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【关键词】历史教学；《北方民族大融合》；讲述
讲述法——顾名思义，指的是课堂中教师运用言语讲授来传授历史知识，学生则用接受的方式进行学习。有人认为这是一种满堂灌、是一种使学生被动接受的教学方法，已经过时了。我以为，要用发展的眼光看待它，用发展的思维运用它，不仅能发挥它原有的作用，而且能有意想不到的收获。比如，我在日常教学中，将讲述法与其他方法相结合就取得过明显的效果：
1 图文相衬的讲述
如在教学《北方民族大融合》这一课中，会遇到“民族融合”这一概念的理解问题，是本课的难点。这是一个比较抽象有超出初中生理解范畴的概念，但它对这一课的而理解和掌握又至关重要。面对这样的问题，“讲述”是必不可少的，但如果只是将概念文字读一遍，学生是不会理解和掌握的，更别说兴趣了。我采取了以下的步骤：
在第一部分“统一奠基础”学习完后，出示以下图片信息（如下图），在调动了学生的兴趣和求知欲后进行讲述。
以上史实的讲述是师生共同发现问题、共同探讨问题的过程，师生的认知达到了共鸣，然后再讲述“民族融合”的概念并配以图文说明（如下图），就达到浅入深出的效果，使具象到抽象有一个易接受的合理的过程，也使讲述使学生易接受。正如我们参观博物馆时，讲解员的讲述配以我们看到的景象会加深我们的印象，课堂教学亦是如此。
有了良好地开端和进展，接着在我给同学们讲述如何促进民族融合，讲述孝文帝的故事时，同学们听得津津有味，师生互动和谐。
由此可见，讲述法，背景的铺垫很重要。
2 影音并茂的讲述
如在教学“林则徐虎门销烟”片段中，会遇到“鸦片的危害”、“销烟的方法”等专业问题，这是学生理解的难点。在这里的讲述不仅要让学生从字面认识到鸦片的危害，更要产生一种心灵的震慑作用，使其更深刻的意识到毒品的可怕，从而起到远离毒品教育作用。同时，关于鸦片的销毁问题涉及到理化知识，更是讲述的死点，平白的直述是艰涩又乏味难懂的。因此我还是采取了以讲述为主的附加综合法：
（1）配以“吸食鸦片的人”、“清廷白银流失数字”、“中国吸食鸦片的人数”等图片及数字，教师进行讲述，使学生有身临其境的感受，接受鸦片对个人、对国家、对民族多带来的危害，进而理解销烟的必要性，和激发学生的爱国强民的精神。
（2）关于“销烟”，先播放《鸦片战争》销烟片段，看到一箱箱鸦片推入石灰水中冲入大海，场面恢宏、气势磅礴，让学生感受到当时的气氛，教师加以讲述销烟的专业知识。学生在这样的氛围下，了解和掌握了课外知识，也感受到了林则徐这个民族英雄的个人魅力，此时对学生进行爱国主义教育，他们更容易产生共鸣。由此可见，讲述法，氛围的营造很重要。
3 师生互补的讲述
在学习《万千气象的宋代社会风貌》一课，“了解宋代的社会生活”是本课的一个重点。首先，我采用了小组竞争讲述的方法，让同学们分别从衣、食、住、行四个方面进行了预习讲述；其次，又按小组从四方面对比今天的变化进行讲述；最后，在同学们已经对宋代的社会风貌有了初步的印象是，我拿出了张择端的《清明上河图》，要求他们分别从图中找出自己小组讲述的内容。同学们热情四射。在热烈的气氛中，学生轻松的掌握了这一课的知识。在课堂小结的总结中，我仍然是让学生进行讲述，使他们对知识有了进一步的概括。由此可见，讲述法，人员的热情互动很重要。
4 在教学实践中我也出现过错失良机的讲述
在学习《秦王扫六合》一课时，我精心设计了导课和问题，可是由于开课时间及个人情绪的调动问题，使我失去了与学生产生共鸣的最佳时机。因此接下来的我的讲述，学生们反映缓慢，失去了学习的兴趣和热情，一堂课在沉闷中度过，没有达到预期的效果。这次失败使我反思了良久。由此可见，讲述法，师生的配合情绪很重要。
实践表明，在一堂课中合理、灵活运用多种教学方法， 取长补短，达到教学的最佳组合，往往能收到理想的教学效果。将讲述法放在一个大的课堂環境中运用，而不是孤立使用；使其发展的运用，而不是僵化的运用。我想我们也可以得出一个宏观意义上的讲述法的概念。
总之，无论是被动接受学习的讲述法，还是发现发展的讲述法，都各有所长，也各有局限。教学方法的选择取决于教学内容、教师特点、学生学情及教学环境等等各种因素。根据不同的教学内容，不同的学生，采用不同的教学方法，构成教学的最佳组合，才能取得最佳教学效果。
（作者单位：山东省东营市利津县第二实验学校）
讲述法——顾名思义，指的是课堂中教师运用言语讲授来传授历史知识，学生则用接受的方式进行学习。有人认为这是一种满堂灌、是一种使学生被动接受的教学方法，已经过时了。我以为，要用发展的眼光看待它，用发展的思维运用它，不仅能发挥它原有的作用，而且能有意想不到的收获。比如，我在日常教学中，将讲述法与其他方法相结合就取得过明显的效果：
1 图文相衬的讲述
如在教学《北方民族大融合》这一课中，会遇到“民族融合”这一概念的理解问题，是本课的难点。这是一个比较抽象有超出初中生理解范畴的概念，但它对这一课的而理解和掌握又至关重要。面对这样的问题，“讲述”是必不可少的，但如果只是将概念文字读一遍，学生是不会理解和掌握的，更别说兴趣了。我采取了以下的步骤：
在第一部分“统一奠基础”学习完后，出示以下图片信息（如下图），在调动了学生的兴趣和求知欲后进行讲述。
以上史实的讲述是师生共同发现问题、共同探讨问题的过程，师生的认知达到了共鸣，然后再讲述“民族融合”的概念并配以图文说明（如下图），就达到浅入深出的效果，使具象到抽象有一个易接受的合理的过程，也使讲述使学生易接受。正如我们参观博物馆时，讲解员的讲述配以我们看到的景象会加深我们的印象，课堂教学亦是如此。
有了良好地开端和进展，接着在我给同学们讲述如何促进民族融合，讲述孝文帝的故事时，同学们听得津津有味，师生互动和谐。
由此可见，讲述法，背景的铺垫很重要。
2 影音并茂的讲述
如在教学“林则徐虎门销烟”片段中，会遇到“鸦片的危害”、“销烟的方法”等专业问题，这是学生理解的难点。在这里的讲述不仅要让学生从字面认识到鸦片的危害，更要产生一种心灵的震慑作用，使其更深刻的意识到毒品的可怕，从而起到远离毒品教育作用。同时，关于鸦片的销毁问题涉及到理化知识，更是讲述的死点，平白的直述是艰涩又乏味难懂的。因此我还是采取了以讲述为主的附加综合法：
（1）配以“吸食鸦片的人”、“清廷白银流失数字”、“中国吸食鸦片的人数”等图片及数字，教师进行讲述，使学生有身临其境的感受，接受鸦片对个人、对国家、对民族多带来的危害，进而理解销烟的必要性，和激发学生的爱国强民的精神。
（2）关于“销烟”，先播放《鸦片战争》销烟片段，看到一箱箱鸦片推入石灰水中冲入大海，场面恢宏、气势磅礴，让学生感受到当时的气氛，教师加以讲述销烟的专业知识。学生在这样的氛围下，了解和掌握了课外知识，也感受到了林则徐这个民族英雄的个人魅力，此时对学生进行爱国主义教育，他们更容易产生共鸣。由此可见，讲述法，氛围的营造很重要。
3 师生互补的讲述
在学习《万千气象的宋代社会风貌》一课，“了解宋代的社会生活”是本课的一个重点。首先，我采用了小组竞争讲述的方法，让同学们分别从衣、食、住、行四个方面进行了预习讲述；其次，又按小组从四方面对比今天的变化进行讲述；最后，在同学们已经对宋代的社会风貌有了初步的印象是，我拿出了张择端的《清明上河图》，要求他们分别从图中找出自己小组讲述的内容。同学们热情四射。在热烈的气氛中，学生轻松的掌握了这一课的知识。在课堂小结的总结中，我仍然是让学生进行讲述，使他们对知识有了进一步的概括。由此可见，讲述法，人员的热情互动很重要。
4 在教学实践中我也出现过错失良机的讲述
在学习《秦王扫六合》一课时，我精心设计了导课和问题，可是由于开课时间及个人情绪的调动问题，使我失去了与学生产生共鸣的最佳时机。因此接下来的我的讲述，学生们反映缓慢，失去了学习的兴趣和热情，一堂课在沉闷中度过，没有达到预期的效果。这次失败使我反思了良久。由此可见，讲述法，师生的配合情绪很重要。
实践表明，在一堂课中合理、灵活运用多种教学方法， 取长补短，达到教学的最佳组合，往往能收到理想的教学效果。将讲述法放在一个大的课堂環境中运用，而不是孤立使用；使其发展的运用，而不是僵化的运用。我想我们也可以得出一个宏观意义上的讲述法的概念。
总之，无论是被动接受学习的讲述法，还是发现发展的讲述法，都各有所长，也各有局限。教学方法的选择取决于教学内容、教师特点、学生学情及教学环境等等各种因素。根据不同的教学内容，不同的学生，采用不同的教学方法，构成教学的最佳组合，才能取得最佳教学效果。
（作者单位：山东省东营市利津县第二实验学校）