是推动学生学习活动的动力”，因此，在高中英语教学过程中，培养学生学习英语的兴趣是一个至关重要的环节。教师可以从培养学生对英语学习的直接兴趣和间接兴趣入手，激发其对英语学习的兴趣，调动学生学习的积极性，优化高中英语课堂教学，提高英语教学效果。当然，培养高中生英语学习的兴趣并非一朝一夕能够完成的，所以还需要教育工作者不断地探索、研究和实践。
【作者简介】华蕾，江苏省常熟中学。
一、培养直接兴趣
1.提供新颖的教学内容及教学活动。从心理学角度分析，喜新厌旧是人的本性，过于单调的事物则会让人觉得乏味。刘善循等心理学家指出，容易引起兴趣的事物是那些不断变化或具有新意刺激的事物。据此，教师可以从教学内容和教学活动两方面入手，进行设计和改进，给予学生适当的刺激，使学生获得新鲜感，调动学生学习的积极性，以激发和培养学生学习英语的兴趣。
当学习内容新颖，而学生对学习内容又处于物质状态时，最能诱发学生的好奇心，激起学生求知、探究、操作的学习愿望。高中生目前使用的是译林出版社的牛津版教科书，课本本身图文并茂，内容贴近日常，反映生活。但每个单元内容多，和高中英语课时不成正比，因此要求教师能有目的地从中选取，并做到不失重点、要点。然而，在教学任务删减的同时，可能会造成新颖内容的缺失，这就要求教师尽可能地精选内容，将其组织的有趣新颖，以此激发学生的好奇心和求知欲。
其次，课堂教学中每一项活动的展开都是英语教学的一部分，因此，教师应该将变化渗透到课堂教学的每个环节，力求在课堂教学中，以多样化的教学方式激发学生学习英语的兴趣。（1）对于课堂内同类的活动开展，教师应该时常变换指令。例如，教师在要求学生进行小组讨论时，除了可以用“Let’s have a discussion！”以外，可以尝试换用更具启发性的指令性语言“Do you know want to know your classmates’ ideas？ You may ask them yourselves and try to make a brief conclusion.” （2）教学内容的呈现方式应赋予变化性。例如，对Reading部分的处理，除了可以采用总分的分析方式外，还可采用任务型阅读（task-based method）的教学方式。（3）采用多样性的课堂问答方式。例如，教师可以打破传统的“师—生”问答，转而进行“生—生”互动问答，或全班互动型问答。
2.充分利用多媒体教学。多媒体已经是现代教学中一项不可缺少的辅助工具，它在创造英语语用环境中起了重要作用。多媒体让学生的视觉、听觉以及动觉器官同时参与其中，使英语教学过程变得形象生动，借此激发学生的兴趣，调动学生学习英语的兴趣。例如，在M1Unit2的Word Power中，涉及英语中的俗语和谚语（colloquialism）。对于非母语学习者来说，这些俗语和谚语较难记忆，所以教师可以在课堂上利用图片、视频来吸引学生的注意力，激发学生对本堂课授课内容的兴趣，以此来帮助学生记忆。多媒体能够帮助教师表达和解释一些教学过程中难以解释清楚的难题，同时，能够激发学生的兴趣，帮助学生更直观形象地获取信息，促进学生加深对这些信息的记忆和巩固。
二、培养间接兴趣
1.教学内容深浅适度。根据刘善循等心理学家的有关论述，符合学生能力水平，有成功希望的事物容易激發学生的学习兴趣。也就是说，那些本身具有一定难度，但学生通过一定努力能够解决的问题能够激发学生学习英语的兴趣。因此，这就需要教师因材施教，保证教学内容深度适当。
我认为，稳定的兴趣来自“学有所得”，要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，关键在于保证学生学有所得，并且让他们意识到自己的学习成果。兴趣的浓厚与否往往取决于对成功结果的期望。教师应该了解不同学生的英语基础和兴趣特点，帮助学生制定一个恰如其分的目标，这个目标是可以达到但又需要经过一定的努力。按照维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申的“i 1输入假设”来安排教学内容，让每个学生都“学有所得”。
2.给予学生鼓励，帮助其树立信心。信心和兴趣往往是相互影响相互促进的。如果学生对学习某个课程有了信心，其继续学习、探究的兴趣也会增强。因此，增强学生学习英语的信心是必要的。除了为学生制定合理的学习目标，教师还应该在合适的情境、场合给予学生鼓励和表扬，促使学生形成学习英语的良性循环，不断进步，借此树立其学好课程的信心。最简单的例子就是在课堂问答后，作业批改完，给予学生的反馈和肯定。
3.兴趣的迁移。苏联心理学家西索洛契克说过，如果从心理上预先喜欢某一内容，相信自己对目前正要做的事情发生兴趣，并精神昂扬地着手去做，兴趣就会调动起来。很多学生会因为对某科教师的喜爱和敬仰而将这种喜欢迁移到对他所教的学科上来。因此，教师除了要将学生视作学习过程的主体，也应该注重提高自身素质，处理好师生关系。在自身素质方面，教师应该做到不断更新和拓展自己的知识面，做到与时俱进。同时，也要注重师德培养，使自己更具人格魅力。在正确处理师生关系方面，教师应努力在教学过程中做到建立和睦的师生关系，实现使学生兴趣地得到迁移的目的。
三、结束语
“学习兴趣是推动学生学习活动的动力”，因此，在高中英语教学过程中，培养学生学习英语的兴趣是一个至关重要的环节。教师可以从培养学生对英语学习的直接兴趣和间接兴趣入手，激发其对英语学习的兴趣，调动学生学习的积极性，优化高中英语课堂教学，提高英语教学效果。当然，培养高中生英语学习的兴趣并非一朝一夕能够完成的，所以还需要教育工作者不断地探索、研究和实践。
【作者简介】华蕾，江苏省常熟中学。