论文部分内容阅读
摘 要:本文通过文献资料法、调查法、访谈法等,对陇南师范高等专科学校大学体育教学模式,进行理论研究。2003以来,我校《大学体育》课程采用四个模块式教学,存在着一定的弊端;现进行教学模式改革。希望通过我校的《大学体育》教学改革,能够使学生在生理、心理、社会适应性等方面得到全面的发展,并且能够对省内外兄弟院校《大学体育》教学模式改革提供参考。
关键词:大学体育 教学模式 教学改革
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-042-02
1. 前言
大学体育教育在培养大学生各项素质全面发展的过程中,起到很大的作用,也是学生接受体育教育很重要的一个阶段。2002年,教育部颁布了《普通高等学校体育课程教育指导纲要》。要求大学生要积极参与各种体育活动,全面发展体能,养成良好的生活方式和终身体育锻炼的习惯。
2003年以来,我校《大学体育》课程采用四个模块式教学,存在一定的弊端。过分注重技能技术教学,不利于学生体育特长及兴趣的发展,不利于学生终身体育习惯的培养,考核方式单一,与学生的基本体育需求存在一定差距等。因此,对大学体育课程教学模式进行实践探索。
2.研究主要目的与方法
2.1主要目的
2.1.1把“健康第一”的指导思想作为确定课程教学内容的基本出发点,注重学生思想品德和创新能力的培养,使学生在生理、心理、社会适应性等方面得到全面健康的发展。
2.1.2以人为本,遵循“全国普通高等院校体育与健康课程设置指导纲要”的精神,以及大学生的身心发展规律和需要,充分满足学生的体育兴趣爱好,发展专长,综合提高学生的体育素养。
2.1.3通过必修、选修,课内外一体化的教学模式,保证学生在校期间,按照个人的兴趣和爱好能够较好掌握1-2项运动技能,为终身体育锻炼打下良好的基础,提高学生的体育健康水平。
2.1.4关注学生的个体差异和不同需求,确保每一个学生受益。注重学生兴趣爱好和运动能力等方面的个体差异,根据这种差异确定学习目标和评价方法,以保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
2.1.5掌握小学体育教学的基本知识、基本原理与方法,初步具备能指导小学体育教学和各项体育活动的组织能力。
2.2研究途径和方法
2.2.1在陇南市、天水市开展调研,广泛讨论。修订09版《大学体育》教学计划。对课程设置进行论证。不断完善课程设置方案,在09级新生中进行全面实践。
2.2.2明确分工,在基层进行小学体育教学现状的调查与研究。
2.2.3聘请相关专家指导,对课程设置进行论证调整。
3.主要成果与特色
3.1《大学体育》教学管理
3.1.1一年级开设体育基础课,男女生分组进行授课,第一次课,师生按课表上指定教学地点集合。第二学期末根据教务处公布的课程内容、上课时间、任课教师在校园网上选课。
3.2.1对不能在课表规定时间上课的学生缺课一次扣1分,迟到、早退各扣0.5分。一学期中缺课累计达到总课时1/3时,不予评定体育成绩,须重修该学期的体育课程。
3.3.3学生未能参加体育选项课,则不予评定该学期体育课成绩,需在第四学期后补修本学期体育课程。对不能正常上体育课的学生,须持有医院诊断证明和教务处、所在系的书面签字证明。
3.4.4体育理论课授课内容,以全国普通高等学校《体育与健康教程》为主,专项理论在实践课教学中结合实际进行讲解。
3.2《大学体育》理论类知识教学
3.2.1编写《大学体育》理论知识教学大纲。编写《大学体育》课程理论知识讲义。
3.2.2采用多种形式组织教学。班级授课制;根据编写的讲义由任课教师在阴雨天进行教学。针对学生的体育基础和大型体育活动组织开展讲座。
3.2.3开设体育理论选修课;重视理论课程的开发,积极开设公共体育理论选修课。体育理论知识考核;对理论知识的考核可以通过作业、开卷、抽题卡口述或小论文等多种形式实施。
3.3《大学体育》基础课教学
3.3.1《大学体育》基础课教学内容及时数分配附表:
3.3.2教学内容分配进度计划
根据基础课部分各教学内容的时数分配要求,经过反复讨论、修改,最终形成了2套学期教学进度计划方案,称为“A和B”教学进度计划,其中“A”进度计划为第一学期男生使用,“B”进度计划为本学期女生使用,第二学期,男女生进行进度计划交换。实行2套计划的目的是为了更好地落实方案精神,增加教学内容的丰富性,避免多教师教授相同或相近教学内容时给现有场地器材带来的冲突和矛盾。
3.3.3《大学体育》基础课考核与评价
体育理论:满分10分。占学生成绩的10%。运动技能:满分60分。占学生成绩的50%。学习态度:满分20分。占学生成绩的30%。学生旷课一次扣2分,请假、迟到、早退每次各扣0.5分,一学期中缺课累计达到总课时1/3时,不予评定体育成绩。活动课:满分10分。按照活动课管理办法进行评价。
3.4《大学体育》选项课教学
3.4.1制定了《大学体育》选项课教学大纲及教学计划进度表。
3.4.2 《大学体育》选项课具体内容:
《大学体育》选项课在第三至四学期开设,按照学期进行选项,每学期36学时,原则上不重复进行选项。内容包括:篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武术、健美操。
3.4.3《大学体育》选项课成绩评价,考核内容及方法:
平时成绩（20%）。主要指学生的出勤及上课表现,作业完成情况以及进步幅度等;由任课教师根据学生的上课表现在学期末进行综合评定。理论知识（10%）。包括:运动项目的基本常识、基本知识、技术与技能;竞赛规则等;通过作业、口答或小论文、编排竞赛规程等多种形式进行。运动技能（60%）。主要指学生基本技、战术及锻炼方法掌握情况。身体素质（10%）。运动项目专项身体素质1-2项。 3.5体育活动课（课外体育锻炼）考核
3.5.1考核内容:包括学生参加早操、体育竞赛、体育训练、体育锻炼及体育社团活动等。
3.5.2考核形式:以体育系每学期下放的“课外体育情况统计表”为准,须有班主任审核签字,系部审批方可生效。其中课外体育锻炼情况的评价完成以学生为主体进行定量评价。
3.6改革的主要特色
3.6.1理念新。课程观:以“健康第一”、“终身体育”思想为理念,体现大学生体育课程的多元化;教师观:改变教师单纯被动地作为课程执行者的角色地位,要求教师参与课程方案设计,成为课程设计者,成为一专多能型师资;学习观:改变学生被动接受的学习方式,允许学生对学习内容自主选择,不断地培养学生创新学习的能力和精神。
3.6.2教学内容多样化。在教学内容的选择上,“洋为中用,古为今用”,既有先进的外来教材内容,也有蕴涵着民族特色的乡土内容,体现了基础和发展的内容体系。在整个课程体系中不仅有注重学生专长发展的内容,还有适应专业需求和适应未来生活的内容,这也是大学体育课程和基础教育阶段的明显区别。
3.6.3课程评价具有民主性。在对体育课程进行考核与评价时,不仅主体内容学生可以选择进行,而且课余体育锻炼采用了学生自评的方法。在整个课程评价中,既有定量的测评,也有定性的分析,既有过程性评价也有终结性评价,充分体现了体育课程评价的多元化特征。
3.6.4以课外体育促进体育课程教学。本次改革我们将学生参与早操、课余自主锻炼,自由选择体育竞赛与训练及体育社团等纳入体育成绩之列,极大地促进了学生参与体育锻炼的积极性,也真正意义上实现了“课内外一体化”的现代学校体育教学模式。
3.6.5体现地域特色。课程中增加了本土体育教材内容以及在陇南及周边地区易于开展的内容,如:毽子、跳绳、呼啦圈、跳方格、打沙包、脚斗鸡等内容进课堂,充分重视区域体育教学资源的开发与利用。
4. 改革前后教学主要变化和推广应用价值
4.1改革前后教学主要变化
4.1.1教学内容的变化 改革后的体育课程教学,与原来的模块教学相比,教学内容由原来的1-2项增加到了3-5项,极大地丰富了课堂教学内容。
4.1.2课程模式的变化 由原来模块式的统一内容、统一时间,转为学生可以根据自己的特长、时间和空间相对自主选择学习内容、上课时间和任课教师的基础加选项模式。
4.1.3组织形式的变化 通过多班合并分组,避免了个别授课班级人数过多的不利局面。如:在实行模块教学时,2个班合班再进行男女分班,有时男女生人数会严重失调,有的男生不足20人,女生超过60人;现行方案不论是对基础课还是选项课,经过重组或重新编班后人数都能控制在45人以内。
4.1.4师资方面的变化 教师教学业务能力极大地得到了提高。基础课教师要求专业性更全面,选项课教师需要专业技能水平更高,再加上学生可以选择教师,极大地促进了教师自身水平的不断提高。初步形成了大学体育基础课和选项课教学团队,优化了师资。
4.1.5学生学习效果的变化 07、08级学生每学期体育补考人数均在20人以上,其中08-09学年第二学期,体育补考人数曾高达80余人,进行教学改革后,09级2个学期学生体育补考人数分别为9人和6人。这说明改变考核方式后,与模块式相比,成绩有所提高,更有利于学生的健康成长;通过对2009级学生《大学体育》开设情况进行问卷调查得出:学生对《大学体育》课程内容、组织管理、考核与评价的满意度均在85%以上。
4.1.6改革的理念和内容及评价等具体措施,得到了学校领导及校内专家的肯定,同时也得到了天水师范学院、西北师范大学、兰州商学院等兄弟院校同仁的较高评价。
4.2希望通过我校的《大学体育》教学改革,能够对省内外兄弟院校《大学体育》教学改革提供借鉴.
参考文献:
[1]袁筱平.陇南师专公共体育课程改革述评[J].甘肃高师学报,2011(2).
[2]谭曙辉,刘成.高校体育课程“课内外一体化”教学模式的实践与前瞻[J]山西师大体育学院学报2008（1）.
关键词:大学体育 教学模式 教学改革
中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)08-042-02
1. 前言
大学体育教育在培养大学生各项素质全面发展的过程中,起到很大的作用,也是学生接受体育教育很重要的一个阶段。2002年,教育部颁布了《普通高等学校体育课程教育指导纲要》。要求大学生要积极参与各种体育活动,全面发展体能,养成良好的生活方式和终身体育锻炼的习惯。
2003年以来,我校《大学体育》课程采用四个模块式教学,存在一定的弊端。过分注重技能技术教学,不利于学生体育特长及兴趣的发展,不利于学生终身体育习惯的培养,考核方式单一,与学生的基本体育需求存在一定差距等。因此,对大学体育课程教学模式进行实践探索。
2.研究主要目的与方法
2.1主要目的
2.1.1把“健康第一”的指导思想作为确定课程教学内容的基本出发点,注重学生思想品德和创新能力的培养,使学生在生理、心理、社会适应性等方面得到全面健康的发展。
2.1.2以人为本,遵循“全国普通高等院校体育与健康课程设置指导纲要”的精神,以及大学生的身心发展规律和需要,充分满足学生的体育兴趣爱好,发展专长,综合提高学生的体育素养。
2.1.3通过必修、选修,课内外一体化的教学模式,保证学生在校期间,按照个人的兴趣和爱好能够较好掌握1-2项运动技能,为终身体育锻炼打下良好的基础,提高学生的体育健康水平。
2.1.4关注学生的个体差异和不同需求,确保每一个学生受益。注重学生兴趣爱好和运动能力等方面的个体差异,根据这种差异确定学习目标和评价方法,以保证绝大多数学生能完成课程学习目标,使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
2.1.5掌握小学体育教学的基本知识、基本原理与方法,初步具备能指导小学体育教学和各项体育活动的组织能力。
2.2研究途径和方法
2.2.1在陇南市、天水市开展调研,广泛讨论。修订09版《大学体育》教学计划。对课程设置进行论证。不断完善课程设置方案,在09级新生中进行全面实践。
2.2.2明确分工,在基层进行小学体育教学现状的调查与研究。
2.2.3聘请相关专家指导,对课程设置进行论证调整。
3.主要成果与特色
3.1《大学体育》教学管理
3.1.1一年级开设体育基础课,男女生分组进行授课,第一次课,师生按课表上指定教学地点集合。第二学期末根据教务处公布的课程内容、上课时间、任课教师在校园网上选课。
3.2.1对不能在课表规定时间上课的学生缺课一次扣1分,迟到、早退各扣0.5分。一学期中缺课累计达到总课时1/3时,不予评定体育成绩,须重修该学期的体育课程。
3.3.3学生未能参加体育选项课,则不予评定该学期体育课成绩,需在第四学期后补修本学期体育课程。对不能正常上体育课的学生,须持有医院诊断证明和教务处、所在系的书面签字证明。
3.4.4体育理论课授课内容,以全国普通高等学校《体育与健康教程》为主,专项理论在实践课教学中结合实际进行讲解。
3.2《大学体育》理论类知识教学
3.2.1编写《大学体育》理论知识教学大纲。编写《大学体育》课程理论知识讲义。
3.2.2采用多种形式组织教学。班级授课制;根据编写的讲义由任课教师在阴雨天进行教学。针对学生的体育基础和大型体育活动组织开展讲座。
3.2.3开设体育理论选修课;重视理论课程的开发,积极开设公共体育理论选修课。体育理论知识考核;对理论知识的考核可以通过作业、开卷、抽题卡口述或小论文等多种形式实施。
3.3《大学体育》基础课教学
3.3.1《大学体育》基础课教学内容及时数分配附表:
3.3.2教学内容分配进度计划
根据基础课部分各教学内容的时数分配要求,经过反复讨论、修改,最终形成了2套学期教学进度计划方案,称为“A和B”教学进度计划,其中“A”进度计划为第一学期男生使用,“B”进度计划为本学期女生使用,第二学期,男女生进行进度计划交换。实行2套计划的目的是为了更好地落实方案精神,增加教学内容的丰富性,避免多教师教授相同或相近教学内容时给现有场地器材带来的冲突和矛盾。
3.3.3《大学体育》基础课考核与评价
体育理论:满分10分。占学生成绩的10%。运动技能:满分60分。占学生成绩的50%。学习态度:满分20分。占学生成绩的30%。学生旷课一次扣2分,请假、迟到、早退每次各扣0.5分,一学期中缺课累计达到总课时1/3时,不予评定体育成绩。活动课:满分10分。按照活动课管理办法进行评价。
3.4《大学体育》选项课教学
3.4.1制定了《大学体育》选项课教学大纲及教学计划进度表。
3.4.2 《大学体育》选项课具体内容:
《大学体育》选项课在第三至四学期开设,按照学期进行选项,每学期36学时,原则上不重复进行选项。内容包括:篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武术、健美操。
3.4.3《大学体育》选项课成绩评价,考核内容及方法:
平时成绩（20%）。主要指学生的出勤及上课表现,作业完成情况以及进步幅度等;由任课教师根据学生的上课表现在学期末进行综合评定。理论知识（10%）。包括:运动项目的基本常识、基本知识、技术与技能;竞赛规则等;通过作业、口答或小论文、编排竞赛规程等多种形式进行。运动技能（60%）。主要指学生基本技、战术及锻炼方法掌握情况。身体素质（10%）。运动项目专项身体素质1-2项。 3.5体育活动课（课外体育锻炼）考核
3.5.1考核内容:包括学生参加早操、体育竞赛、体育训练、体育锻炼及体育社团活动等。
3.5.2考核形式:以体育系每学期下放的“课外体育情况统计表”为准,须有班主任审核签字,系部审批方可生效。其中课外体育锻炼情况的评价完成以学生为主体进行定量评价。
3.6改革的主要特色
3.6.1理念新。课程观:以“健康第一”、“终身体育”思想为理念,体现大学生体育课程的多元化;教师观:改变教师单纯被动地作为课程执行者的角色地位,要求教师参与课程方案设计,成为课程设计者,成为一专多能型师资;学习观:改变学生被动接受的学习方式,允许学生对学习内容自主选择,不断地培养学生创新学习的能力和精神。
3.6.2教学内容多样化。在教学内容的选择上,“洋为中用,古为今用”,既有先进的外来教材内容,也有蕴涵着民族特色的乡土内容,体现了基础和发展的内容体系。在整个课程体系中不仅有注重学生专长发展的内容,还有适应专业需求和适应未来生活的内容,这也是大学体育课程和基础教育阶段的明显区别。
3.6.3课程评价具有民主性。在对体育课程进行考核与评价时,不仅主体内容学生可以选择进行,而且课余体育锻炼采用了学生自评的方法。在整个课程评价中,既有定量的测评,也有定性的分析,既有过程性评价也有终结性评价,充分体现了体育课程评价的多元化特征。
3.6.4以课外体育促进体育课程教学。本次改革我们将学生参与早操、课余自主锻炼,自由选择体育竞赛与训练及体育社团等纳入体育成绩之列,极大地促进了学生参与体育锻炼的积极性,也真正意义上实现了“课内外一体化”的现代学校体育教学模式。
3.6.5体现地域特色。课程中增加了本土体育教材内容以及在陇南及周边地区易于开展的内容,如:毽子、跳绳、呼啦圈、跳方格、打沙包、脚斗鸡等内容进课堂,充分重视区域体育教学资源的开发与利用。
4. 改革前后教学主要变化和推广应用价值
4.1改革前后教学主要变化
4.1.1教学内容的变化 改革后的体育课程教学,与原来的模块教学相比,教学内容由原来的1-2项增加到了3-5项,极大地丰富了课堂教学内容。
4.1.2课程模式的变化 由原来模块式的统一内容、统一时间,转为学生可以根据自己的特长、时间和空间相对自主选择学习内容、上课时间和任课教师的基础加选项模式。
4.1.3组织形式的变化 通过多班合并分组,避免了个别授课班级人数过多的不利局面。如:在实行模块教学时,2个班合班再进行男女分班,有时男女生人数会严重失调,有的男生不足20人,女生超过60人;现行方案不论是对基础课还是选项课,经过重组或重新编班后人数都能控制在45人以内。
4.1.4师资方面的变化 教师教学业务能力极大地得到了提高。基础课教师要求专业性更全面,选项课教师需要专业技能水平更高,再加上学生可以选择教师,极大地促进了教师自身水平的不断提高。初步形成了大学体育基础课和选项课教学团队,优化了师资。
4.1.5学生学习效果的变化 07、08级学生每学期体育补考人数均在20人以上,其中08-09学年第二学期,体育补考人数曾高达80余人,进行教学改革后,09级2个学期学生体育补考人数分别为9人和6人。这说明改变考核方式后,与模块式相比,成绩有所提高,更有利于学生的健康成长;通过对2009级学生《大学体育》开设情况进行问卷调查得出:学生对《大学体育》课程内容、组织管理、考核与评价的满意度均在85%以上。
4.1.6改革的理念和内容及评价等具体措施,得到了学校领导及校内专家的肯定,同时也得到了天水师范学院、西北师范大学、兰州商学院等兄弟院校同仁的较高评价。
4.2希望通过我校的《大学体育》教学改革,能够对省内外兄弟院校《大学体育》教学改革提供借鉴.
参考文献:
[1]袁筱平.陇南师专公共体育课程改革述评[J].甘肃高师学报,2011(2).
[2]谭曙辉,刘成.高校体育课程“课内外一体化”教学模式的实践与前瞻[J]山西师大体育学院学报2008（1）.