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【摘要】全国职业教育大会明确指出，推动“岗课赛证融通”综合育人机制，全面培养高质量技能人才，笔者从室内艺术设计专业的教学实践角度，在《室内装饰材料与施工工艺》课程教学中贯彻实践“岗课赛证融通”的教育思想，从它开展实施的必要性以及具体实践做法两方面浅谈下自己的想法。
关键字：室内艺术设计 岗课赛证 创新实践
在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》关于“深化教育教学改革”部分，文件明确指出：要完善“岗课赛证”综合育人机制。“岗课赛证”的内涵是指什么？其中“岗”是指工作岗位，它是课程学习的标准和方向，课程在内容设置上直接瞄准岗位需求，对接职业岗位标准和工作过程;“课”是指课程体系，它是教学实践的核心和阵地，是融通的核心与载体;“赛”是指职业技能大赛，是课程教学的高端示范和标杆，要建立健全国家、省、校三级师生比赛机制，提升课程教学水平;“证”是指职业技能等级证书，是课程学习的评价和行业检验，通过融通多种职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领。
“岗课赛证融通”的重要作用主要有：
一、培养高素质高技能人才模式的必要路径
如今市场对人才的需求在变，职业教育的特点和优势在于学生技能的培养上。脱离市场的人才培养是失败的，更是无效的，培养出来的学生难以快速适应企业需求。“岗课赛证”是顺应市场对人才技能要求的必要途径和有力保证。如果能在平时学习中，要么能亲临工地观摩学习，要么能零距离接触到真实案例，学生将来工作时，会非常快适应行业企业里的岗位。
二、提升高素质高技能人才质量的有力保证
教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出：把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入到相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。“岗课赛证融通”四位一体育人机制，用基于岗位技能标准设计课程定向培养高技能人才，借助教师教学能力大赛、国家以及省级学生职业技能大赛和1+X职业技能证书，高校之间增添相互切磋、学习借鉴的平台，达到赛课融通目的，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用。课程以企业真实工作任务为载体，融合企业认证内容，以实际案例为对象，培养学生分析和解决问题能力。
下面笔者将以《装饰材料与施工工艺》课程为例，简要谈谈在室内艺术设计专业进行“岗课赛证融通”四位一体育人机制的实践做法。
一、重构“岗课赛证”课程体系、课程标准以及人才培养方案。室内艺术设计专业未来择业的职业岗位，笔者根据行业用人需求预判和学生的兴趣爱好，主要是设计师岗位，工程部监理以及市场部运营等岗位。根据企业对人才需求，课程体系的制定开设了与此相关的制图软件课程如CAD、3DMAX、SU、PS、人体工程学、室内设计原理、居住空间设计、装饰材料与施工工艺等常规课程外，补充调整开设了《谈单技巧》、《装饰工程施工组织与管理》、《模型制作》以及《量房》实训等;目前参加了省里建筑装饰技术应用职业技能大赛;学校专业的职业技能大赛;证主要是对接1+X室内设计职业技能等级初中高三個等级。
课程标准制定上强调模块化项目式的教学内容，把专业技能知识对按转化成岗位工作过程的相匹配的项目化任务，以真实工作任务知识点和职业技能点融合为基础，结合知识点转化一个个难、中、易等有梯度的技能任务，并建立评价体系进行任务考核;同时在教学内容上深挖思政元素，传授知识的同时，对学生进行人文素养的教育以及培养学生踏实、敬业、精益求精的工作品质和精神。
二、依托网络平台资源构建课程资源体系。比如利用课程学习平台，建设线上课程资源库，方便进行线上线下混合式教学，比如笔者在精品课建设中，下沉工地为学生拍摄了50+家装常见施工工艺流程，让学生零距离、足不出户、反复观看现场工地的施工流程。
三、构建优秀校外实习基地，加强校企合作，聘请行业企业专家进课堂，共同制订课程标准和专业人才培养方案。引用借鉴企业真实案例作为课程项目化内容，以真实情境分解工作任务。同时，老师通过下沉企业一线进行实践锻炼，积累第一手的教学资源，或者带领学生结合实际工作任务梳理课程知识点，校企合作共同培养高技能人才。
四、课证融通，1+X证书在课程设置上深度融合，使教学与考证无缝衔接。按照中国室内装饰协会2021年3月下发的《室内设计职业技能等级标准》中初级、中级、高级，按工作任务描述的职业技能等级要求，将职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试三者融通，使院校及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求。同时，也调动社会力量参与职业教育的积极性，引领创新培养培训模式和评价模式。倒向思维重构专业课程体系，以及课程教学目标和教学内容，力求通过课程的正常学习与实践，学生就能同步达到职业技能等级证书学习和考试并拿到1+X证书，做到这样的融合，课程教学与考证就是良性循环，从根本上避免课堂学一套，考证考一套的情况。
参考文献：
[1]曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育，2021.8
[2]王丹丹.“岗、赛、课、证”融通导向下教学模式改革研究[J].财讯，2020.6
[3]郭颖.“课、岗、证、赛”融通的人才培养模式初探[J].职业教育研究2014.6
基金项目：学校重点教研课题：我校室内艺术设计专业实践教学模式及运行机制创新研究JY2020ZD02
严滔 湖北三峡职业技术学院 湖北宜昌
关键字：室内艺术设计 岗课赛证 创新实践
在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》关于“深化教育教学改革”部分，文件明确指出：要完善“岗课赛证”综合育人机制。“岗课赛证”的内涵是指什么？其中“岗”是指工作岗位，它是课程学习的标准和方向，课程在内容设置上直接瞄准岗位需求，对接职业岗位标准和工作过程;“课”是指课程体系，它是教学实践的核心和阵地，是融通的核心与载体;“赛”是指职业技能大赛，是课程教学的高端示范和标杆，要建立健全国家、省、校三级师生比赛机制，提升课程教学水平;“证”是指职业技能等级证书，是课程学习的评价和行业检验，通过融通多种职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领。
“岗课赛证融通”的重要作用主要有：
一、培养高素质高技能人才模式的必要路径
如今市场对人才的需求在变，职业教育的特点和优势在于学生技能的培养上。脱离市场的人才培养是失败的，更是无效的，培养出来的学生难以快速适应企业需求。“岗课赛证”是顺应市场对人才技能要求的必要途径和有力保证。如果能在平时学习中，要么能亲临工地观摩学习，要么能零距离接触到真实案例，学生将来工作时，会非常快适应行业企业里的岗位。
二、提升高素质高技能人才质量的有力保证
教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出：把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入到相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。“岗课赛证融通”四位一体育人机制，用基于岗位技能标准设计课程定向培养高技能人才，借助教师教学能力大赛、国家以及省级学生职业技能大赛和1+X职业技能证书，高校之间增添相互切磋、学习借鉴的平台，达到赛课融通目的，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用。课程以企业真实工作任务为载体，融合企业认证内容，以实际案例为对象，培养学生分析和解决问题能力。
下面笔者将以《装饰材料与施工工艺》课程为例，简要谈谈在室内艺术设计专业进行“岗课赛证融通”四位一体育人机制的实践做法。
一、重构“岗课赛证”课程体系、课程标准以及人才培养方案。室内艺术设计专业未来择业的职业岗位，笔者根据行业用人需求预判和学生的兴趣爱好，主要是设计师岗位，工程部监理以及市场部运营等岗位。根据企业对人才需求，课程体系的制定开设了与此相关的制图软件课程如CAD、3DMAX、SU、PS、人体工程学、室内设计原理、居住空间设计、装饰材料与施工工艺等常规课程外，补充调整开设了《谈单技巧》、《装饰工程施工组织与管理》、《模型制作》以及《量房》实训等;目前参加了省里建筑装饰技术应用职业技能大赛;学校专业的职业技能大赛;证主要是对接1+X室内设计职业技能等级初中高三個等级。
课程标准制定上强调模块化项目式的教学内容，把专业技能知识对按转化成岗位工作过程的相匹配的项目化任务，以真实工作任务知识点和职业技能点融合为基础，结合知识点转化一个个难、中、易等有梯度的技能任务，并建立评价体系进行任务考核;同时在教学内容上深挖思政元素，传授知识的同时，对学生进行人文素养的教育以及培养学生踏实、敬业、精益求精的工作品质和精神。
二、依托网络平台资源构建课程资源体系。比如利用课程学习平台，建设线上课程资源库，方便进行线上线下混合式教学，比如笔者在精品课建设中，下沉工地为学生拍摄了50+家装常见施工工艺流程，让学生零距离、足不出户、反复观看现场工地的施工流程。
三、构建优秀校外实习基地，加强校企合作，聘请行业企业专家进课堂，共同制订课程标准和专业人才培养方案。引用借鉴企业真实案例作为课程项目化内容，以真实情境分解工作任务。同时，老师通过下沉企业一线进行实践锻炼，积累第一手的教学资源，或者带领学生结合实际工作任务梳理课程知识点，校企合作共同培养高技能人才。
四、课证融通，1+X证书在课程设置上深度融合，使教学与考证无缝衔接。按照中国室内装饰协会2021年3月下发的《室内设计职业技能等级标准》中初级、中级、高级，按工作任务描述的职业技能等级要求，将职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试三者融通，使院校及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求。同时，也调动社会力量参与职业教育的积极性，引领创新培养培训模式和评价模式。倒向思维重构专业课程体系，以及课程教学目标和教学内容，力求通过课程的正常学习与实践，学生就能同步达到职业技能等级证书学习和考试并拿到1+X证书，做到这样的融合，课程教学与考证就是良性循环，从根本上避免课堂学一套，考证考一套的情况。
参考文献：
[1]曾天山.“岗课赛证融通”培养高技能人才的实践探索[J].中国职业技术教育，2021.8
[2]王丹丹.“岗、赛、课、证”融通导向下教学模式改革研究[J].财讯，2020.6
[3]郭颖.“课、岗、证、赛”融通的人才培养模式初探[J].职业教育研究2014.6
基金项目：学校重点教研课题：我校室内艺术设计专业实践教学模式及运行机制创新研究JY2020ZD02
严滔 湖北三峡职业技术学院 湖北宜昌