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摘 要：运动游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，也是促进幼儿健康成长的重要途径。依据陶行知生活教育理念，依据幼儿的生活经验，充分挖掘幼儿生活中的本土文化，在运动游戏中自然渗透。1、以本土文化为切入点，创设运动游戏情境，唤醒幼儿生活经验，提高参与兴趣：挖掘无锡本地丰富的旅游资源，开展区域化运动游戏“无锡旅行”；挖掘无锡本地丰富的美食资源，开展主题式运动游戏“舌尖上的无锡”。2、以本土文化为载体，开展民间运动游戏，丰富幼儿运动体验、拓展幼儿童年生活：在民间运动游戏中融入无锡本土方言儿歌，增加趣味性；在民间运动游戏中融入无锡本土文化场所内容，增加人文性；在民间运动游戏中融入无锡本土戏曲，增加韵律性。
关键词：运动游戏； 渗透； 本土文化； 生活教育
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-108-003
《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等都把健康放在首要的位置，3-6岁儿童正处于大肌肉动作发展的重要时期，是儿童身体发育、技能发展极为迅速的时期，保证幼儿得到适宜的锻炼，是满足幼儿生长发育，提高身体素质的重要途径。
《纲要》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”运动游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，也是促进幼儿健康成长的重要途径。
中华民族尽管拥有五千年的文明，然而随着时代的变迁和社会的发展，许多优秀的传统文化在不声不息中逐渐淡化，甚至消失。而其中就包括了很多极具地方特色的值得继承和发展的本土文化。
陶行知先生曾经说过：“教育是生活与生活的摩擦，要用生活来教育。随手抓来都是活书、都是学问，都是本领。”
依据陶行知生活教育理念，依据幼儿的生活经验，充分挖掘幼儿生活中的本土文化，在运动游戏中自然渗透。
一、以本土文化为切入点，创设运动游戏情境，唤醒幼儿生活经验，提高参与兴趣
1.挖掘无锡本地丰富的旅游资源，开展区域化运动游戏“无锡旅行”
区域化运动游戏具有开放性、交互性和创造性等特点，它使每一位幼儿都充分自由地选择活动区域、运动材料、活动时间等，幼儿自由结伴、自主运动，赋予了自主发展的最大空间。
无锡是著名的旅游城市，有着大量的旅游资源，当地的旅游资源蕴含着丰富的本土文化的内容。而区域化运动游戏是以不同的运动区域为场地安排开展的，于是我们在不同的运动区域创设了以无锡著名的旅游景点为情境的游戏主题。
比如小车区——设置情景游戏“游灵山，玩拼图”。
设计意图：灵山胜景是无锡最著名的旅游景点之一，灵山大佛、梵宫也是大家特别熟悉的景点标志。而我园有许多的孩子都曾经和父母、祖辈一起去灵山游览过，对灵山这个景区有一定的认知度和熟悉感，因此设计游灵山的情景能唤起幼儿去灵山游玩的生活经验，更积极地参与到运动游戏中，并对灵山旅游文化有了进一步的感知与了解。
游戏路径：分4路纵队，骑不同器械绕障碍到达停车场，停好车走到指定区域内进行拼图，返回，骑车交给下一个小朋友。
运动器械：自行车、扭扭车、彩瓶、拼图等。
场地安排：红色跑道。
又比如钻爬区——设置情景游戏“登惠山，看泥人，种菊花”。
设计意图：锡惠公园是无锡最古老、最著名的园林之一，惠山更是闻名遐迩，是无锡的地标性景区，每年来登惠山的游客络绎不绝，登惠山也是无锡人最喜欢的运动娱乐项目。而锡惠公园每年秋季的传统保留节目就是“菊花展览”。根据对本园幼儿家庭秋游景点和项目的调查与统计，发现我园幼儿去锡惠公园游玩的人数众多，和家庭成员一起登过惠山、看过菊展的也非常多。而惠山泥人更是无锡的传统工艺品，举世闻名，各种泥人形态可掬，孩子们喜欢的不得了。于是我们设计了“登惠山，看泥人，种菊花”的游戏区，在运动游戏中既锻炼身体，又回忆了生活中快乐的游玩经历，同时也进一步感受了惠山这座无锡特色园林的文化内涵以及无锡泥人这项中国非物质文化遗产的独特魅力。
游戏路径：爬过“惠山隧道”，经过索道（钻过长长钻圈筒）到达山顶（滑梯）参观泥人展（滑梯上挂满泥人图片），听讲解员介绍泥人展后到达沙坑，种上一棵菊花。
运动器械：大型体育器械、钻爬筒、泥人图片等。
场地安排：沙坑、滑滑梯。
2.挖掘无锡本地丰富的美食资源，开展主题式运动游戏“舌尖上的无锡”
无锡除了风景优美，更是美食之乡。太湖三白、无锡肉骨头、阳山水蜜桃、清水油面筋、穆桂英糕团等都是闻名内外、深受大家喜爱的美食。于是我们把幼儿最感兴趣的“美食”和运动游戏相结合，以“舌尖上的无锡”为主题，积极开展主题式运动游戏。
比如小班主题式运动游戏“去阳山采水蜜桃”是孩子非常喜欢的纵跳游戏，他们跳过一排彩色圈，爬过小山坡（四分之园），跨过小沟（尾巴、平衡板）到达“阳山果园”，采摘“水蜜桃”，每当孩子通过自己的努力采到“水蜜桃”时都高兴极了。
又比如中班主题式运动游戏“到穆桂英糕团店买糕团”是体验合作的综合性游戏。孩子们先通过二人三足行走，同伴合作运米袋或运油，到达穆桂英美食城，两人合作按点字“搓圆子”或包扎一个礼盒后，原路返回。
还比如大班主题式运动游戏“游鼋头渚、捞太湖三白”是一个以平衡为主的游戏。孩子们先走过梅花桩，走过各种不同器械的小桥（竹梯、曲型平衡木等）用滑板车滑着到达鼋头渚，中间划过“太湖”时，坐在小船（滑板车）上捞“太湖”里的“三白——银鱼、白鱼、白虾”，这些“三白”身上有相关的数学加减算式，将“三白”根据算式计算得数后放入相对应的箩筐里。
运动游戏与认识家乡的特色美食相结合，在体育锻炼的过程中潜移默化地感受了本土文化的熏陶，可谓一举两得。 二、以本土文化为载体，开展民间运动游戏，丰富幼儿运动体验，拓展幼儿童年生活
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要珍视儿童的游戏与生活的独特价值。而民间运动游戏是经过岁月的沉淀，大浪淘沙而流传下来的生活历练与曾经的美好。有一些民间运动游戏也包含了许多的本土文化，积极挖掘这些资源作为游戏载体，既可以拓展幼儿的运动游戏内容，也可以丰富幼儿的运动体验。
1.在民间运动游戏中融入无锡本土方言儿歌，增加趣味性
比如民间运动游戏“抓水鬼”是孩子喜闻乐见的游戏，孩子们一边踮着脚尖走在圆圈里，一边用无锡话念着“河里河里沓沓（发音是da da，意思是洗洗）脚，沿线沿线（发音是yanxian，意思是缝衣针）戳戳脚”的儿歌，当“水鬼”出来抓幼儿时，孩子们便欢快地四散跑起来。游戏继续开始，孩子们又非常起劲地念起无锡方言的儿歌。我们可以感受到孩子既对游戏情节感兴趣，也对方言儿歌感兴趣，反复游戏、反复朗诵儿歌，乐此不疲，本土方言为运动游戏增加了无限情趣。
2.在民间运动游戏中融入无锡本土文化场所内容，增加人文性
比如民间运动游戏“跳格子”是孩子们最为熟悉的游戏之一，我们给这个传统游戏增加了新的具有本土人文情怀的环节，我们提供了许多无锡本土文化馆藏的照片，包括著名的阿炳纪念馆、无锡科技馆、何振梁与奥林匹克陈列馆，文渊坊、秦邦宪故居、崇安寺公园等。孩子们每一次抛骰子，跳到哪个格子后，抽照片，然后根据照片说一说。第一阶段说说照片上的地方有什么特点？诱发幼儿对这些文化场馆的兴趣，从而产生去这些地方的愿望，生成亲子参观的活动。第二阶段说说照片上是哪里？自己和谁去玩了？帮助幼儿回忆参观的经历，进一步加深印象，从而激起再次去参观的欲望。第三阶段说说这个地方里面有什么？自己最喜欢哪里？帮助幼儿进一步拓展相关的人文知识，进一步拓展对本土文化场所的认识。
3.在民间运动游戏中融入无锡本土戏曲，增加韵律性
比如民间运动游戏“拉绳”是孩子们两两合作开展的竞赛小游戏。两个孩子面对面站，用一个绳子互相套在腰间，由双方拉扯、放松，迫使对方重心不稳而移动脚步。锡剧是无锡的瑰宝，如今的孩子接触不多，我们根据“拉绳”游戏的特点，配合锡剧名段“双推磨”的旋律，在“推呀拉呀”的活泼欢快的节奏中提升幼儿运动激情，音乐停，一局结束，获胜次数多的幼儿有权选择场地继续游戏或者交换游戏人员。这样既丰富了游戏的环节，又为幼儿欣赏无锡的锡剧提供了潜移默化的润泽机会，同时也在锻炼幼儿运动能力的同时，增加了站立式游戏的韵律性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]北京：首都师范大学出版社，2012（12）
[2]克瑞克维斯基，李季湄，方钧君（译）.多元智能理论与学前儿童能力评价[M]北京：北京师范大学出版社，2002（9）
[3]刘馨.指南各领域要点解读——健康领域[R]载于《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，北京：人民教育出版社.2013（3）
[4]方明.普及现代生活教育之路[R]载于《陶行知全集》第三卷，四川：四川教育出版社，2005（6）
关键词：运动游戏； 渗透； 本土文化； 生活教育
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-108-003
《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等都把健康放在首要的位置，3-6岁儿童正处于大肌肉动作发展的重要时期，是儿童身体发育、技能发展极为迅速的时期，保证幼儿得到适宜的锻炼，是满足幼儿生长发育，提高身体素质的重要途径。
《纲要》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”运动游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，也是促进幼儿健康成长的重要途径。
中华民族尽管拥有五千年的文明，然而随着时代的变迁和社会的发展，许多优秀的传统文化在不声不息中逐渐淡化，甚至消失。而其中就包括了很多极具地方特色的值得继承和发展的本土文化。
陶行知先生曾经说过：“教育是生活与生活的摩擦，要用生活来教育。随手抓来都是活书、都是学问，都是本领。”
依据陶行知生活教育理念，依据幼儿的生活经验，充分挖掘幼儿生活中的本土文化，在运动游戏中自然渗透。
一、以本土文化为切入点，创设运动游戏情境，唤醒幼儿生活经验，提高参与兴趣
1.挖掘无锡本地丰富的旅游资源，开展区域化运动游戏“无锡旅行”
区域化运动游戏具有开放性、交互性和创造性等特点，它使每一位幼儿都充分自由地选择活动区域、运动材料、活动时间等，幼儿自由结伴、自主运动，赋予了自主发展的最大空间。
无锡是著名的旅游城市，有着大量的旅游资源，当地的旅游资源蕴含着丰富的本土文化的内容。而区域化运动游戏是以不同的运动区域为场地安排开展的，于是我们在不同的运动区域创设了以无锡著名的旅游景点为情境的游戏主题。
比如小车区——设置情景游戏“游灵山，玩拼图”。
设计意图：灵山胜景是无锡最著名的旅游景点之一，灵山大佛、梵宫也是大家特别熟悉的景点标志。而我园有许多的孩子都曾经和父母、祖辈一起去灵山游览过，对灵山这个景区有一定的认知度和熟悉感，因此设计游灵山的情景能唤起幼儿去灵山游玩的生活经验，更积极地参与到运动游戏中，并对灵山旅游文化有了进一步的感知与了解。
游戏路径：分4路纵队，骑不同器械绕障碍到达停车场，停好车走到指定区域内进行拼图，返回，骑车交给下一个小朋友。
运动器械：自行车、扭扭车、彩瓶、拼图等。
场地安排：红色跑道。
又比如钻爬区——设置情景游戏“登惠山，看泥人，种菊花”。
设计意图：锡惠公园是无锡最古老、最著名的园林之一，惠山更是闻名遐迩，是无锡的地标性景区，每年来登惠山的游客络绎不绝，登惠山也是无锡人最喜欢的运动娱乐项目。而锡惠公园每年秋季的传统保留节目就是“菊花展览”。根据对本园幼儿家庭秋游景点和项目的调查与统计，发现我园幼儿去锡惠公园游玩的人数众多，和家庭成员一起登过惠山、看过菊展的也非常多。而惠山泥人更是无锡的传统工艺品，举世闻名，各种泥人形态可掬，孩子们喜欢的不得了。于是我们设计了“登惠山，看泥人，种菊花”的游戏区，在运动游戏中既锻炼身体，又回忆了生活中快乐的游玩经历，同时也进一步感受了惠山这座无锡特色园林的文化内涵以及无锡泥人这项中国非物质文化遗产的独特魅力。
游戏路径：爬过“惠山隧道”，经过索道（钻过长长钻圈筒）到达山顶（滑梯）参观泥人展（滑梯上挂满泥人图片），听讲解员介绍泥人展后到达沙坑，种上一棵菊花。
运动器械：大型体育器械、钻爬筒、泥人图片等。
场地安排：沙坑、滑滑梯。
2.挖掘无锡本地丰富的美食资源，开展主题式运动游戏“舌尖上的无锡”
无锡除了风景优美，更是美食之乡。太湖三白、无锡肉骨头、阳山水蜜桃、清水油面筋、穆桂英糕团等都是闻名内外、深受大家喜爱的美食。于是我们把幼儿最感兴趣的“美食”和运动游戏相结合，以“舌尖上的无锡”为主题，积极开展主题式运动游戏。
比如小班主题式运动游戏“去阳山采水蜜桃”是孩子非常喜欢的纵跳游戏，他们跳过一排彩色圈，爬过小山坡（四分之园），跨过小沟（尾巴、平衡板）到达“阳山果园”，采摘“水蜜桃”，每当孩子通过自己的努力采到“水蜜桃”时都高兴极了。
又比如中班主题式运动游戏“到穆桂英糕团店买糕团”是体验合作的综合性游戏。孩子们先通过二人三足行走，同伴合作运米袋或运油，到达穆桂英美食城，两人合作按点字“搓圆子”或包扎一个礼盒后，原路返回。
还比如大班主题式运动游戏“游鼋头渚、捞太湖三白”是一个以平衡为主的游戏。孩子们先走过梅花桩，走过各种不同器械的小桥（竹梯、曲型平衡木等）用滑板车滑着到达鼋头渚，中间划过“太湖”时，坐在小船（滑板车）上捞“太湖”里的“三白——银鱼、白鱼、白虾”，这些“三白”身上有相关的数学加减算式，将“三白”根据算式计算得数后放入相对应的箩筐里。
运动游戏与认识家乡的特色美食相结合，在体育锻炼的过程中潜移默化地感受了本土文化的熏陶，可谓一举两得。 二、以本土文化为载体，开展民间运动游戏，丰富幼儿运动体验，拓展幼儿童年生活
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要珍视儿童的游戏与生活的独特价值。而民间运动游戏是经过岁月的沉淀，大浪淘沙而流传下来的生活历练与曾经的美好。有一些民间运动游戏也包含了许多的本土文化，积极挖掘这些资源作为游戏载体，既可以拓展幼儿的运动游戏内容，也可以丰富幼儿的运动体验。
1.在民间运动游戏中融入无锡本土方言儿歌，增加趣味性
比如民间运动游戏“抓水鬼”是孩子喜闻乐见的游戏，孩子们一边踮着脚尖走在圆圈里，一边用无锡话念着“河里河里沓沓（发音是da da，意思是洗洗）脚，沿线沿线（发音是yanxian，意思是缝衣针）戳戳脚”的儿歌，当“水鬼”出来抓幼儿时，孩子们便欢快地四散跑起来。游戏继续开始，孩子们又非常起劲地念起无锡方言的儿歌。我们可以感受到孩子既对游戏情节感兴趣，也对方言儿歌感兴趣，反复游戏、反复朗诵儿歌，乐此不疲，本土方言为运动游戏增加了无限情趣。
2.在民间运动游戏中融入无锡本土文化场所内容，增加人文性
比如民间运动游戏“跳格子”是孩子们最为熟悉的游戏之一，我们给这个传统游戏增加了新的具有本土人文情怀的环节，我们提供了许多无锡本土文化馆藏的照片，包括著名的阿炳纪念馆、无锡科技馆、何振梁与奥林匹克陈列馆，文渊坊、秦邦宪故居、崇安寺公园等。孩子们每一次抛骰子，跳到哪个格子后，抽照片，然后根据照片说一说。第一阶段说说照片上的地方有什么特点？诱发幼儿对这些文化场馆的兴趣，从而产生去这些地方的愿望，生成亲子参观的活动。第二阶段说说照片上是哪里？自己和谁去玩了？帮助幼儿回忆参观的经历，进一步加深印象，从而激起再次去参观的欲望。第三阶段说说这个地方里面有什么？自己最喜欢哪里？帮助幼儿进一步拓展相关的人文知识，进一步拓展对本土文化场所的认识。
3.在民间运动游戏中融入无锡本土戏曲，增加韵律性
比如民间运动游戏“拉绳”是孩子们两两合作开展的竞赛小游戏。两个孩子面对面站，用一个绳子互相套在腰间，由双方拉扯、放松，迫使对方重心不稳而移动脚步。锡剧是无锡的瑰宝，如今的孩子接触不多，我们根据“拉绳”游戏的特点，配合锡剧名段“双推磨”的旋律，在“推呀拉呀”的活泼欢快的节奏中提升幼儿运动激情，音乐停，一局结束，获胜次数多的幼儿有权选择场地继续游戏或者交换游戏人员。这样既丰富了游戏的环节，又为幼儿欣赏无锡的锡剧提供了潜移默化的润泽机会，同时也在锻炼幼儿运动能力的同时，增加了站立式游戏的韵律性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]北京：首都师范大学出版社，2012（12）
[2]克瑞克维斯基，李季湄，方钧君（译）.多元智能理论与学前儿童能力评价[M]北京：北京师范大学出版社，2002（9）
[3]刘馨.指南各领域要点解读——健康领域[R]载于《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，北京：人民教育出版社.2013（3）
[4]方明.普及现代生活教育之路[R]载于《陶行知全集》第三卷，四川：四川教育出版社，2005（6）