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摘 要： 培养小学生的语文能力，应当在听说读写四个方面下工夫。但在目前的语文教学中，仍然存在着偏重写而忽视其他三方面训练的现象，其中朗读的训练是最容易被忽略的。小学语文课的首要任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一，只有通过熟读、背诵，才能使书面语言内化为学生的素养。
关键词： 小学语文课堂 朗读教学 朗读指导
新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”小学生处于朗读的起步阶段，教师肩负着培养学生良好的语文素养，达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务，必须培养学生的朗读兴趣，选择科学的方法，一步一个脚印地扎实训练，才能保质保量地完成教学任务，为学生学好语文打下扎实的基础。
一、范读有助于学生语言的发展
在新课改理念的指导下，教育改革由“知识”向“能力”、“育才”向“育人”转变，多媒体教学走进了课堂，语文朗读录像带、录音带也充斥了课堂教学，朗读录音带代替了教师的原声，学生变成了“听带”的观众，语文教学中非常重要的环节“读”似乎从此销声匿迹了。我认为这样做有失偏颇，语文朗读千万不能丢。老师的范读不能丢，范读指老师给学生做的示范朗读，它是任何现代化教学手段中的朗读带所不能代替的。黑格尔曾说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”一般情况下，学生都有很强的向师性，教师精彩的、饱含感情的范读，可以感染学生的情绪。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。比如读课文《画杨桃》中父亲叮嘱的那句话，以及老师说的那几句话。如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。接下来，我们就要读，读完后问学生：“老师和你们谁读得好，好在那里？”学生都会毫不犹豫地说：“老师读得好。”接着问：“那你们应该怎么改正过来？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。
又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山会给学生留下深刻的印象，认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读有助于审美教育
人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，则既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处。学生在这种互相激励的气氛中，不仅能调动学习的积极性，而且朗读的水平会提高得特别快。
比较方式在教学中运用的要义在于：不能忽视学生的主导地位，但也不能忽略老师的指导作用。所以，教师对学生难以把握感情的课文，必须有足够的耐心加以指导。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，培养感受美、鉴赏美的能力，树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，学生能逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养爱美的情操。
三、激发学生想象和联想的兴趣
波德莱尔说：“没有想象力，一切功能无论多么健康敏锐，都等于乌有。”在语文教学中，我很重视语感的培养，每阅读一段文字都要求学生想一想，你眼前出现了一种怎样的情境。激发学生想象，提高学习兴趣，培养想象力和发散思维，使他们在想象中开阔视野、增长知识。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班、整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩，让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》也是一篇情感浓厚的课文。在教学时，我指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是他们认识的过程，也是思维的过程。不断提高认识，同时也发展思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历去判断事物。此时，我有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，收到了“教书育人”的良好效果。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
“读中感，读中思，读中悟”，朗读教学是贯彻小学语文课堂的主线。朗读能力是学生不可缺少的素质。在朗读指导之外，还应给学生充分的时间去读，去思考和品味，让学生获得自身内心的真实体验，从而提高朗读水平。
关键词： 小学语文课堂 朗读教学 朗读指导
新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”小学生处于朗读的起步阶段，教师肩负着培养学生良好的语文素养，达到朗读训练目标和培养良好的朗读习惯的双重任务，必须培养学生的朗读兴趣，选择科学的方法，一步一个脚印地扎实训练，才能保质保量地完成教学任务，为学生学好语文打下扎实的基础。
一、范读有助于学生语言的发展
在新课改理念的指导下，教育改革由“知识”向“能力”、“育才”向“育人”转变，多媒体教学走进了课堂，语文朗读录像带、录音带也充斥了课堂教学，朗读录音带代替了教师的原声，学生变成了“听带”的观众，语文教学中非常重要的环节“读”似乎从此销声匿迹了。我认为这样做有失偏颇，语文朗读千万不能丢。老师的范读不能丢，范读指老师给学生做的示范朗读，它是任何现代化教学手段中的朗读带所不能代替的。黑格尔曾说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”一般情况下，学生都有很强的向师性，教师精彩的、饱含感情的范读，可以感染学生的情绪。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。比如读课文《画杨桃》中父亲叮嘱的那句话，以及老师说的那几句话。如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。接下来，我们就要读，读完后问学生：“老师和你们谁读得好，好在那里？”学生都会毫不犹豫地说：“老师读得好。”接着问：“那你们应该怎么改正过来？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。
又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山会给学生留下深刻的印象，认识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。
二、朗读有助于审美教育
人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，则既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处。学生在这种互相激励的气氛中，不仅能调动学习的积极性，而且朗读的水平会提高得特别快。
比较方式在教学中运用的要义在于：不能忽视学生的主导地位，但也不能忽略老师的指导作用。所以，教师对学生难以把握感情的课文，必须有足够的耐心加以指导。
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，培养感受美、鉴赏美的能力，树立起正确的审美观。
在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的，要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，学生能逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养爱美的情操。
三、激发学生想象和联想的兴趣
波德莱尔说：“没有想象力，一切功能无论多么健康敏锐，都等于乌有。”在语文教学中，我很重视语感的培养，每阅读一段文字都要求学生想一想，你眼前出现了一种怎样的情境。激发学生想象，提高学习兴趣，培养想象力和发散思维，使他们在想象中开阔视野、增长知识。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的危急和痛苦。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班、整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生强烈地感受到邱少云的意志是何等坚强，他严守纪律和献身的精神让人钦佩，让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》也是一篇情感浓厚的课文。在教学时，我指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对邱少云的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是他们认识的过程，也是思维的过程。不断提高认识，同时也发展思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历去判断事物。此时，我有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，收到了“教书育人”的良好效果。
在教学中，由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。其中朗读的指导与训练必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染，调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗读训练，是非常必要的。
“读中感，读中思，读中悟”，朗读教学是贯彻小学语文课堂的主线。朗读能力是学生不可缺少的素质。在朗读指导之外，还应给学生充分的时间去读，去思考和品味，让学生获得自身内心的真实体验，从而提高朗读水平。