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摘 要：
随着我国的经济、文化高度发展，我国的教育制度也在不断地完善.很多创新的教育理念正在深入各个教育阶段，不同的教育阶段有不同的侧重点.高中数学侧重于学生的理解能力和解题能力，合理的利用网络资源，能够帮助学生提高学习效率，而对于高中数学教学而言，数学需要的是抽象思维，而学生有时候并不能及时的将抽象化为具体事物，通过网络教学，可以培养学生的空间感，帮助学生培养数学思维.
关键词：网络学习;高中数学;教学变革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0012-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：韩卫明（1982.12-），男，江苏省姜堰人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.
基金项目：本文系江苏省教育信息化“十三·五”2018年度研究课题——《基于网络学习空间下的高中数学教与学方式变革的实践研究》（课题编号：20180185）的研究成果之一.
时代在不断的进步，随之而来的是人们生活方式的改变以及思想的改变，在教育方面，越来越多的教师愿意接受新型的教学方式，创新的教育理念更加人性化，也更加贴合时代要求的.随着科学技术的发展，互联网与课堂也有了关系，课堂不再是一位教师一块黑板.网络的应用，使得课堂更加活跃，学生能学到的知识也更加丰富.
一、探索现有问题，提升普遍认知
网络学习空间可以说是让教师和学生身处互联网的学习空间，教师指导学生进行学习，或者同学之间进行问题的探究，或者在课上进行自主学习，然后通过互联网上的教学资源进行进一步教学.这样的教学方式是比较新颖的，从教学的内容和模式来看，这种教学方式是让学生成为课堂的中心，以学生的问题和需求为中心点，不再是由教师进行一味的灌输式教学.学生成为了课堂的主角，教师成为辅助，帮助同学们完成合作探究，自主学习等模块.
正是因为将网络运用到教学中的教学方式是比较新的，所以这个教学方式在实际应用的过程中仍存在问题，从目前的状况可以看到，教师们仍需要多钻研多探索，找到真正适合学生的应用方式.很多教师具有与时俱进的思想，积极的将网络学习空间应用到了高中数学教学之中，但是只是单纯的应用，并没有发现网络空间教学的真正内涵所在.很多教师只是在自己的教学模式中添加了网络教学，看似是应用了网络空间教学，实则没有发挥出应有的效果，教师应当根据网络空间教学适当改变自己的教学方式，让新型的教学模式为自己所用，最大程度的服务于学生，现在的信息技术发展可以说是相当迅速，并且应用的广泛已涉及到了各个领域.从教育方面来看，比如多媒体、互动白板的应用都极大程度的为教学提供了便利.互联网的特点就是涉及范围比较广，更有利于培养出综合性人才，对于数学这种需要多角度思考的学科来讲，更有助于培养学生学科素养.网络学习空间的应用现状，就是大部分教师能够意识到去使用这种教学模式，但是了解尚浅，还需要教师不断的去探索，最后提高学生的学习效率以及自己的教学效率，让学生能够得到全面的发展.
二、通过网络学习，进行学习交流
网络教学空间可以看作是一个教学平台，学生通过教育平台实现自主学习以及合作探究等创新型学习方式.与传统教学模式相比，网络学习空间能够给学生提供更多机会，和不同的学生进行探讨和交流.传统的线下教学，学生想要进行小组合作探究，受到空间的限制，学生只能和周围的同学进行交流，得到的观点和思想都是比较单一的.同样的，线下教学的时间有限，学生只有一小部分时间能够讨论问题，很多时候是不能得出结论就已经被打断了.网络学习空间将这两个问题完美的解决了，通过互联网，学生可以和任何想要交流的人进行探讨，同时不受时间的限制，因为学生只需要挤出课余时间就可以进行交流.
网络学习空间的应用不仅解决了学生之间的沟通问题，还方便了师生之间的交流.到了高中阶段，学生在学校的时间被充分利用，经常问教师问题的学生太多，以至于教师不能逐个详细的进行解答，通过网络学习空间，学生可以通过给任课老师留言来询问问题，教师也有了充足的时间回复给学生更加详细的答案，教师也可以通过互联网技术将问题发布，让同学们共同讨论，增加学生的思考能力，也让同学们能够不受客观因素的影响，随时随地都可以学习数学.
三、探索网络空间，丰富知识储备
互联网的特点就是资源丰富，且对外开放，因为资源丰富，很多学生能够进行个性化的自主学习.到了高中每个学生的思想已经相对成熟，对于自己想要学习什么，以后的研究方向都已经有了相对清晰的认识，这个时候学生可以通过网络资源提前了解自己想学习的专业知识，或者丰富自己的课余生活，根据兴趣来进行学习.丰富的教学资源，让教师上课的内容不再枯燥：数学其实是一门非常有魅力的学科，它包含了很多方面的知识，也锻炼了学生的思考能力，比如对数字的抽象理解能力、空间几何思维、动态的观察事物的能力.通过网络学习空间，学生可以通过视频、动画制作等来学习抽象的内容，比如可以看到一个三角函数是如何变化的，还有每一个物体各个方位的投影是怎样的，学生通过网络学习能够更直观的学习到知识，方便了学生掌握知识点，让学生能够高效学习.
通過网络学习空间进行教学，学生多了很多的选择，这也是当今人性化教学的体现，学生不再是被动的接受知识，通过引入学生感兴趣的问题，让学生能够自主学习，这样也增强了高中生的学习兴趣，当学生能够主动学习的时候，成绩也会有所提高.同时还可以使用网络学习空间进行复习总结，让学生能够进行自主学习，学生根据自己的需要可以进行自主学习，不是每个板块都需要学习的，学生只需要选择自己认为重要的进行反复学习即可，网络学习空间也让学生的复习变得更有效率，通过学习网络资源就能像平时上课一样，再听教师讲解一遍，有助于对知识点的温习.总之，网络学习空间不仅改变了学生的学习方式，还让学生更加自主的进行学习，可以说是一举两得. 网络学习空间的应用最直接的变化自然是学习方式的改变，有研究表明学生换个学习环境会有更高效的学习效果.网络学习是千变万化的，学生可以在网络学习空间中听不同教师的授课内容，可以和不同的学生进行讨论，这无疑是让学生对学习始终保持着新鲜感.同时，使用网络学习空间让学生学习时间更长，学生在学校有教师和学生的督促，会进行高效的学习;回到家之后，教师仍然可以通过学习平台进行监督，想要自主学习的同学，可以从网络上下载视频资源进行学习，不懂的问题也可以及时反馈给老师，做到了校内校外都能高效学习.
四、利用网络资源，提升学生素养
首先我们要了解，高中数学教学的目的是什么？需要培养学生的学科思维又是什么？高中数学学习的目的，是锻炼学生的数学思維，能够理性的进行推导证明以及逻辑分析.数学的应用面很广，同时涉及的教学内容也很多.从数字到函数，从平面到空间，题目往往综合性很强，很多时候解决数学题都需要联系学过的所有知识，这也就需要学生具备发散思维.学习数学能够让学生的思维更加灵敏，减少固有思维.数学核心素养就是要求学生能够学会分析，通过自己所学的知识去解决生活问题，最后具备数学思维.
高中阶段的数学难度升级，很多学生因为曾经的成绩不好而丧失了学习数学的信心，教师这个时候就可以通过网络教学来调动学生学习的积极性.以苏教版高中数学为例，必修二第二章的内容为平面解析几何初步，解析几何的题目在高考中是压轴内容，很多学生只解出第一问就放弃了.教师可以通过简短的教学动画，比如双曲线、椭圆、抛物线的视频解释，曲线可以根据不同的数据来进行改变，帮助学生更加直观的学习知识.解析几何之所以不好解决，是因为学生无法构思出动态的几何模型，还有基础知识不牢固，无法根据题目联想到所学内容，学生没有打好基础会影响做题的效率和正确率，同时打击自信心.所以教师可以根据互联网上的优质内容帮助学生打好基础，为以后的更高层次学习做好铺垫.
网络学习空间的应用方法还需要教师进行探索，虽然已经有教师意识到了将网络引用到教学中，但还是存在问题.学生通过这种学习方式更能充分的锻炼自己，相信这种创新的教学方式能为我国培养出更多的综合性人才.
参考文献：
[1]王雨清，吴立宝，郭衎.新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（03）：13-18.
[2]郑淑静.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].学周刊，2020（17）：57-58.
[3]王洋.核心素养视角下翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（15）：108-109.
[4]张琦.信息技术辅助网络教研的实践与反思——以高中数学学科为例[J].中小学信息技术教育，2020（05）：17-19.
[5]杨庆峰.信息技术与高中数学课程整合的形式及策略研究[J].数学学习与研究，2020（02）：96.
[6]曹翔.泛在学习理论下基于微信公众平台的高中数学文化“第二课堂”学习探究[J].中学数学月刊，2020（01）：12-15.
[责任编辑：李 璟]
随着我国的经济、文化高度发展，我国的教育制度也在不断地完善.很多创新的教育理念正在深入各个教育阶段，不同的教育阶段有不同的侧重点.高中数学侧重于学生的理解能力和解题能力，合理的利用网络资源，能够帮助学生提高学习效率，而对于高中数学教学而言，数学需要的是抽象思维，而学生有时候并不能及时的将抽象化为具体事物，通过网络教学，可以培养学生的空间感，帮助学生培养数学思维.
关键词：网络学习;高中数学;教学变革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）24-0012-02
收稿日期：2021-05-25
作者简介：韩卫明（1982.12-），男，江苏省姜堰人，本科，中学一级教师，从事高中数学教学研究.
基金项目：本文系江苏省教育信息化“十三·五”2018年度研究课题——《基于网络学习空间下的高中数学教与学方式变革的实践研究》（课题编号：20180185）的研究成果之一.
时代在不断的进步，随之而来的是人们生活方式的改变以及思想的改变，在教育方面，越来越多的教师愿意接受新型的教学方式，创新的教育理念更加人性化，也更加贴合时代要求的.随着科学技术的发展，互联网与课堂也有了关系，课堂不再是一位教师一块黑板.网络的应用，使得课堂更加活跃，学生能学到的知识也更加丰富.
一、探索现有问题，提升普遍认知
网络学习空间可以说是让教师和学生身处互联网的学习空间，教师指导学生进行学习，或者同学之间进行问题的探究，或者在课上进行自主学习，然后通过互联网上的教学资源进行进一步教学.这样的教学方式是比较新颖的，从教学的内容和模式来看，这种教学方式是让学生成为课堂的中心，以学生的问题和需求为中心点，不再是由教师进行一味的灌输式教学.学生成为了课堂的主角，教师成为辅助，帮助同学们完成合作探究，自主学习等模块.
正是因为将网络运用到教学中的教学方式是比较新的，所以这个教学方式在实际应用的过程中仍存在问题，从目前的状况可以看到，教师们仍需要多钻研多探索，找到真正适合学生的应用方式.很多教师具有与时俱进的思想，积极的将网络学习空间应用到了高中数学教学之中，但是只是单纯的应用，并没有发现网络空间教学的真正内涵所在.很多教师只是在自己的教学模式中添加了网络教学，看似是应用了网络空间教学，实则没有发挥出应有的效果，教师应当根据网络空间教学适当改变自己的教学方式，让新型的教学模式为自己所用，最大程度的服务于学生，现在的信息技术发展可以说是相当迅速，并且应用的广泛已涉及到了各个领域.从教育方面来看，比如多媒体、互动白板的应用都极大程度的为教学提供了便利.互联网的特点就是涉及范围比较广，更有利于培养出综合性人才，对于数学这种需要多角度思考的学科来讲，更有助于培养学生学科素养.网络学习空间的应用现状，就是大部分教师能够意识到去使用这种教学模式，但是了解尚浅，还需要教师不断的去探索，最后提高学生的学习效率以及自己的教学效率，让学生能够得到全面的发展.
二、通过网络学习，进行学习交流
网络教学空间可以看作是一个教学平台，学生通过教育平台实现自主学习以及合作探究等创新型学习方式.与传统教学模式相比，网络学习空间能够给学生提供更多机会，和不同的学生进行探讨和交流.传统的线下教学，学生想要进行小组合作探究，受到空间的限制，学生只能和周围的同学进行交流，得到的观点和思想都是比较单一的.同样的，线下教学的时间有限，学生只有一小部分时间能够讨论问题，很多时候是不能得出结论就已经被打断了.网络学习空间将这两个问题完美的解决了，通过互联网，学生可以和任何想要交流的人进行探讨，同时不受时间的限制，因为学生只需要挤出课余时间就可以进行交流.
网络学习空间的应用不仅解决了学生之间的沟通问题，还方便了师生之间的交流.到了高中阶段，学生在学校的时间被充分利用，经常问教师问题的学生太多，以至于教师不能逐个详细的进行解答，通过网络学习空间，学生可以通过给任课老师留言来询问问题，教师也有了充足的时间回复给学生更加详细的答案，教师也可以通过互联网技术将问题发布，让同学们共同讨论，增加学生的思考能力，也让同学们能够不受客观因素的影响，随时随地都可以学习数学.
三、探索网络空间，丰富知识储备
互联网的特点就是资源丰富，且对外开放，因为资源丰富，很多学生能够进行个性化的自主学习.到了高中每个学生的思想已经相对成熟，对于自己想要学习什么，以后的研究方向都已经有了相对清晰的认识，这个时候学生可以通过网络资源提前了解自己想学习的专业知识，或者丰富自己的课余生活，根据兴趣来进行学习.丰富的教学资源，让教师上课的内容不再枯燥：数学其实是一门非常有魅力的学科，它包含了很多方面的知识，也锻炼了学生的思考能力，比如对数字的抽象理解能力、空间几何思维、动态的观察事物的能力.通过网络学习空间，学生可以通过视频、动画制作等来学习抽象的内容，比如可以看到一个三角函数是如何变化的，还有每一个物体各个方位的投影是怎样的，学生通过网络学习能够更直观的学习到知识，方便了学生掌握知识点，让学生能够高效学习.
通過网络学习空间进行教学，学生多了很多的选择，这也是当今人性化教学的体现，学生不再是被动的接受知识，通过引入学生感兴趣的问题，让学生能够自主学习，这样也增强了高中生的学习兴趣，当学生能够主动学习的时候，成绩也会有所提高.同时还可以使用网络学习空间进行复习总结，让学生能够进行自主学习，学生根据自己的需要可以进行自主学习，不是每个板块都需要学习的，学生只需要选择自己认为重要的进行反复学习即可，网络学习空间也让学生的复习变得更有效率，通过学习网络资源就能像平时上课一样，再听教师讲解一遍，有助于对知识点的温习.总之，网络学习空间不仅改变了学生的学习方式，还让学生更加自主的进行学习，可以说是一举两得. 网络学习空间的应用最直接的变化自然是学习方式的改变，有研究表明学生换个学习环境会有更高效的学习效果.网络学习是千变万化的，学生可以在网络学习空间中听不同教师的授课内容，可以和不同的学生进行讨论，这无疑是让学生对学习始终保持着新鲜感.同时，使用网络学习空间让学生学习时间更长，学生在学校有教师和学生的督促，会进行高效的学习;回到家之后，教师仍然可以通过学习平台进行监督，想要自主学习的同学，可以从网络上下载视频资源进行学习，不懂的问题也可以及时反馈给老师，做到了校内校外都能高效学习.
四、利用网络资源，提升学生素养
首先我们要了解，高中数学教学的目的是什么？需要培养学生的学科思维又是什么？高中数学学习的目的，是锻炼学生的数学思維，能够理性的进行推导证明以及逻辑分析.数学的应用面很广，同时涉及的教学内容也很多.从数字到函数，从平面到空间，题目往往综合性很强，很多时候解决数学题都需要联系学过的所有知识，这也就需要学生具备发散思维.学习数学能够让学生的思维更加灵敏，减少固有思维.数学核心素养就是要求学生能够学会分析，通过自己所学的知识去解决生活问题，最后具备数学思维.
高中阶段的数学难度升级，很多学生因为曾经的成绩不好而丧失了学习数学的信心，教师这个时候就可以通过网络教学来调动学生学习的积极性.以苏教版高中数学为例，必修二第二章的内容为平面解析几何初步，解析几何的题目在高考中是压轴内容，很多学生只解出第一问就放弃了.教师可以通过简短的教学动画，比如双曲线、椭圆、抛物线的视频解释，曲线可以根据不同的数据来进行改变，帮助学生更加直观的学习知识.解析几何之所以不好解决，是因为学生无法构思出动态的几何模型，还有基础知识不牢固，无法根据题目联想到所学内容，学生没有打好基础会影响做题的效率和正确率，同时打击自信心.所以教师可以根据互联网上的优质内容帮助学生打好基础，为以后的更高层次学习做好铺垫.
网络学习空间的应用方法还需要教师进行探索，虽然已经有教师意识到了将网络引用到教学中，但还是存在问题.学生通过这种学习方式更能充分的锻炼自己，相信这种创新的教学方式能为我国培养出更多的综合性人才.
参考文献：
[1]王雨清，吴立宝，郭衎.新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（03）：13-18.
[2]郑淑静.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].学周刊，2020（17）：57-58.
[3]王洋.核心素养视角下翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[J].中国农村教育，2020（15）：108-109.
[4]张琦.信息技术辅助网络教研的实践与反思——以高中数学学科为例[J].中小学信息技术教育，2020（05）：17-19.
[5]杨庆峰.信息技术与高中数学课程整合的形式及策略研究[J].数学学习与研究，2020（02）：96.
[6]曹翔.泛在学习理论下基于微信公众平台的高中数学文化“第二课堂”学习探究[J].中学数学月刊，2020（01）：12-15.
[责任编辑：李 璟]