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写作教学是小学阶段的一个难点，也是对于学生小学阶段语文知识运用能力的一个综合性测评。学生在开展写作活动的过程中，不仅需要将自己内在储备的语言知识、对于词语的理解、再创造等方面的能力更好地发挥出来，还需要从选材构思、语文思维等角度进行整合与构建，因此，更能将学生的语文水平全面地呈现出来。
作文是语文学习中的重要内容，也是对于学生语文综合能力训练的重要一种方式。小学阶段，学生刚刚接触到写作，这个时期是培养他们兴趣和良好写作习惯的关键时期。对于语文学科教师来说，培养学生的写作兴趣，让他们爱上写作至关重要，教师应该将培养兴趣作为当下语文写作的主要教学目标。让学生爱上语文写作，关键在于对学生写作兴趣的培养。在我多年的写作教学生涯中，发现兴趣在学生尤其是小学生的学习生活中发挥了重要作用，优秀的语文教师更是善于利用这一驱动因素，立足学生的认知偏好、生理特点、学习习惯，遵循写作教学规律，通过积极打造愉悦的课堂，激发学生感悟和思考等来鼓励学生用语言文字记录生活，在这个过程中不断提升自己的写作能力。
1 鼓励学生开启写作自由之旅
学生在小学阶段开始接触写作活动之后，作文就成了他们学习过程中的一大难点。要想写出出彩的作文，对于小学生来说，他们不仅需要在日常学习中多积累好词好句、用一双细致观察的眼睛去发现生活中的美好，还应发挥自己的想象力，将自身的创造性思维全面激发出来。由此可见，学生写作思维能力的优劣在一定程度上决定了他们的创作思路，作为教师应鼓励学生打破常规的写作视角，引导学生在写作过程中将自身的创作思维进行有效延展，以此探索出更多的角度开启写作的自由之旅。例如，在给学生布置写作任务时，请学生以“环保”为主题开展写作活动，我要求他们转换写作思路，重新大胆合理地展开创作。许多学生都抛开了原先的常规角度，在写作活动中提出了一些新的想法与思路，如假设地球已经演变成了一个污染严重、开采过度的世界，那时人们的生活现状与情绪感受，还有的给大自然中的树进行了重新定义，使他们可以开口说话，开大会控诉人类乱砍滥伐给大自然造成的巨大伤害，使人在阅读之后开始反思自身的问题与不足，具有很强的现实意义。从这些作品中我们也可以看到，学生的创作中无不闪烁着他们求新求异的思维火花与创新的光芒，更好地发挥了学生的创作主动性与积极性。
2 利用多媒体创设生动的写作情景
激发学生的写作兴趣，首先要为学生积极打造一个轻松、欢快的课堂氛围，让学生得以放松身心，在愉悦的课堂环境中去尽情发散自己想象力，在多媒体营造的特定写作情景中，调动自身生活经验，投入到写作表达中来。
例如，在人教版四年级的第三单元习作练习中，要求学生自己选择几种动物或者物品，发挥自己的想象力，将其作为主人公来写一段童话故事。为了激发学生的写作欲望，教师可以首先利用多媒体播放一段视频——《狐狸和乌鸦》，这是一个经典的寓言故事，很多学生也在小时候听过这个故事，通过视频帮助学生去回忆这个故事，去对其中的狐狸、乌鸦等形象进行认知。教师：“学生们都听过狐狸和乌鸦的故事，自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔，没过多久，乌鸦再次遇上了狐狸……同学们，你们觉得他们再次相遇会发生怎样的故事呢？”通过动画视频这种极具感染力的方式，可以激发小学生的兴趣，让他们在欢乐、幽默的视频观看中有所感悟，思维有所延展，去投入新的剧情编写中。
3 制作微课视频，提升学生的写作兴趣
微课是近年来一种新兴的教学模式，教师利用微课可以通过提前备课将教材中的知识进行归纳与整理，并将重点与难点单独设计，以此来加深学生对于其概念的理解。小学语文的写作课程是在为学生打基础的课程，因而学生的兴趣必须首先被激发起来，写作的兴趣一旦被调动起来，学生的自主性就会提高，学科积极性就会加强，这非常有利于学生的写作学习。利用微课作为小学写作课堂的导入，有利于集中学生的注意力，丰富多彩又言简意赅，让写作变成一件快乐的事。
例如，我在结合《与父母沟通》讲解作文真实性的时候，笔者就制作了一个微课的视频，视频中是介绍了文章的概要，将四个板块。即“我亲爱的爸爸妈妈”、“打开心扉沟通劝说”、“文字表达传递真情”、“不完美的包容之爱”四个内容合理贯穿，提高了学生的写作兴趣，从语言叙述到文字落实再到二次修改，再到课外延伸，微课以其短、平、快的特点直击写作要点，短小精湛、生动有趣，减少了学生阅读的畏难心理，提高了学生的写作兴趣。
4 鼓励学生互相交流和点评
小学生这一年龄阶段的心理特点就是争强好胜、不甘落后。在日常作文教学中，教师可以在课堂上多一些交流和点评环节，通过交流发散学生的写作思维，通过点评环节找到和发现自己写作中存在的不足。让小学生找到写作的自信，感受到写作课堂上的学习乐趣。
例如，在人教版四年级第四单元习作练习中，要求学生去写自己最喜欢的小动物。为此，教师可以鼓励学生课下将动物的照片带到课堂上，鼓励学生之间进行介绍。例如，一个学生带来了奶奶家一个叫做斑斑的小狗照片，他写道：姥姥家有一只小狗叫斑斑，它非常可爱。每到假期我去姥姥家他都会老远地来迎接我。斑斑长得憨态可掬，身材很像一只板凳狗，就是比板凳狗短了一点，它身上黄一块、白一块，就像穿了一件花衣服。斑斑躺着的时候，远远望去，好似一块很粗的木头一动不动，它圆乎乎的大脑袋上长着一双机灵的眼睛，时常四处张望，好不机灵……学生的这种细节观察全部是来源于生活，我将这段文字在班级面前朗读，希望大家都可以走近生活，去发现动物的“独特点”。只有充分认可学生，才能让他们在写作学习中感受到价值感，感受到写作的乐趣。
小学阶段教师要积极培养学生的写作兴趣，激发他们的创造性思维，让他们感受到写作的乐趣，为他们日后的深入写作打下良好的基础。广大小学语文教师应做到与时俱进、大胆实践，找到一种适合学生现阶段写作特点，可以更好激发学生写作主动性与积极性的有效策略，使学生通过自身独特视角将自己所感、所思用笔表达出来，描绘出他们眼中以及内心深处那个多姿多彩、绚丽斑斓的世界，如此一来，就可以在無形之中促进学生写作能力的提升，将小学语文作文教学的实效性更好地凸显出来。 5 引导学生细心观察日常生活
小学阶段的学生正处于身心成长的关键时期，这也意味着，他们看问题与观察事物的角度更加敏锐也更加细致，更容易将自己的独特之处表现出来。然而，纵观现阶段的小学语文作文教学课堂，教师在开展写作训练的过程中学生往往无话可说，无素材可找，大部分都是为了完成写作任务而敷衍了事，更谈不上追新求异。针对于这种情况，教师就应鼓励学生认真观察，深挖学生的写作灵感，鼓励他们将自己的个性风格呈现出来。只有学生通过认真细致地观察、自由创造才能写出有个性、有丰采的好作文。学生写作往往喜欢从身边熟悉的人写起，但是写出来的人物形象容易出现假、大、空的情况，如写父母风雨天送“我”去医院等等，我鼓励他们从全新的角度出发，敢于将真实的体验与感受写出来，如一名学生写自己的爷爷喜欢唱戏，在日常练戏过程中与自己的奶奶发生的有趣的家庭锁事，有的描写了自己的父亲作为一名人民警察，因为长期坚持在工作岗位对“我”关心较少，妈妈非常生气与之发生了争吵，从另一侧面描写了人民警察的伟大与艰辛，使人感到耳目一新，新颖独特，很好地体现了人物的特点。由此可见，学生在写作过程中并非无话可说，只要引导他们放下思想包袱，将自己对亲人无限的爱通过真情实感表达出来，就可以在写作的天地中无限徜徉，更好地感悟生活、萌发写作激情。
6 利用多媒体，创设良好的的写作情景
多媒体技术模式是一种高效的写作教学模式，其通过电影、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速理解课程主旨，激发学生的写作欲望。多媒体的设置给予了教师更多的选择余地，教师可以利用更多的手段来优化写作课堂的教学情境，教师可以通过课件插入动画、加入音效、控制音量、更换幻灯片的播放顺序等行为创设一个良好的写作情景，小学生由于年龄较小，部分学生对于写作可能会产生畏惧心理，而教师通过多媒体的设置就可以很好的利用信息化、科技化、数字化的手段进行课程整理，比如教师要讲解景物描写，就可以通过多媒体展示一些美丽风景的图片，描写冬天就展示白雪皑皑的场景，描写秋天就铺展秋叶缤纷的画面，为学生营造出恰当的意境和氛围，当讲授人物描写时，就介绍相关的人物事迹，可以帮助学生酝酿感情，加强共鸣。因此，利用多媒体，创设良好的的写作情景是一种非常好的授课方式。
例如，在讲解《不一样的世界——<纸袋公主>创意读写》这一课时的时候，我就首先为学生展示了《豌豆公主》、《白雪公主和七个小矮人》、《睡美人》的故事，让学生对比其异同，然后举一反三，设置了《不一样的强盗》的续写课程，我利用多媒体引入了《三个强盗》的动画片，指导学生续写不一样的强盗，然后当视频播放到一半时，我指导学生进行小组讨论，共同编写故事，然后再为学生播放动画片，让学生自己感悟自己的编写是否更加精彩。利用多媒体，创设了良好的的写作情景，充分利用了教学资源，提升了学生的人文修养。
7 鼓励学生尽情发挥想象
好的文章贵在真情实感，小学生具有丰富的想象力和情感，教师应该从小引导学生形成一个良好的写作习惯，鼓励他们去表达自己的真实情感，而不是去盲目地模仿“优秀作文”，写出千篇一律的作品。
在人教版四年级的第三单元“写童话”习作练习中，当教师通过多媒体视频完成话题的导入后，这时候就需要学生去尽情发挥自己的想象力了。如一位学生想到了乌鸦被骗后想要报复的心理，于是利用狐狸的贪婪之心巧设陷阱，让狐狸栽了跟头，他这样写道：
有一天，狐狸又看到乌鸦嘴里叼着一块肉。狐狸胃里的馋虫又被勾了出来，于是他眼珠骨碌一转，计上心头。狐狸先走过去主动去问好，对乌鸦说﹕“乌鸦大哥，您最近身体好吗？我忽然很怀念您的歌声……”乌鸦白了狐狸一眼，没有说话。狐狸看见这种情况，知道乌鸦肯定是对上次的事情有了戒心，于是又换了一计。他一边开口大骂一边用手使劲地摇着树﹕“你别以为你站在树上我就捉不到你……”“你就捉不到我……”乌鸦刚一张嘴，肉就掉进了等在树下狐狸的嘴中……
原以为这又是一次乌鸦被骗的经历，没想到作者到后边来了一个剧情大反转，原来这一切都是乌鸦的计谋，故意将计就计，将下了泻药的肉给了狐狸，以自己的智慧惩治了狐狸的恶行。这些都是学生在读完原本的故事后经过思考，基于自己的一些生活经验，尽情发挥想象力的结果，整个文章彰显了作者的独特风格，这是教师应该给予肯定的。
8 激发学生从课本中积累知识
新课改的革新与全面落地，使小学语文教学课堂发生了许多新的变化。作文作为小学语文教学活动中的重中之重，对于提升学生的语文综合素养，帮助他们更好地观察社会、认识生活，提升其审美情趣有着积极的意义，广大语文教师应从小学语文课本入手，引导学生学会从课本中积累丰富的知识。小学语文课本是多位专家、学者通过大量研究汇聚、精选出的名人名篇与文质兼美的文章，这些作品中既有丰富的历史文化底蕴，又有浓郁的时代气息，对于学生写作知识的积累大有裨益。课本中的内容是学生接触最多的语文知识，因此只要善于利用就一定可以有所收获，如学习了《祖父的园子》之后可以不仅起到良好的教育作用，还可以进行续写、扩写练习，有效拓展了他们的写作思路与写作水平;学习了《白杨》一课后，可以鼓励学生从生活角度入手，走到大自然中去感受植物对于美化环境的巨大作用，写出更具真情实感的作文。由此可见，教师应将语文教材的作用最大化地发挥出来，使学生在学习的过程中有所感悟、有所启发。学生写作能力的提升不是一蹴而就的，需要他们在日常的语文课堂学习与课下阅读的过程中不断积累，认真提炼并加以实践才能有所收获、有所成长，只有师生相互配合、共同努力，才能使学生的写作能力得以提升，为今后的深入学习奠定良好的基础。
信息技术给我们生活带来很大变化，还能让教育教学不断优化。小学语文新课标的教学要提高学生的自发性与主动性，尊重并充分发挥学生的主体性，融合信息技术的语文课程恰巧可以激发學生的学习欲望，从而将课程的实践性与理论性有机结合，增强课程的生动性与趣味性。 9 善用微信微博，优化课下的作文评改
信息技术下的小学作文教学应该不断优化教学设计，增加写作教学的整体性、综合性以及合理性。完整的作文教学不仅有课上的作文导入、开展、总结知识点等过程，还应该有一个高效的课下作文评改过程，而这个评改过程就可以和多种新媒体的模式进行有机结合，通过新媒体进行写作的课下课堂教学设计，教师可以利用多种网络平台，比如QQ空间、微信公众账号、微博等都可以作为载体，以此来进行课下的同学之间对于作文评改的有机互动，提高学生的写作的精细程度和质量层次，教师还可以利用当前信息化的技术开展课下小课堂，利用微博直播等方式与学生进行线下作文批改，还可以建立班级群，将学生的作文一一评改，然后利用新媒体的方式进行点评，加强合作交流，提升学生的写作能力。
例如，在讲解《童诗也顽皮——群诗鉴读课》的时候，我就运用微信群的信息教学化方式对学生的作文进行了评改，首先我利用多媒体带领学生欣赏了《蚂蚁探险家》、《认错》、《熏蒸鲱鱼》和《开满鲜花的头》等富有童心童趣的童诗，激发学生的想象力和创造力。
鼓励学生自行创作一首童诗。再利用微信群将大家的作品一一展出，鼓励学生进行互相点评，可以利用微信群进行投票，选出大家认为写的最好的童诗。大家可以畅所欲言，相互取长补短，同时可以展开微博的话题讨论“一人一首童诗”，大家在互相点评中，提升了创作能力。
综上所述，在小学语文作文的教学中，越来越多的老师利用信息化的技术改善小学语文作文教学的结构，完善课堂模式，增强学生的积极性与兴趣点，不断提高了作文教學的效率。
（作者单位：湖北省当阳市干溪中小学）
参考文献
[1]张明.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].课程教育研究，2018（38）：99-100.
[2]余三女.基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：177.
[3]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人，2018（29）：73-74.
[4]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018
[5]王金凤.小学语文作文数字化互动教学策略研究[J].中国教育信息化，2017（06）：36—40.
[6]赵玲.浅析多媒体技术在小学语文作文教学中的作用[J].亚太教育，2016（30）：42.
作文是语文学习中的重要内容，也是对于学生语文综合能力训练的重要一种方式。小学阶段，学生刚刚接触到写作，这个时期是培养他们兴趣和良好写作习惯的关键时期。对于语文学科教师来说，培养学生的写作兴趣，让他们爱上写作至关重要，教师应该将培养兴趣作为当下语文写作的主要教学目标。让学生爱上语文写作，关键在于对学生写作兴趣的培养。在我多年的写作教学生涯中，发现兴趣在学生尤其是小学生的学习生活中发挥了重要作用，优秀的语文教师更是善于利用这一驱动因素，立足学生的认知偏好、生理特点、学习习惯，遵循写作教学规律，通过积极打造愉悦的课堂，激发学生感悟和思考等来鼓励学生用语言文字记录生活，在这个过程中不断提升自己的写作能力。
1 鼓励学生开启写作自由之旅
学生在小学阶段开始接触写作活动之后，作文就成了他们学习过程中的一大难点。要想写出出彩的作文，对于小学生来说，他们不仅需要在日常学习中多积累好词好句、用一双细致观察的眼睛去发现生活中的美好，还应发挥自己的想象力，将自身的创造性思维全面激发出来。由此可见，学生写作思维能力的优劣在一定程度上决定了他们的创作思路，作为教师应鼓励学生打破常规的写作视角，引导学生在写作过程中将自身的创作思维进行有效延展，以此探索出更多的角度开启写作的自由之旅。例如，在给学生布置写作任务时，请学生以“环保”为主题开展写作活动，我要求他们转换写作思路，重新大胆合理地展开创作。许多学生都抛开了原先的常规角度，在写作活动中提出了一些新的想法与思路，如假设地球已经演变成了一个污染严重、开采过度的世界，那时人们的生活现状与情绪感受，还有的给大自然中的树进行了重新定义，使他们可以开口说话，开大会控诉人类乱砍滥伐给大自然造成的巨大伤害，使人在阅读之后开始反思自身的问题与不足，具有很强的现实意义。从这些作品中我们也可以看到，学生的创作中无不闪烁着他们求新求异的思维火花与创新的光芒，更好地发挥了学生的创作主动性与积极性。
2 利用多媒体创设生动的写作情景
激发学生的写作兴趣，首先要为学生积极打造一个轻松、欢快的课堂氛围，让学生得以放松身心，在愉悦的课堂环境中去尽情发散自己想象力，在多媒体营造的特定写作情景中，调动自身生活经验，投入到写作表达中来。
例如，在人教版四年级的第三单元习作练习中，要求学生自己选择几种动物或者物品，发挥自己的想象力，将其作为主人公来写一段童话故事。为了激发学生的写作欲望，教师可以首先利用多媒体播放一段视频——《狐狸和乌鸦》，这是一个经典的寓言故事，很多学生也在小时候听过这个故事，通过视频帮助学生去回忆这个故事，去对其中的狐狸、乌鸦等形象进行认知。教师：“学生们都听过狐狸和乌鸦的故事，自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔，没过多久，乌鸦再次遇上了狐狸……同学们，你们觉得他们再次相遇会发生怎样的故事呢？”通过动画视频这种极具感染力的方式，可以激发小学生的兴趣，让他们在欢乐、幽默的视频观看中有所感悟，思维有所延展，去投入新的剧情编写中。
3 制作微课视频，提升学生的写作兴趣
微课是近年来一种新兴的教学模式，教师利用微课可以通过提前备课将教材中的知识进行归纳与整理，并将重点与难点单独设计，以此来加深学生对于其概念的理解。小学语文的写作课程是在为学生打基础的课程，因而学生的兴趣必须首先被激发起来，写作的兴趣一旦被调动起来，学生的自主性就会提高，学科积极性就会加强，这非常有利于学生的写作学习。利用微课作为小学写作课堂的导入，有利于集中学生的注意力，丰富多彩又言简意赅，让写作变成一件快乐的事。
例如，我在结合《与父母沟通》讲解作文真实性的时候，笔者就制作了一个微课的视频，视频中是介绍了文章的概要，将四个板块。即“我亲爱的爸爸妈妈”、“打开心扉沟通劝说”、“文字表达传递真情”、“不完美的包容之爱”四个内容合理贯穿，提高了学生的写作兴趣，从语言叙述到文字落实再到二次修改，再到课外延伸，微课以其短、平、快的特点直击写作要点，短小精湛、生动有趣，减少了学生阅读的畏难心理，提高了学生的写作兴趣。
4 鼓励学生互相交流和点评
小学生这一年龄阶段的心理特点就是争强好胜、不甘落后。在日常作文教学中，教师可以在课堂上多一些交流和点评环节，通过交流发散学生的写作思维，通过点评环节找到和发现自己写作中存在的不足。让小学生找到写作的自信，感受到写作课堂上的学习乐趣。
例如，在人教版四年级第四单元习作练习中，要求学生去写自己最喜欢的小动物。为此，教师可以鼓励学生课下将动物的照片带到课堂上，鼓励学生之间进行介绍。例如，一个学生带来了奶奶家一个叫做斑斑的小狗照片，他写道：姥姥家有一只小狗叫斑斑，它非常可爱。每到假期我去姥姥家他都会老远地来迎接我。斑斑长得憨态可掬，身材很像一只板凳狗，就是比板凳狗短了一点，它身上黄一块、白一块，就像穿了一件花衣服。斑斑躺着的时候，远远望去，好似一块很粗的木头一动不动，它圆乎乎的大脑袋上长着一双机灵的眼睛，时常四处张望，好不机灵……学生的这种细节观察全部是来源于生活，我将这段文字在班级面前朗读，希望大家都可以走近生活，去发现动物的“独特点”。只有充分认可学生，才能让他们在写作学习中感受到价值感，感受到写作的乐趣。
小学阶段教师要积极培养学生的写作兴趣，激发他们的创造性思维，让他们感受到写作的乐趣，为他们日后的深入写作打下良好的基础。广大小学语文教师应做到与时俱进、大胆实践，找到一种适合学生现阶段写作特点，可以更好激发学生写作主动性与积极性的有效策略，使学生通过自身独特视角将自己所感、所思用笔表达出来，描绘出他们眼中以及内心深处那个多姿多彩、绚丽斑斓的世界，如此一来，就可以在無形之中促进学生写作能力的提升，将小学语文作文教学的实效性更好地凸显出来。 5 引导学生细心观察日常生活
小学阶段的学生正处于身心成长的关键时期，这也意味着，他们看问题与观察事物的角度更加敏锐也更加细致，更容易将自己的独特之处表现出来。然而，纵观现阶段的小学语文作文教学课堂，教师在开展写作训练的过程中学生往往无话可说，无素材可找，大部分都是为了完成写作任务而敷衍了事，更谈不上追新求异。针对于这种情况，教师就应鼓励学生认真观察，深挖学生的写作灵感，鼓励他们将自己的个性风格呈现出来。只有学生通过认真细致地观察、自由创造才能写出有个性、有丰采的好作文。学生写作往往喜欢从身边熟悉的人写起，但是写出来的人物形象容易出现假、大、空的情况，如写父母风雨天送“我”去医院等等，我鼓励他们从全新的角度出发，敢于将真实的体验与感受写出来，如一名学生写自己的爷爷喜欢唱戏，在日常练戏过程中与自己的奶奶发生的有趣的家庭锁事，有的描写了自己的父亲作为一名人民警察，因为长期坚持在工作岗位对“我”关心较少，妈妈非常生气与之发生了争吵，从另一侧面描写了人民警察的伟大与艰辛，使人感到耳目一新，新颖独特，很好地体现了人物的特点。由此可见，学生在写作过程中并非无话可说，只要引导他们放下思想包袱，将自己对亲人无限的爱通过真情实感表达出来，就可以在写作的天地中无限徜徉，更好地感悟生活、萌发写作激情。
6 利用多媒体，创设良好的的写作情景
多媒体技术模式是一种高效的写作教学模式，其通过电影、电视、音乐、动画等多种形式帮助学生快速理解课程主旨，激发学生的写作欲望。多媒体的设置给予了教师更多的选择余地，教师可以利用更多的手段来优化写作课堂的教学情境，教师可以通过课件插入动画、加入音效、控制音量、更换幻灯片的播放顺序等行为创设一个良好的写作情景，小学生由于年龄较小，部分学生对于写作可能会产生畏惧心理，而教师通过多媒体的设置就可以很好的利用信息化、科技化、数字化的手段进行课程整理，比如教师要讲解景物描写，就可以通过多媒体展示一些美丽风景的图片，描写冬天就展示白雪皑皑的场景，描写秋天就铺展秋叶缤纷的画面，为学生营造出恰当的意境和氛围，当讲授人物描写时，就介绍相关的人物事迹，可以帮助学生酝酿感情，加强共鸣。因此，利用多媒体，创设良好的的写作情景是一种非常好的授课方式。
例如，在讲解《不一样的世界——<纸袋公主>创意读写》这一课时的时候，我就首先为学生展示了《豌豆公主》、《白雪公主和七个小矮人》、《睡美人》的故事，让学生对比其异同，然后举一反三，设置了《不一样的强盗》的续写课程，我利用多媒体引入了《三个强盗》的动画片，指导学生续写不一样的强盗，然后当视频播放到一半时，我指导学生进行小组讨论，共同编写故事，然后再为学生播放动画片，让学生自己感悟自己的编写是否更加精彩。利用多媒体，创设了良好的的写作情景，充分利用了教学资源，提升了学生的人文修养。
7 鼓励学生尽情发挥想象
好的文章贵在真情实感，小学生具有丰富的想象力和情感，教师应该从小引导学生形成一个良好的写作习惯，鼓励他们去表达自己的真实情感，而不是去盲目地模仿“优秀作文”，写出千篇一律的作品。
在人教版四年级的第三单元“写童话”习作练习中，当教师通过多媒体视频完成话题的导入后，这时候就需要学生去尽情发挥自己的想象力了。如一位学生想到了乌鸦被骗后想要报复的心理，于是利用狐狸的贪婪之心巧设陷阱，让狐狸栽了跟头，他这样写道：
有一天，狐狸又看到乌鸦嘴里叼着一块肉。狐狸胃里的馋虫又被勾了出来，于是他眼珠骨碌一转，计上心头。狐狸先走过去主动去问好，对乌鸦说﹕“乌鸦大哥，您最近身体好吗？我忽然很怀念您的歌声……”乌鸦白了狐狸一眼，没有说话。狐狸看见这种情况，知道乌鸦肯定是对上次的事情有了戒心，于是又换了一计。他一边开口大骂一边用手使劲地摇着树﹕“你别以为你站在树上我就捉不到你……”“你就捉不到我……”乌鸦刚一张嘴，肉就掉进了等在树下狐狸的嘴中……
原以为这又是一次乌鸦被骗的经历，没想到作者到后边来了一个剧情大反转，原来这一切都是乌鸦的计谋，故意将计就计，将下了泻药的肉给了狐狸，以自己的智慧惩治了狐狸的恶行。这些都是学生在读完原本的故事后经过思考，基于自己的一些生活经验，尽情发挥想象力的结果，整个文章彰显了作者的独特风格，这是教师应该给予肯定的。
8 激发学生从课本中积累知识
新课改的革新与全面落地，使小学语文教学课堂发生了许多新的变化。作文作为小学语文教学活动中的重中之重，对于提升学生的语文综合素养，帮助他们更好地观察社会、认识生活，提升其审美情趣有着积极的意义，广大语文教师应从小学语文课本入手，引导学生学会从课本中积累丰富的知识。小学语文课本是多位专家、学者通过大量研究汇聚、精选出的名人名篇与文质兼美的文章，这些作品中既有丰富的历史文化底蕴，又有浓郁的时代气息，对于学生写作知识的积累大有裨益。课本中的内容是学生接触最多的语文知识，因此只要善于利用就一定可以有所收获，如学习了《祖父的园子》之后可以不仅起到良好的教育作用，还可以进行续写、扩写练习，有效拓展了他们的写作思路与写作水平;学习了《白杨》一课后，可以鼓励学生从生活角度入手，走到大自然中去感受植物对于美化环境的巨大作用，写出更具真情实感的作文。由此可见，教师应将语文教材的作用最大化地发挥出来，使学生在学习的过程中有所感悟、有所启发。学生写作能力的提升不是一蹴而就的，需要他们在日常的语文课堂学习与课下阅读的过程中不断积累，认真提炼并加以实践才能有所收获、有所成长，只有师生相互配合、共同努力，才能使学生的写作能力得以提升，为今后的深入学习奠定良好的基础。
信息技术给我们生活带来很大变化，还能让教育教学不断优化。小学语文新课标的教学要提高学生的自发性与主动性，尊重并充分发挥学生的主体性，融合信息技术的语文课程恰巧可以激发學生的学习欲望，从而将课程的实践性与理论性有机结合，增强课程的生动性与趣味性。 9 善用微信微博，优化课下的作文评改
信息技术下的小学作文教学应该不断优化教学设计，增加写作教学的整体性、综合性以及合理性。完整的作文教学不仅有课上的作文导入、开展、总结知识点等过程，还应该有一个高效的课下作文评改过程，而这个评改过程就可以和多种新媒体的模式进行有机结合，通过新媒体进行写作的课下课堂教学设计，教师可以利用多种网络平台，比如QQ空间、微信公众账号、微博等都可以作为载体，以此来进行课下的同学之间对于作文评改的有机互动，提高学生的写作的精细程度和质量层次，教师还可以利用当前信息化的技术开展课下小课堂，利用微博直播等方式与学生进行线下作文批改，还可以建立班级群，将学生的作文一一评改，然后利用新媒体的方式进行点评，加强合作交流，提升学生的写作能力。
例如，在讲解《童诗也顽皮——群诗鉴读课》的时候，我就运用微信群的信息教学化方式对学生的作文进行了评改，首先我利用多媒体带领学生欣赏了《蚂蚁探险家》、《认错》、《熏蒸鲱鱼》和《开满鲜花的头》等富有童心童趣的童诗，激发学生的想象力和创造力。
鼓励学生自行创作一首童诗。再利用微信群将大家的作品一一展出，鼓励学生进行互相点评，可以利用微信群进行投票，选出大家认为写的最好的童诗。大家可以畅所欲言，相互取长补短，同时可以展开微博的话题讨论“一人一首童诗”，大家在互相点评中，提升了创作能力。
综上所述，在小学语文作文的教学中，越来越多的老师利用信息化的技术改善小学语文作文教学的结构，完善课堂模式，增强学生的积极性与兴趣点，不断提高了作文教學的效率。
（作者单位：湖北省当阳市干溪中小学）
参考文献
[1]张明.关于小学语文写作教学有效性提升路径的思考[J].课程教育研究，2018（38）：99-100.
[2]余三女.基于兴趣引导的小学语文写作教学模式探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：177.
[3]袁泉泉.小学语文实现个性化作文教学的策略研究[J].教书育人，2018（29）：73-74.
[4]李纯.激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018
[5]王金凤.小学语文作文数字化互动教学策略研究[J].中国教育信息化，2017（06）：36—40.
[6]赵玲.浅析多媒体技术在小学语文作文教学中的作用[J].亚太教育，2016（30）：42.