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摘 要：情境教学法则是当前小学三年级语文教学过程中采取的一种科学有效、恰当合理地提高学生成绩和学科核心素养的教学方法。本文主要以小学三年级语文课堂中采取情境教学法所体现的重要意义为基础和先决条件，并具体分析和阐述了其教学过程中情境教学的详细应用。
关键词：小学三年级语文 情境教学 意义 应用
在小学三年级，老师对学生进行教学时教学的难度和深度都会有所扩大，学生学习的内容与知识点也有所增多，由此，教师要想使学生对语文教学内容的掌握能够达到融会贯通，就需要对自身的教学方法、教学模式进行一定的改革创新，而情境教学则能够有效满足教师这一教学需求。
1 对小学三年级语文课堂教学过程中充分融合情境教学的重要意义的分析
1.1 有效改变过去落后陈旧的课堂教学模式
在过去，教师在对一些语文知识内容进行讲解时大多都依赖课本，且讲解的过程中仅仅是进行口头的分析，难以让学生对那些枯燥乏味、一成不变的语文知识内容进行消化理解，这种灌输式教学的方法和模式严重阻碍着学生对语文知识的掌握与理解。而教师充分引入情境教学的方法则能够有效对过去陈旧落后的教学模式进行调整与改变，使学生能够在具体化、详细化的情境中感受语文知识的魅力，使他们在学习的过程中也能够感受和体验到课堂教学为他们带来的满足感和愉悦感[1]。
1.2 打造良好的课堂教学环境和优良的教学氛围
三年级阶段的学生在语文学习过程中需要掌握的知识也在逐渐地增多，他们不仅仅需要掌握基本的字、词、句，还要对一些句子、段落等的表达方式、表达技巧、表现手法等有着深刻的理解、学习与掌握，而此时倘若教师仍然采取过去依靠口头讲解习题、巩固知识的方式来进行授课，就会使得学生对语文课堂学习产生乏味枯燥的认知，渐渐地其就失去了对语文进行学习、研究与探索的耐心与热情。但是，情境教学法的引入则能够有效改变这一局面，让学生对语文进行探索、研究、发现的兴趣与热情逐渐地提升，进而打造一个优秀的语文课堂学习环境和良好的学习氛围。
1.3 有利于增加课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流互动
小学三年级语文教师在开展情境课堂时的手段和渠道是多种多样的，比如，充分利用多媒体等大数据来为学生展示一些图片视频、要求学生在课下自由组合进行课上表演活动等，这些都能够让学生自觉主动地参与到语文学习过程中，同时，也使他们有更强的意愿去积极主动地与教师进行配合，加强与教师之间的互动交流，这极大地增加了学生在課堂上展现自我的机会。而学生通过参与这一教学活动过程又能够在很大程度上使他们自身的语言表达能力得到锻炼、培养与提升，让他们的实践水平与素养上升到新的阶段和层次，同时，使学生与学生、教师与学生之间相互交流、彼此互动的机会有所增多、时间有所变长。比如在讲解到《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一章节时，教师可以根据课文中主人公的活动经历、讲话内容等来展开具体的角色扮演活动，这一过程能让学生在活动扮演中详细地体会主人公的情感历程、思想、行为、态度等，自然而然地，他们对课文的理解就会更有深度也更加准确。
2 针对情境教学在小学三年级语文课堂中的应用展开具体的研究与阐述
2.1 情境教学要符合语文课程教学内容
尽管情境教学对语文课堂质量和成效的提升有着极其重要的作用，但是其仍然不能够脱离具体的教学内容与课本，无论在对图片、视频、音频等一系列素材的挑选播放上，还是各种表演实践活动展开的展开中都要充分依赖和结合语文课本来进行，只有这样才能在确保学生思维变得广阔的同时使他们深入融合在课本文章的情境之中，进而更深层次地体会文章所表达的主题思想和中心内涵。
2.2 情境的营造要以学生的兴趣为基本出发点
课堂教学的主要对象是学生，因此作为教师要想使情境教学工作能够最大程度的确保学生有所收获，就需要在安排和设计情景教学时以每个学生的个性特征、阶段特点以及学习能力等各方面为出发点，来创造能够激发学生参与热情和学习耐心的情境活动，只有这样才能在确保学生对课文有深入理解和掌握的同时，使他们的语言交际能力得到培养与提升。
2.3 情境教学中教师要全面鞭策学生的学习实践
情境教学通过一系列的表演和扮演活动能够使学生自觉主动地参与到教师安排和设计的情境中，使他们在自我扮演角色的体验中感受课本知识的魅力。此时教师就需要对他们进行一定的引导和指导，让他们认识到参与这一实践活动对他们语文文化知识的积累、阅读理解水平的提升、作文写作能力的增强等都有着极其关键的作用[2]。只有不断鞭策学生使他们更积极地参与到情境活动过程中，才能够让其在实践的过程中深刻领悟和理解语文知识的内涵。
3 结语
近些年来，我国在教育方面做出的一系列政策改革在不断地推进与深化，对小学三年级语文教学过程中所采取的教学模式也有了更加严格苛刻的、更符合时代发展潮流与创新的要求。情境教学法则是适应这一要求衍生的先进教学方法，而以上的分析则能够明显体现出其对小学三年级语文课堂教学带来的各种积极影响，因此，对其具体的运用来进行阐述就显得极为重要了。
参考文献：
[1] 石琼.情境教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].儿童大世界，2019（5）：91.
[2] 唐中兴.小学三年级语文课堂中情景教学的研究[J].速读，2017（4）：181.
关键词：小学三年级语文 情境教学 意义 应用
在小学三年级，老师对学生进行教学时教学的难度和深度都会有所扩大，学生学习的内容与知识点也有所增多，由此，教师要想使学生对语文教学内容的掌握能够达到融会贯通，就需要对自身的教学方法、教学模式进行一定的改革创新，而情境教学则能够有效满足教师这一教学需求。
1 对小学三年级语文课堂教学过程中充分融合情境教学的重要意义的分析
1.1 有效改变过去落后陈旧的课堂教学模式
在过去，教师在对一些语文知识内容进行讲解时大多都依赖课本，且讲解的过程中仅仅是进行口头的分析，难以让学生对那些枯燥乏味、一成不变的语文知识内容进行消化理解，这种灌输式教学的方法和模式严重阻碍着学生对语文知识的掌握与理解。而教师充分引入情境教学的方法则能够有效对过去陈旧落后的教学模式进行调整与改变，使学生能够在具体化、详细化的情境中感受语文知识的魅力，使他们在学习的过程中也能够感受和体验到课堂教学为他们带来的满足感和愉悦感[1]。
1.2 打造良好的课堂教学环境和优良的教学氛围
三年级阶段的学生在语文学习过程中需要掌握的知识也在逐渐地增多，他们不仅仅需要掌握基本的字、词、句，还要对一些句子、段落等的表达方式、表达技巧、表现手法等有着深刻的理解、学习与掌握，而此时倘若教师仍然采取过去依靠口头讲解习题、巩固知识的方式来进行授课，就会使得学生对语文课堂学习产生乏味枯燥的认知，渐渐地其就失去了对语文进行学习、研究与探索的耐心与热情。但是，情境教学法的引入则能够有效改变这一局面，让学生对语文进行探索、研究、发现的兴趣与热情逐渐地提升，进而打造一个优秀的语文课堂学习环境和良好的学习氛围。
1.3 有利于增加课堂上教师与学生、学生与学生之间的交流互动
小学三年级语文教师在开展情境课堂时的手段和渠道是多种多样的，比如，充分利用多媒体等大数据来为学生展示一些图片视频、要求学生在课下自由组合进行课上表演活动等，这些都能够让学生自觉主动地参与到语文学习过程中，同时，也使他们有更强的意愿去积极主动地与教师进行配合，加强与教师之间的互动交流，这极大地增加了学生在課堂上展现自我的机会。而学生通过参与这一教学活动过程又能够在很大程度上使他们自身的语言表达能力得到锻炼、培养与提升，让他们的实践水平与素养上升到新的阶段和层次，同时，使学生与学生、教师与学生之间相互交流、彼此互动的机会有所增多、时间有所变长。比如在讲解到《慢性子的裁缝和急性子的顾客》这一章节时，教师可以根据课文中主人公的活动经历、讲话内容等来展开具体的角色扮演活动，这一过程能让学生在活动扮演中详细地体会主人公的情感历程、思想、行为、态度等，自然而然地，他们对课文的理解就会更有深度也更加准确。
2 针对情境教学在小学三年级语文课堂中的应用展开具体的研究与阐述
2.1 情境教学要符合语文课程教学内容
尽管情境教学对语文课堂质量和成效的提升有着极其重要的作用，但是其仍然不能够脱离具体的教学内容与课本，无论在对图片、视频、音频等一系列素材的挑选播放上，还是各种表演实践活动展开的展开中都要充分依赖和结合语文课本来进行，只有这样才能在确保学生思维变得广阔的同时使他们深入融合在课本文章的情境之中，进而更深层次地体会文章所表达的主题思想和中心内涵。
2.2 情境的营造要以学生的兴趣为基本出发点
课堂教学的主要对象是学生，因此作为教师要想使情境教学工作能够最大程度的确保学生有所收获，就需要在安排和设计情景教学时以每个学生的个性特征、阶段特点以及学习能力等各方面为出发点，来创造能够激发学生参与热情和学习耐心的情境活动，只有这样才能在确保学生对课文有深入理解和掌握的同时，使他们的语言交际能力得到培养与提升。
2.3 情境教学中教师要全面鞭策学生的学习实践
情境教学通过一系列的表演和扮演活动能够使学生自觉主动地参与到教师安排和设计的情境中，使他们在自我扮演角色的体验中感受课本知识的魅力。此时教师就需要对他们进行一定的引导和指导，让他们认识到参与这一实践活动对他们语文文化知识的积累、阅读理解水平的提升、作文写作能力的增强等都有着极其关键的作用[2]。只有不断鞭策学生使他们更积极地参与到情境活动过程中，才能够让其在实践的过程中深刻领悟和理解语文知识的内涵。
3 结语
近些年来，我国在教育方面做出的一系列政策改革在不断地推进与深化，对小学三年级语文教学过程中所采取的教学模式也有了更加严格苛刻的、更符合时代发展潮流与创新的要求。情境教学法则是适应这一要求衍生的先进教学方法，而以上的分析则能够明显体现出其对小学三年级语文课堂教学带来的各种积极影响，因此，对其具体的运用来进行阐述就显得极为重要了。
参考文献：
[1] 石琼.情境教学在小学三年级语文课堂中的运用[J].儿童大世界，2019（5）：91.
[2] 唐中兴.小学三年级语文课堂中情景教学的研究[J].速读，2017（4）：181.