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数学课堂是学习数学知识，形成数学思想方法的地方，而数学的教学是为了今后数学在实际生活中的应用.
一、问题提出
《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，善于创设生活情境，把数学教学与学生的生活体验相联系.
二、让“生活化”走进数学教学课堂
——以《商品交易中的数学》为例
商品交易与我们的生活息息相关，日常生活中，我们经常要去商店、超市购买物品.在这些消费活动中含有许多的数学问题，如果我们能够利用数学来服务于生活，学会精打细算，相信我们一定能花最少的钱买到最多最好的物品.
【感受生活数学】
数学思维在商品交易中的体现.
例1一天，有个年轻人拿着20元钱来到王老板的店里买礼物,该礼物需要12元. 王老板当时没有零钱，用那年轻人的20元向街坊换了20元的零钱，找给年轻人8元.但是街坊后来发现那20元是假币，王老板无奈地还了街坊20元.
问题：王老板在这次交易中到底损失了多少钱?
学生通过讨论、交流得出：跟街坊换不换20元是没有关系的,就当做没换好了； 王老板收进了1张20元的假钞,也可以当作没有收任何钱；向街坊换零钱这个条件是迷惑人的条件，可以不在答题的考虑范围.
王老板的损失为：假币的面值（20元）或找给年轻人的钱（8元）＋礼物（12元）＝20元.
变式1：一个人花4元钱买了一只鸡，7元钱卖掉了，然后他觉得不划算，花8元钱又买回来了，11元钱卖给另外一个，问他赚了多少元？
学生讨论、小组交流，从数学的角度得出比较好理解的计算方法（方法有多种）：这个人一共做了2次生意（每次买的鸡可设为不一样，如第一次为母鸡，第二次为公鸡），第1次，4元买进 ，7元卖出，赚了3元；第2次，8元买进，11元卖出，赚了3元，共赚了6元.
从上面几道“生活中的数学题”，确实让我们深刻地体会到：生活离不开商品交易，商品交易离不开数学.在交易中处处有数学问题，只要你用心去观察、去体会，你便会发现数学，把数学应用于生活.
【让数学生活化】
例2为迎接第100个“三八” 妇女节， 3月1日至3月25日，南昌多家商场举行促销活动： (A)百货大楼推出“满400元，减220元;满800元，减 440元”的活动，以此类推，上不封顶活动.(B)丽华购物广场推出“满200元，减120元;满400元，减240元 ”的活动，以此类推，上不封顶活动.(C)天虹商场的促销措施是：服装4.5折出售.假设三个地方同样的服装标价一样.
(1)如果幸福姐姐要买一件标价400元的上衣，在 处购买最优惠.
(2)如果幸福妈妈要买一件标价500元的上衣，在处购买最优惠.
(3)如果幸福爸爸要买一件价格在200～399元的裤子，价格至少要多少元（精确到整数）时，在天虹商场购买比较合算？请你说明理由.
通过计算学生很容易得出（1）、（2）的答案分别为丽华与天虹；利用不等式的知识可算出第（3）问的答案是218.
例3旺中旺商场购进一种单价为40元的手套，如果以单价50元售出，那么每月可售出500个，据销售经验，售价每提高1元，销售量相应减少10个.
(1) 设销售单价提高x元，每月利润为y元，写出y与x的关系式（指出自变量的取值范围）；
(2) 在给定的直角坐标系中画出该函数的图象；
(3) 销售单价提高多少元时，月利润最大？请求出最大利润,此时手套的售价应定为多少元?
分析 ：（1）利润=（售价-进价）×销售量
.销售量=（500-10x），由实际意义有x≥0;（500-10x）≥0.
解得：0≤x≤50.
所以y=(50+x-40)（500-10x）=-10x2+400x+5000(0≤x≤50)
（2）如图1：实线部分.
（3）y=-10(x-20)2+9000，因为a=-10<0,图象开口向下.
所以当x=20即售价为50＋20＝70元时，月利润最大，最大利润为9000元.
三、课后反思与启示
在倡导学习“生活中的数学”的今天，我们必须清楚的认识
到数学与生活的区别，如果因为我们认识上的绝对化，时时强调实践，处处联系生活，会使数学教学走入了极端“生活化”的误区.本次研讨课也存在一些待商榷的地方.
1. 个别例题“生活味”大于数学教学具有的“数学味”
如例1中的变式2，毋庸置疑，这道例题应该说具有了浓浓的“生活味”，学生始终在具体的生活情景中学数学.然而，我们细细品味一下就会发现这道题“生活味”冲淡了“数学味”.在实际生活中，是否存在这样的交易，先买鸡，卖掉后，又买回？
2.取材于生活，要以德育为根本
例1中有一位拿着假币去商店买礼物的年轻人，这涉及到一个社会问题：诚信.在我国现在倡导诚信做人、诚信做事、和谐发展的今天，我们更是要正确引导学生积极面对生活，把德育作为学生发展的根本.
我们常说数学在生活中，但生活却不全是数学，生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时，才可能被称之为数学.无论是过去、现在还是将来，数学教学生活化永远是数学教学实践和研究活动的主题之一.
一、问题提出
《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.”因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，善于创设生活情境，把数学教学与学生的生活体验相联系.
二、让“生活化”走进数学教学课堂
——以《商品交易中的数学》为例
商品交易与我们的生活息息相关，日常生活中，我们经常要去商店、超市购买物品.在这些消费活动中含有许多的数学问题，如果我们能够利用数学来服务于生活，学会精打细算，相信我们一定能花最少的钱买到最多最好的物品.
【感受生活数学】
数学思维在商品交易中的体现.
例1一天，有个年轻人拿着20元钱来到王老板的店里买礼物,该礼物需要12元. 王老板当时没有零钱，用那年轻人的20元向街坊换了20元的零钱，找给年轻人8元.但是街坊后来发现那20元是假币，王老板无奈地还了街坊20元.
问题：王老板在这次交易中到底损失了多少钱?
学生通过讨论、交流得出：跟街坊换不换20元是没有关系的,就当做没换好了； 王老板收进了1张20元的假钞,也可以当作没有收任何钱；向街坊换零钱这个条件是迷惑人的条件，可以不在答题的考虑范围.
王老板的损失为：假币的面值（20元）或找给年轻人的钱（8元）＋礼物（12元）＝20元.
变式1：一个人花4元钱买了一只鸡，7元钱卖掉了，然后他觉得不划算，花8元钱又买回来了，11元钱卖给另外一个，问他赚了多少元？
学生讨论、小组交流，从数学的角度得出比较好理解的计算方法（方法有多种）：这个人一共做了2次生意（每次买的鸡可设为不一样，如第一次为母鸡，第二次为公鸡），第1次，4元买进 ，7元卖出，赚了3元；第2次，8元买进，11元卖出，赚了3元，共赚了6元.
从上面几道“生活中的数学题”，确实让我们深刻地体会到：生活离不开商品交易，商品交易离不开数学.在交易中处处有数学问题，只要你用心去观察、去体会，你便会发现数学，把数学应用于生活.
【让数学生活化】
例2为迎接第100个“三八” 妇女节， 3月1日至3月25日，南昌多家商场举行促销活动： (A)百货大楼推出“满400元，减220元;满800元，减 440元”的活动，以此类推，上不封顶活动.(B)丽华购物广场推出“满200元，减120元;满400元，减240元 ”的活动，以此类推，上不封顶活动.(C)天虹商场的促销措施是：服装4.5折出售.假设三个地方同样的服装标价一样.
(1)如果幸福姐姐要买一件标价400元的上衣，在 处购买最优惠.
(2)如果幸福妈妈要买一件标价500元的上衣，在处购买最优惠.
(3)如果幸福爸爸要买一件价格在200～399元的裤子，价格至少要多少元（精确到整数）时，在天虹商场购买比较合算？请你说明理由.
通过计算学生很容易得出（1）、（2）的答案分别为丽华与天虹；利用不等式的知识可算出第（3）问的答案是218.
例3旺中旺商场购进一种单价为40元的手套，如果以单价50元售出，那么每月可售出500个，据销售经验，售价每提高1元，销售量相应减少10个.
(1) 设销售单价提高x元，每月利润为y元，写出y与x的关系式（指出自变量的取值范围）；
(2) 在给定的直角坐标系中画出该函数的图象；
(3) 销售单价提高多少元时，月利润最大？请求出最大利润,此时手套的售价应定为多少元?
分析 ：（1）利润=（售价-进价）×销售量
.销售量=（500-10x），由实际意义有x≥0;（500-10x）≥0.
解得：0≤x≤50.
所以y=(50+x-40)（500-10x）=-10x2+400x+5000(0≤x≤50)
（2）如图1：实线部分.
（3）y=-10(x-20)2+9000，因为a=-10<0,图象开口向下.
所以当x=20即售价为50＋20＝70元时，月利润最大，最大利润为9000元.
三、课后反思与启示
在倡导学习“生活中的数学”的今天，我们必须清楚的认识
到数学与生活的区别，如果因为我们认识上的绝对化，时时强调实践，处处联系生活，会使数学教学走入了极端“生活化”的误区.本次研讨课也存在一些待商榷的地方.
1. 个别例题“生活味”大于数学教学具有的“数学味”
如例1中的变式2，毋庸置疑，这道例题应该说具有了浓浓的“生活味”，学生始终在具体的生活情景中学数学.然而，我们细细品味一下就会发现这道题“生活味”冲淡了“数学味”.在实际生活中，是否存在这样的交易，先买鸡，卖掉后，又买回？
2.取材于生活，要以德育为根本
例1中有一位拿着假币去商店买礼物的年轻人，这涉及到一个社会问题：诚信.在我国现在倡导诚信做人、诚信做事、和谐发展的今天，我们更是要正确引导学生积极面对生活，把德育作为学生发展的根本.
我们常说数学在生活中，但生活却不全是数学，生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时，才可能被称之为数学.无论是过去、现在还是将来，数学教学生活化永远是数学教学实践和研究活动的主题之一.