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随着高中新课教学模式的发展，高中学生德育素养成为高中班主任工作中的重要内容。高中时期是学习生涯中极为重要的阶段，德育素养作为高中学生综合素质的主要指标，担负着学生树立正确的人生观、价值观、高尚道德品质、正确学习态度的重任，对全面提高学生的综合素养方面有至关重要的作用。高中班主任是德育工作开展的核心，因此，本文结合实际经验，根据当前高中德育工作的现状，提出有效开展对德育工作的策略。
德育素养 高中班主任 德育工作
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0150-01
高中阶段的学生行为、思想和能力都是重要转折时期，这个特殊阶段的学生具有自己对事物的认知想法，但由于学生思想较为单纯，极容易被其他不良因素所影响。高中班主任有责任在学生学习和生活上加强德育教育，深入了解学生状态，在班级树立优秀德育学生楷模，并加强师生沟通交流，适当缓解学生各方面的心理压力，并结合多媒体技术直观生动的展现德育内涵，确保高中德育工作的有效开展。
1.以生为本，深入熟悉学生状态
深入了解高中学生学习和生活状况，以此作为开展德育工作的基础依据，制定具有针对性的科学教学计划，促进学生综合素养的全面发展。但多数高中班主任受到传统教学思想的制约，忽略了学生的实际思想状态，单方面的德育教育给学生造成极大的抵触情绪，给德育工作开展带来了阻碍。高中班主任在开展德育工作时，要做到维持好班级的学风、班风、学习气氛、准确了解学生的真实情况等，为开展德育工作奠定坚实的基础。此外，高中班主任要及时和学生沟通，保持亦师亦友的关系，通过师生平等交流了解学生的心理想法，进一步促进德育工作的发展效率。例如，班主任可在课间活动、自习和主题班会时，通过观察和师生沟通，了解学生的态度和想法，并有针对性的进行引导，进行不同程度的德育教育。与此同时，根据活动中学生之间的客观评价，使班主任能更全面的了解学生的状态。
2.树立优秀学生模范榜样形象
在大力发展素质教育的教学理念中，多数高中班主任对学生的日常生活和学习状态有深入了解，工作中恪尽职守，塑造完美形象为学生起榜样作用，对德育工作有极大的推进。但这样给学生造成理解错觉，多数学生认为班主任在班级树立良好的模范榜样就可以，无需学生自己以身作则，这样学生逐渐失去提高自身德育素质的兴趣。因此，高中班主任要抓住学生同理心的心理特点，在开展德育工作时树立优秀学生楷模，使学生之间形成同等身份的对比，互相学习，共同进步，进而激发学生提高自身素养的动力，并能积极参与德育工作。例如，班主任在班级定期组织优秀学生模范榜样评选活动，让学生自愿投票选出自己心中完美的道德楷模，通过选票统计和实际调查，选出三名德育方面优秀的学生，并以班级画报形式定期展示在展示板上，以此鼓励学生树立高尚道德情操的积极性，加强楷模作用有效推动德育工作的顺利开展。
3.加强师生沟通交流，缓解学生压力
高中阶段最终要面对高考，这使很多高中学生在身心上都背负着各方面带来的沉重思想压力，超负荷的心理压力极有可能使学生产生极端行为。因此，德育工作是班主任的核心工作，是学生释放压力的主要渠道。高中班主任在德育工作开展过程中，要与学生交心沟通，充分引导学生感情流露，搭建释放和缓解学生心理压力的平台，促进学生心理健康发展。在帮助学生释放压力时，以平等的沟通模式，使学生对班主任足够信任，完整真实的把自己的想法表达出来。学生各方面压力缓解了才能积极配合班主任的德育教育工作，也能提升学生的抗压能力。
4.充分运用多媒体技术展现德育内涵
据调查研究发现，德育工作实际工作中，受到多方面因素的影响，从而导致高中学生对德育教学理念了解不够具体，学生对常见的德育行为有初步的理解，但对未经历过的道德行为很难真正意义的理解。因此，要加大德育工作的宣传力度，充分运用现代化多媒体技术展现德育内涵，把枯燥的文字理论转变成图片、动画以及教学视频等形式展示出来，这样直观生动的教学模式对学生的理解和记忆都有极大的帮助。例如，在学校走廊、教学楼展厅、多媒体教室、課堂墙壁处安装多媒体展示和互动屏幕，定时播放德育知识和相关案例。这样反复的播放德育内容会加深德育知识印象，使学生在学校日常活动中能灵活运用，保持优良的道德品质，真正明白德育工作内涵，有效直接地促进德育工作的开展。
5.结语
现代化社会的快速发展，给学生心理造成巨大的压力，尤其是高中学生。高中时期德育工作不是一朝一夕而成的，这是个漫长、多变、摸索创新的过程，需要高中班主任和学生共同探索和努力才能有效开展。在开展德育工作时，高中班主任需以学生综合素质为根本，不断深入了解学生身心变化，有效沟通引导，缓解学生压力，加强优秀学生楷模作用，以现代化多媒体技术为辅助教学支撑，有效开展高中德育工作，为高中学生综合素养发展方向保驾护航，为培养社会需要的复合型人才作出贡献。
参考文献
[1]池柳萍.晓之以理，动之以情——谈高中班主任德育工作的开展[J].中学时代，2014（23）.
[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016（03）.
[3]曾利平.探究促进高中教师专业发展的阶段性策略[J].课程教育研究，2019（02）.
德育素养 高中班主任 德育工作
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0150-01
高中阶段的学生行为、思想和能力都是重要转折时期，这个特殊阶段的学生具有自己对事物的认知想法，但由于学生思想较为单纯，极容易被其他不良因素所影响。高中班主任有责任在学生学习和生活上加强德育教育，深入了解学生状态，在班级树立优秀德育学生楷模，并加强师生沟通交流，适当缓解学生各方面的心理压力，并结合多媒体技术直观生动的展现德育内涵，确保高中德育工作的有效开展。
1.以生为本，深入熟悉学生状态
深入了解高中学生学习和生活状况，以此作为开展德育工作的基础依据，制定具有针对性的科学教学计划，促进学生综合素养的全面发展。但多数高中班主任受到传统教学思想的制约，忽略了学生的实际思想状态，单方面的德育教育给学生造成极大的抵触情绪，给德育工作开展带来了阻碍。高中班主任在开展德育工作时，要做到维持好班级的学风、班风、学习气氛、准确了解学生的真实情况等，为开展德育工作奠定坚实的基础。此外，高中班主任要及时和学生沟通，保持亦师亦友的关系，通过师生平等交流了解学生的心理想法，进一步促进德育工作的发展效率。例如，班主任可在课间活动、自习和主题班会时，通过观察和师生沟通，了解学生的态度和想法，并有针对性的进行引导，进行不同程度的德育教育。与此同时，根据活动中学生之间的客观评价，使班主任能更全面的了解学生的状态。
2.树立优秀学生模范榜样形象
在大力发展素质教育的教学理念中，多数高中班主任对学生的日常生活和学习状态有深入了解，工作中恪尽职守，塑造完美形象为学生起榜样作用，对德育工作有极大的推进。但这样给学生造成理解错觉，多数学生认为班主任在班级树立良好的模范榜样就可以，无需学生自己以身作则，这样学生逐渐失去提高自身德育素质的兴趣。因此，高中班主任要抓住学生同理心的心理特点，在开展德育工作时树立优秀学生楷模，使学生之间形成同等身份的对比，互相学习，共同进步，进而激发学生提高自身素养的动力，并能积极参与德育工作。例如，班主任在班级定期组织优秀学生模范榜样评选活动，让学生自愿投票选出自己心中完美的道德楷模，通过选票统计和实际调查，选出三名德育方面优秀的学生，并以班级画报形式定期展示在展示板上，以此鼓励学生树立高尚道德情操的积极性，加强楷模作用有效推动德育工作的顺利开展。
3.加强师生沟通交流，缓解学生压力
高中阶段最终要面对高考，这使很多高中学生在身心上都背负着各方面带来的沉重思想压力，超负荷的心理压力极有可能使学生产生极端行为。因此，德育工作是班主任的核心工作，是学生释放压力的主要渠道。高中班主任在德育工作开展过程中，要与学生交心沟通，充分引导学生感情流露，搭建释放和缓解学生心理压力的平台，促进学生心理健康发展。在帮助学生释放压力时，以平等的沟通模式，使学生对班主任足够信任，完整真实的把自己的想法表达出来。学生各方面压力缓解了才能积极配合班主任的德育教育工作，也能提升学生的抗压能力。
4.充分运用多媒体技术展现德育内涵
据调查研究发现，德育工作实际工作中，受到多方面因素的影响，从而导致高中学生对德育教学理念了解不够具体，学生对常见的德育行为有初步的理解，但对未经历过的道德行为很难真正意义的理解。因此，要加大德育工作的宣传力度，充分运用现代化多媒体技术展现德育内涵，把枯燥的文字理论转变成图片、动画以及教学视频等形式展示出来，这样直观生动的教学模式对学生的理解和记忆都有极大的帮助。例如，在学校走廊、教学楼展厅、多媒体教室、課堂墙壁处安装多媒体展示和互动屏幕，定时播放德育知识和相关案例。这样反复的播放德育内容会加深德育知识印象，使学生在学校日常活动中能灵活运用，保持优良的道德品质，真正明白德育工作内涵，有效直接地促进德育工作的开展。
5.结语
现代化社会的快速发展，给学生心理造成巨大的压力，尤其是高中学生。高中时期德育工作不是一朝一夕而成的，这是个漫长、多变、摸索创新的过程，需要高中班主任和学生共同探索和努力才能有效开展。在开展德育工作时，高中班主任需以学生综合素质为根本，不断深入了解学生身心变化，有效沟通引导，缓解学生压力，加强优秀学生楷模作用，以现代化多媒体技术为辅助教学支撑，有效开展高中德育工作，为高中学生综合素养发展方向保驾护航，为培养社会需要的复合型人才作出贡献。
参考文献
[1]池柳萍.晓之以理，动之以情——谈高中班主任德育工作的开展[J].中学时代，2014（23）.
[2]韩雪.试论高中班主任如何开展德育工作[J].南昌教育学院学报，2016（03）.
[3]曾利平.探究促进高中教师专业发展的阶段性策略[J].课程教育研究，2019（02）.