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德育教育是学校教育的主体，然而班级管理是德育教育的关键，也是素质教育的重要内容。因此班主任在进行班级管理过程中要始终贯穿德育教育的渗透，为学生发展提供广阔的发展空间，为德育教育实力正确的人生价值观。本文主要从德育渗透的意义以及渗透措施进行简要分析。
小学班主任 班级管理 德育渗透
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0151-01
小学时期的学生还正处于启蒙阶段，对世界具有一定的未知性，因此任何教育對小学时期的学生具有重要意义。然而，班主任在小学德育教育过程中发挥着重要作用，不论在学习还是生活中班主任都扮演着重要角色。尤其是在追求素质教育的现代化社会，班主任要将德育工作渗透到日常教学与班级管理的方方面面，让学生树立正确的德育观念。
1.德育渗透的意义
德育教育的从广义角度来讲，道德教育是社会生活中所有人必须进行的思想政治教育，主要涵盖了社会道德教育、家庭道德教育以及学校道德教育，家庭道德教育与学校道德教育是社会道德教育的基础。从狭义来讲，学校从班级管理过程中进行德育教育渗透是学校对学生进行全方位思想道德教育，有效帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，进一步养成社会道德品质。受到小学时期的学生由于思想心智尚不成熟，对于任何事物都不可以正常接收，因此需要班主任进行格外关照。因此小学时期的班主任不仅要担任其教授学科知识，还要成为学生的心灵导师，实时解决学生的生理、心理等各方面问题。
德育教育主要分为：（1）思想道德教育和行为道德教育。思想道德教育是小学生德育教育的根本，为小学生养成忠诚、诚信、正直、勇敢、孝顺等优良品德。行为道德教育是思想道德教育一级文化素养的集中体现，是社会生活中必须遵守的行为准则，用来规范小学生的日常生活。（2）道德教育和政治教育。其中道德教育和政治教育主要体现在学生的爱国精神、集体意识以及法制治理的理念中，在学生时期班级集体意识占有重要地位，主要集中体现在学生的集体荣誉感以及热爱班级、帮助同学，有助于学生在学生时代养成正确的人生观、价值观、世界观，对未来社会具有重要的建设意义。
2.在班级管理中渗透德育教育的主要措施
（1）从细节点滴中渗透
在小学班主任管理过程中，要着重关注德育教育的细节，不放过任何德育教育的机会。俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”因此细小处往往是渗透德育教育的关键。例如，课间活动时两位学生之间发生冲突，班主任便可以借助此次机会对学生进行德育教育。着重注意不要直接批评学生，避免对学生的身心造成阴影。应当从侧面进行教育，首先告诉学生要遵守游戏规则，不论是游戏还是生活、学习，其次是分析学生心态，“友谊第一，比赛第二”。对学生进行严格管理，培养学生形成良好的道德品质。最后关心学生、尊重学生是德育教育的前提。班主任自身价值的实现是通过学生教育取得的。在班级管理过程中平等对待每一位学生，不断从点滴、细节入手培养学生的德育教育，牢牢把握以人为本的基本方针，以此体现对学生的尊重，体现出人性化的特点。
（2）在日常学习生活中进行渗透
现代时期的德育教育只要强调人与人之间心灵的沟通、思维的共创、情感的共鸣，因此师生之间要相互尊重、相互交流、相互信任，争取做到良师益友。班主任作为一个班集体的引导者和组织者，应当平等、理智的对待每一位学生。不以成绩论高低、个性调皮来衡量学生的好坏，班主任要一视同仁，让班集体中每一个学生都参与其中。例如班主任在班级管理过程中不应当过于偏袒成绩好的学生，要做到一视同仁，不应当因为学习好而过于偏袒，让其他学生产生不公平的情感。在班级这个整体中，每一位学生都具有同等的学习时间、活动时间、劳动时间，因此班主任在班级管理过程中不断渗透平等思想，一个充满温暖、公平的班集体中，小学生就会自然而然的放松并容易接受新事物。因此班主任在日常班级管理过程中渗透德育教育能够取得卓越的效果。
（3）在家庭和谐、班级友爱的氛围下渗透
小学时期的学生由于心智、情感尚不成熟，所接触的社会面较窄，多数以“两点一线”的方式进行学习生活，因此学生对周围环境敏感度较高，环境中细微因素都能显著影响学生个性、品质的发展。故而营造和谐的家庭、班级友爱的氛围能够降低小学时期学生的环境压力值，促进其身心健康发育。班主任在校时应当着重关注学生的情绪变化，便于及时与家长沟通，缩小班级和家庭间整体氛围的差距，以利于更好的渗透德育教育。
德育教育是素质教育的一个重要组成部分，受到学校、社会、家庭的广泛关注。然而德育教育这种侧重于小学生人格、意识、精神、思想层面的教育必须经过生活化、日常化、潜移默化的形式达到教育的初衷。因此小学班主任在班级管理过程中，渗透德育教育有助于小学生良好的学习、生活、人际交往等，为学生以后的人格素养、道德品质奠定基础，并为学生今后的人生道路进行指引方向。
参考文献
[1]周平.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：144-145.
[2]雒凌兰.小学班级管理中的德育教育渗透研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：28-28.
[3]卜芳静.论小学班主任管理工作中的德育渗透途径[J].好家长，2017（25）：47-47.
小学班主任 班级管理 德育渗透
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0151-01
小学时期的学生还正处于启蒙阶段，对世界具有一定的未知性，因此任何教育對小学时期的学生具有重要意义。然而，班主任在小学德育教育过程中发挥着重要作用，不论在学习还是生活中班主任都扮演着重要角色。尤其是在追求素质教育的现代化社会，班主任要将德育工作渗透到日常教学与班级管理的方方面面，让学生树立正确的德育观念。
1.德育渗透的意义
德育教育的从广义角度来讲，道德教育是社会生活中所有人必须进行的思想政治教育，主要涵盖了社会道德教育、家庭道德教育以及学校道德教育，家庭道德教育与学校道德教育是社会道德教育的基础。从狭义来讲，学校从班级管理过程中进行德育教育渗透是学校对学生进行全方位思想道德教育，有效帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观，进一步养成社会道德品质。受到小学时期的学生由于思想心智尚不成熟，对于任何事物都不可以正常接收，因此需要班主任进行格外关照。因此小学时期的班主任不仅要担任其教授学科知识，还要成为学生的心灵导师，实时解决学生的生理、心理等各方面问题。
德育教育主要分为：（1）思想道德教育和行为道德教育。思想道德教育是小学生德育教育的根本，为小学生养成忠诚、诚信、正直、勇敢、孝顺等优良品德。行为道德教育是思想道德教育一级文化素养的集中体现，是社会生活中必须遵守的行为准则，用来规范小学生的日常生活。（2）道德教育和政治教育。其中道德教育和政治教育主要体现在学生的爱国精神、集体意识以及法制治理的理念中，在学生时期班级集体意识占有重要地位，主要集中体现在学生的集体荣誉感以及热爱班级、帮助同学，有助于学生在学生时代养成正确的人生观、价值观、世界观，对未来社会具有重要的建设意义。
2.在班级管理中渗透德育教育的主要措施
（1）从细节点滴中渗透
在小学班主任管理过程中，要着重关注德育教育的细节，不放过任何德育教育的机会。俗话说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”因此细小处往往是渗透德育教育的关键。例如，课间活动时两位学生之间发生冲突，班主任便可以借助此次机会对学生进行德育教育。着重注意不要直接批评学生，避免对学生的身心造成阴影。应当从侧面进行教育，首先告诉学生要遵守游戏规则，不论是游戏还是生活、学习，其次是分析学生心态，“友谊第一，比赛第二”。对学生进行严格管理，培养学生形成良好的道德品质。最后关心学生、尊重学生是德育教育的前提。班主任自身价值的实现是通过学生教育取得的。在班级管理过程中平等对待每一位学生，不断从点滴、细节入手培养学生的德育教育，牢牢把握以人为本的基本方针，以此体现对学生的尊重，体现出人性化的特点。
（2）在日常学习生活中进行渗透
现代时期的德育教育只要强调人与人之间心灵的沟通、思维的共创、情感的共鸣，因此师生之间要相互尊重、相互交流、相互信任，争取做到良师益友。班主任作为一个班集体的引导者和组织者，应当平等、理智的对待每一位学生。不以成绩论高低、个性调皮来衡量学生的好坏，班主任要一视同仁，让班集体中每一个学生都参与其中。例如班主任在班级管理过程中不应当过于偏袒成绩好的学生，要做到一视同仁，不应当因为学习好而过于偏袒，让其他学生产生不公平的情感。在班级这个整体中，每一位学生都具有同等的学习时间、活动时间、劳动时间，因此班主任在班级管理过程中不断渗透平等思想，一个充满温暖、公平的班集体中，小学生就会自然而然的放松并容易接受新事物。因此班主任在日常班级管理过程中渗透德育教育能够取得卓越的效果。
（3）在家庭和谐、班级友爱的氛围下渗透
小学时期的学生由于心智、情感尚不成熟，所接触的社会面较窄，多数以“两点一线”的方式进行学习生活，因此学生对周围环境敏感度较高，环境中细微因素都能显著影响学生个性、品质的发展。故而营造和谐的家庭、班级友爱的氛围能够降低小学时期学生的环境压力值，促进其身心健康发育。班主任在校时应当着重关注学生的情绪变化，便于及时与家长沟通，缩小班级和家庭间整体氛围的差距，以利于更好的渗透德育教育。
德育教育是素质教育的一个重要组成部分，受到学校、社会、家庭的广泛关注。然而德育教育这种侧重于小学生人格、意识、精神、思想层面的教育必须经过生活化、日常化、潜移默化的形式达到教育的初衷。因此小学班主任在班级管理过程中，渗透德育教育有助于小学生良好的学习、生活、人际交往等，为学生以后的人格素养、道德品质奠定基础，并为学生今后的人生道路进行指引方向。
参考文献
[1]周平.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：144-145.
[2]雒凌兰.小学班级管理中的德育教育渗透研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：28-28.
[3]卜芳静.论小学班主任管理工作中的德育渗透途径[J].好家长，2017（25）：47-47.