新课程改革是变培养知识型人才为能力型人才而实施的一次课程改革.高中新课程能更全面适应社会发展的需求，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础.
　　一、课程目标
　　高中化学新课程改革的重点是建构有助于高中生全面发展的课程目标体系.高中化学新课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标，更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用.课程的目标设计更为具体，可操作性更强.
　　二、学习方式
　　开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情境，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下获取知识或科学结论的一种方法.其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力.在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程.在这一过程中，学生的学习兴趣被激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养，体现了学生学习的主体性、主动性、合作性.如我校在新课改中划分学习小组，课堂上以组为单位讨论问题，组间竞争回答问题，教师适时点评，并给以打分、鼓掌等评价方式，充分调动了学生的学习兴趣和参与意识，体现了自主、合作、探究的新课改理念.
　　三、教学方式
　　1．教师在教学实践中要转变角色.新课程要求教师由知识的传授者转化为促进者，由管理者转变为引导着，由居高临下者转向为“平等中的首席者”.
　　2.教学中要注意转变教学方式.新课程要关注每一个学生的特殊性，并在此基础上实施区别指导和分层教学.教师在教学过程中要尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学情境，使每个学生都得到充分的发展.
　　3．教师要学会与学生合作、交流.在化学教学中，教师与学生是平等的合作与交流者.教师要蹲下来看学生，这是一种人文关怀，不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于学生个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力.只有师生平等，才能调动学生合作的积极性，才有利于师生的交流.
　　4．教师要学会倾听、赏识和激励.新课程要求，教师要真诚地学会倾听，和学生共同探究，共同发展.同时，教师还要是一名成功的赏识者，要关注每个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现.只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐.
　　5．教师要努力提高自身素质.新的教学方式是服务于学生的学习方式，学生怎样学，教师就怎样教.教师要结合新课程理念设计教学过程，课堂要有趣味性，有吸引力，以探究的方法解决问题，培养学生的合作能力，挖掘学生的潜力，使学生在获得知识的同时，又有快乐的成就感.这就要求教师努力提高自身素质，加强理论学习，拓展知识面，丰富教学素材.
　　６．教学中，教师要注意理论联系实际.化学来源于生活，来源于社会实践，生活中无处不存在化学.新课程更突出关注社会，结合学生熟悉的社会情境和已有的实际经验提炼学习素材，在丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，要求学生了解化学与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学对生活提高和社会发展的重要作用，让学生亲自体验探究、思考和研究的过程，引发学生积极参与教学活动.
　　四、教学评价
　　新课程倡导多样化的教学评价方式.与传统的轻视评价过程、关注评价结果的评价方式相比，化学新课程积极倡导评价方式的多样化，评价贯穿于化学学习的全过程中.与新课程相适应的三种评价方式是纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价.纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上，一般采用随堂测验、阶段性考试的方式；学习档案评价是学生自主进行的学习和反思的过程，学生可以从多方面收集档案的内容，包括学习出勤表现、课堂表现、作业完成情况、学习成绩、纪律表现等；活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验、调查、设计等社会实践活动)之后，通过观察、记录、考核结果来分析学生在各项学习活动中的表现.这三种评价方式的综合应用，是对新课改的三个课程目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）全面客观的评价.
　　总之，教师要在化学教学过程中充分理解新课程要求，树立新形象，把握新方向，适应新课标，把握新课程，掌握新的要求和技能，让学生真正成为学习的主体.