论文部分内容阅读
21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。但纵观目前多数学校多媒体教学开展的实际情况，本人以为仍有几个问题需引起人们的重视。
首先是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。加之教育自身的惰性相当大，正如当代著名的未来学家尼葛洛庞帝在他的《数字化生存》一书讲述的一个虚拟故事那样：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代化的手术室，所有的一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为我们今天的教学方式和150年前相比， 几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”故长期以来，有大量的现代化教学设备和工具较少投入使用或被搁置，有的仅作为供上级检查和其它单位参观的摆设，经费紧缺的学校，则更何谈什么购置。
其二，部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。
其三，用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。
而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象 ：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时， 为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制做别人做，上课出现失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。
当然，也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。它与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。
因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。陈至立部长提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。未来社会发展对人才素质的高要求，迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术，实现高效率、高质量的教育和教学。多媒体技术则是运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作的一种信息技术，它可以将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。所以利用多媒体计算机进行辅助教学有很多优势，其表现在：⑴形式直观，能增强学生的记忆。⑵交互性，有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和精神。⑶能增大课堂教学容量，有利于突破难点，也有利于个别教学，为教师因材施教提供了更好的条件，只要我们对计算机辅助教学有正确的认识，充分发挥其优势，教育改革和前进的速度就能大幅度提高。
至于课件的制作，因直接影响到教学效果，从有关机构或单位购买的，在实际使用操作中，尤其是内容上有一些偏差，为适应本学科教学所需，教师自己自制一些课件，效果会更好些。如本校教师刚开始培训时，就从应用word和PowerPoint 软件做起，尤其是PowerPoint软件，它操作简单，又易于掌握，特别适合于初学者。其强大的功能，不仅可以调用文本、图形、声音素材，还可调用动画、视频素材。就连动画的Web 页也可轻松制作出，国内的一些软件，如“课件大师”、“网动王”等也很容易入门。
专业的软件，如:Authorware、3DMAX等，效果自然不错，但一般刚入门教师实际制作起来有些困难。至于从Internet网上获取信息和教学资源也是每个教师所必备的。当前的硬件设施建设相对容易，且更新换代也快，而软件设施建设往往滞后，所以平时有关素材的收集与积累显得尤为重要。拥有理想的素材资源，对课件的制作与集成尤如虎添翼，锦上添花。但愿每位教师能不断超越自我在运用多媒体教学中，真正完成观念的转变，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。
首先是观念认识上的偏差，信息化条件下，不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题，不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容。因此，不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，不知道如何发挥信息的优势来培养21世纪所需的高素质的创新型人才。加之教育自身的惰性相当大，正如当代著名的未来学家尼葛洛庞帝在他的《数字化生存》一书讲述的一个虚拟故事那样：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代化的手术室，所有的一切对他而言都全然陌生。……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。因为我们今天的教学方式和150年前相比， 几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。”故长期以来，有大量的现代化教学设备和工具较少投入使用或被搁置，有的仅作为供上级检查和其它单位参观的摆设，经费紧缺的学校，则更何谈什么购置。
其二，部分教育工作者对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂了，学起来太麻烦，加之目前仍存在“高考”、“中考”的压力，多数人忙于应付日常教学，突击性工作等，或各类文化进修，对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理，导致一些教师不努力探索，举办的计算机培训班热了一阵，参与人数逐期减少。
其三，用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。（出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素，真正适合教学的课件数量不多），以至使一部分教师心存反感，故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并认为这些“新玩意儿”没给他们的教学带来多大的改进，也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而使教师感到是一种负担，久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。
而对于多媒体教学已初步开展起来的学校，则往往存在这样的现象 ：相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时， 为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制做别人做，上课出现失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。
当然，也有的只为体现本节课“教学手段的先进与时尚”用多媒体取代教师的教学，忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具。勿庸置疑，多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替。它与传统的教学技术起着补充和辅助作用，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因怎样做、怎样学取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。
因此，作为新世纪的教育工作者，应清醒认识到教育要快速发展，必须把最先进的信息技术作为教育的工具，计算机应用于教育，使教育技术信息化，将是教育改革的重大突破口。陈至立部长提到：“我们要抓住机遇，不失时机地大力推进教育现代化进程，以信息化带动教育现代化”。未来社会发展对人才素质的高要求，迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术，实现高效率、高质量的教育和教学。多媒体技术则是运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作的一种信息技术，它可以将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，使人们在短时间内获得大量知识和信息。所以利用多媒体计算机进行辅助教学有很多优势，其表现在：⑴形式直观，能增强学生的记忆。⑵交互性，有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和精神。⑶能增大课堂教学容量，有利于突破难点，也有利于个别教学，为教师因材施教提供了更好的条件，只要我们对计算机辅助教学有正确的认识，充分发挥其优势，教育改革和前进的速度就能大幅度提高。
至于课件的制作，因直接影响到教学效果，从有关机构或单位购买的，在实际使用操作中，尤其是内容上有一些偏差，为适应本学科教学所需，教师自己自制一些课件，效果会更好些。如本校教师刚开始培训时，就从应用word和PowerPoint 软件做起，尤其是PowerPoint软件，它操作简单，又易于掌握，特别适合于初学者。其强大的功能，不仅可以调用文本、图形、声音素材，还可调用动画、视频素材。就连动画的Web 页也可轻松制作出，国内的一些软件，如“课件大师”、“网动王”等也很容易入门。
专业的软件，如:Authorware、3DMAX等，效果自然不错，但一般刚入门教师实际制作起来有些困难。至于从Internet网上获取信息和教学资源也是每个教师所必备的。当前的硬件设施建设相对容易，且更新换代也快，而软件设施建设往往滞后，所以平时有关素材的收集与积累显得尤为重要。拥有理想的素材资源，对课件的制作与集成尤如虎添翼，锦上添花。但愿每位教师能不断超越自我在运用多媒体教学中，真正完成观念的转变，使课堂教学改革进入一个崭新的阶段。