新编的教学大纲指出：“美术教学要贯彻启发性原则，采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，使他们主动地学习，大胆地进行艺术表现和创造。”我认为，优化美术课堂教学重在培养学生的艺术才能，促进整体素质的发展。下面浅谈我在教学中的几点体会：
　　
　　一、创设情境，激发兴趣
　　
　　瑞士著名的心理学家皮亚杰曾指出：“教师不能企图将知识硬塞给学生，而应激起学生情感、刺激儿童兴趣的材料。”这就要求教师应努力创设情境，激发学生的兴趣，使他们乐于学习。以《二方连续纹样》一课为例，在甲班级，我采用先设计单独纹样，要求学生用剪纸的形式剪下这一组图案，通过引导学生观察、比较、讨论，让学生在有趣的活动中归纳出其特点和作画程序，然后让学生独立完成作业。而在乙班级，是我先讲解二方连续纹样的特点和制作过程，然后让学生独立完成作业。结果表明：学生动眼、动脑、亲自体验、感受而获取知识的甲班，学生的学习兴趣浓厚，他们充分发挥自己的想象力和创造力，设计出许多不同图案的二方连续纹样来；而乙班学生的积极性较差，学生的主体精神没有充分发挥，有一部分甚至只会临摹教师的范图。好动、好奇是少年儿童的天性。因此，要善于创造可知、可感、有声有色的情境和与之相适应的教学氛围。以趣生情，让学生积极主动地获取知识，触发他们的情感体验，培养学生的主体精神。
　　
　　二、展开想象，自主发挥
　　
　　“顺童心，投其所好”。这是要求教师在平时应细心观察学生的所思、所想、所说，注重课堂教学的趣味性、知识性和实践性。教学中，我们可以根据学生发散思维强的心理特征，培养学生的创造性思维，例如，在教画《机器人》一课中，我先让学生观察玩具机器人的结构特征，引导学生说出机器人的用途，然后启发学生的想象：假如让你当一回设计师，你会设计一个怎样的机器人，它会为人类做些什么事，此时，学生在教师的启发下，早已各自插上想象的翅膀：有的说要设计机器人到太空探险，有的说要设计机器人到海底世界探索奥秘……不少学生利用动画片、科普读物中见到的各种机器人，创造了一个又一个形象鲜明而神奇的机器人画面。这样，不仅能培养和训练学生的想象力，让学生根据过去的视觉印象，通过创作活动组合新象，而且展示出学生纯真的内心世界，增强学生的创作能力。
　　另一方面，我们还可以沟通艺术家科之间的横向联系，借助音乐、舞蹈艺术使学生视听结合，产生声情并茂的效果。例如，在教画《创造一只奇异的鸟》时，我播放《杜鹃圆舞曲》的优美乐曲，伴随着各种的鸟叫声，使学生仿佛身临其境；在教画《牵牛花》、《牡丹》之类的中国画时，我播放《小小牵牛花》、《杜丹之歌》等歌曲；在教学《漂亮的衣群》时，我借助漂亮的衣裙来安排一个时装展示会……
　　总之，我们可以利用各种动听的乐曲、优美的舞蹈给学生美的享受。实践证明：由一种艺术的感觉转化成另一种艺术的感觉符合儿童审美心理发展的需要，也符合儿童天真稚气和富于想象的心理。因此，教师在教学中应充分利用各种有利的条件，有目的、有计划地根据学生的喜好来引导他们，以活跃学生的绘画想象力，培养学生的创新精神。
　　
　　三、联系实际，贴近生活
　　
　　生活是艺术创作的源泉和基础。在教学中教师还要引导学生走进生活，细心观察生活中的各种事物。如教画《下雨了》，我选择雨天才上这一节课，让学生观察下雨的情景。通过观察，学生画出的效果特别生动，雨水一滴滴下落在空中就成了一条线，地面上的积水荡起一圈圈水波纹……小朋友们都穿上雨衣、撑着雨伞等。他们的画形象生动逼真，让人回味无穷。在教画《校园一角》中，学生在课堂上学到透视原理后，便可组织学生到校园的某个角落去实地观察：同样高的楼房愈远会感到越矮，操场上的同学，虽然身高相差无几，但远处的学生却变得很小。学生通过亲身的体验，亲眼目睹而获取了知识，加深了对透视原理“近大远小”的理解。
　　
　　四、扣紧主题，巧设作业
　　
　　 绘画是表现自我的一种方式。在教学过程中，教师往往只注重“教学”环节的设计，而忽略了其中的作业环节，形成了作业形式的单一化，缺少给学生表现“自我”的机会，使学生对所学知识得不到更好的巩固和深化。因此，教师应根据不同的教学内容，采取形式新颖的作业，结合教材内容和学生实际能力，把所学的知识应用到现实生活实践中，当学习美术字、刊头、题花时，可以用在黑板报、墙报中加以实践；学习了剪窗花、花边、手工等，可以用来装饰教室和自己的房间，使它贴近生活、美化生活。这样，不仅给学生提供了锻炼的机会，而且激发了学习的积极性。另外，还可以适当安排些表演性的作业，如“六一”节现场作画表演；日记性作业，反映学生一天活动情况；竞赛性作业，是组织学生自己评奖、择优颁奖的一种激励性作业。可见，根据不同的教学内容，选择不同的作业形式，不仅可以开阔学生创作思路，而且提高了学生的应用能力。这样的教学就会达到最佳的效果。