内容提要：本文着重阐述中学数学的学习方法.要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让枯燥无味的数学变得有趣、有味、有惑.数学课堂教学中，如果导入教学把握得当，那就是课堂教学成功的一半.
　　关键词：探索数学美 学习兴趣 有效评价 作业批改
　　笔者对如何实施有效的数学学习方法指导，进行了一些探索和实验.通过观察、调查，发现中学生数学学习中存在了许多问题，如学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；不重基础，好高骛远等.针对这些问题，笔者认为对于学生及时进行学法指导或干预是亟待解决的问题.
　　数学学法指导应着重指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会数学地思维、学会用数学解决实际问题，具体方法总结如下.
　　一、激发内在学习动力，是进行学法指导的基础
　　要激发学生学习数学的兴趣，就得把要学生学数学变成学生自己要学数学，让数学变得“有趣、有味、有惑”.
　　１．发现和谐美，使学生感到学习数学“有趣”
　　从数学学科的表面看来是独立且毫无联系的知识，但它们都存在着必然的联系.如能积极利用数学的对称性、统一性所表现出来的和谐性，既有利于减轻学生的学习负担，又可使学生感到学习数学有趣.
　　２．发现数学中的残缺美，使学生感到学习数学“有惑”
　　当代中小学数学教科书的“残缺不全”,构成了数学的残缺美，为学生提供了锻炼思维的机会为丰富数学的内涵，为培养学生的数学能力起到了重要的作用.
　　例如，在讲“平均数、中位数、众数”时，教师可出这样一题：某市体委从甲、乙两名运动员中选拔一名运动员参加全运会，每人射击5次，打中的环数为：甲：7环、8环、9环、8环、8环；乙：5环、10环、6环、9环、10环.根据以上数据，你认为选谁参加全运会比较合适？学生对甲、乙两人的成绩进行了分析：（1）平均数：两人都是8环；（2）中位数：甲是8环，乙是9环；（3）众数：甲是8环，乙是10环.明显从中位数和众数两项指标上看，乙都优于甲，但是市体委领导却选中了甲运动员参加全运会，你认为公平吗？谈谈理由.学生激情高涨，都觉得应由乙参加全运会，因为运动员的成绩主要指标是平均数，在平均数相同的条件下，为什么不让乙运动员去？这是因为乙的发挥极不稳定.成绩的稳定性要用另一种量来表示.学生迫切想继续研究能够表现成绩稳定的量——方差.但是教师并不急于讲解，只对学生说在以后的教材中会学习到，这样留下一个不完美的结局，让学生自主去研讨、解惑，从而激发学生学习的欲望，提高学生学习的兴趣.
　　二、有效的作业批改，是学法指导的保障
　　在作业批改的过程中，教师只有对学生的学习结果做出合理、适时的反馈评价，才能促使学生不断地有效调控自己的学习活动，从而保证最优化教学目标的达成.
　　１．循循善诱，适当启发
　　学生在解题过程中难免会出现错漏，在这种情况下，传统做法都是教师批个“×”，这样做不适合学生的心理特点，长期下去，很容易使这些学生产生畏惧、甚至厌烦心理.我认为，可先将这些错误圈出来，然后写上提示语“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“参照课本第多少页的内容”等，学生重新审题后会茅塞顿开，印象深刻.作业批语给学生创造出良好的心理环境，对培养学生良好的审题习惯，提高分析问题、解决问题的能力有着明显效果.
　　２．树立信心，及时鼓励
　　给作业下评语是教师表扬自己对学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动学生的积极性，促进其进步.因此，教师应善于观察学生作业中的点滴进步，及时给予热情鼓励.例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上“认真是进步的开始”；对信心不足的学生，则“树立信心，战胜自我”等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步使他们树立学习的信心和勇气.
　　３．防止骄傲，警钟长鸣
　　有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，对于比较简单的作业，往往书写了草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还出现一些不该发生的错误.遇到此类情况，可以写下“马虎不改，难有作为”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲”等批语，以培养学生科学严谨的学习态度.
　　总之，在教学过程中，要想真正确立学生的主体地位，变讲堂为学堂，教师就必须想方设法去做学生的引路人，把培养学生的自主学习能力作为教学的中心，这样才能真正提高数学教学效率.