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托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”众所周知：“兴趣是最好的老师”是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索事物的需要为基础，是推动人们去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。但兴趣不是生来就有的，多数儿童的语文学习兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。据有关调查分析，造成一些学生对语文学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习语文的兴趣。因此，引发学生学习兴趣，需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高语文教学效率。那么，怎样培养小学生的语文学习兴趣呢？
一、指导预习，诱发兴趣
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它可以培养学生自学习惯和自学能力，有效地提高学生独立思考问题的能力。坚持预习不仅为课堂学习做好了思想、知识上的准备，而且获得了课堂学习的主动权。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
例如在指导学生预习《九寨沟》一课时，我进行了这样的谈话：在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下九寨沟的美景，把你们对某个画面的感受画下来。？检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，还有的同学把自己阅读的感觉画了出来。我及时表扬了这些同学，并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏，这样既激 发了学生学习语文的兴趣，又加深了他们对课文的理解。
二、革新方法，激发兴趣
新课程标准明确指出：“教师要灵活运用多种教学方法，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的学习兴趣。”教师的教学方法陈旧、教学内容与学生的日常生活脱离，在很大程度上扼制了学生学习语文的兴趣。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习的兴趣。
依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。如，处理一些句式整齐、感情真切、比喻生动、句句有情的课文，我就以朗读作为激起兴趣的向导。讲读中从题目直接导入中心，使学生感到新颖、有趣。在教学中，教师根据小学生的生理、心理与认知特点科学而合理地选择教学方法，为学生营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，激发小学生的学习兴趣，使小学生真正爱上语文学习。
三、做好评价，增进兴趣
新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、认真耐心对待孩子的提问，使孩子在得到积极肯定的评价中，树立自信增强学习的兴趣，自由地提问题，发表自己的见解。教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我经常指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，在成功中体会到学习的乐趣。
如教完《三顾茅庐》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《走，我们去植树》时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多采、充满情趣的。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。我时刻注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“精彩极了！”这些美好的话语，我会毫不吝啬地献给学生。
四、挖掘美育，觅得兴趣
苏灵杨先生说过：“语文教学进行美育的广泛性和深远意义，胜过中小学的其他课程，甚至超过音乐、美术等艺术。”在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即便是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。课堂上借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，我先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言，更是得到了美的熏陶。
总之，兴趣不是天生就有的，作为语文教师应努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实。
【作者单位：苏州吴江区震泽实验小学 江苏】
一、指导预习，诱发兴趣
古人云：“凡事预则立，不预则废。”课前预习已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。它可以培养学生自学习惯和自学能力，有效地提高学生独立思考问题的能力。坚持预习不仅为课堂学习做好了思想、知识上的准备，而且获得了课堂学习的主动权。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。要鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
例如在指导学生预习《九寨沟》一课时，我进行了这样的谈话：在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下九寨沟的美景，把你们对某个画面的感受画下来。？检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，还有的同学把自己阅读的感觉画了出来。我及时表扬了这些同学，并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏，这样既激 发了学生学习语文的兴趣，又加深了他们对课文的理解。
二、革新方法，激发兴趣
新课程标准明确指出：“教师要灵活运用多种教学方法，让学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的学习兴趣。”教师的教学方法陈旧、教学内容与学生的日常生活脱离，在很大程度上扼制了学生学习语文的兴趣。所以课堂教学要体现艺术性，唤起学生学习的兴趣。
依据不同课文的特点，采取不同的教学方法，突出重点，带动一般，使学生主动参与，动脑、动口、动手，生动活泼地去学习语文知识。如，处理一些句式整齐、感情真切、比喻生动、句句有情的课文，我就以朗读作为激起兴趣的向导。讲读中从题目直接导入中心，使学生感到新颖、有趣。在教学中，教师根据小学生的生理、心理与认知特点科学而合理地选择教学方法，为学生营造出轻松愉悦的课堂教学氛围，激发小学生的学习兴趣，使小学生真正爱上语文学习。
三、做好评价，增进兴趣
新课程标准指出：“评价本身具有教育性，是人与人互动与交流的过程。”我根据新课标提出的评价方向、认真耐心对待孩子的提问，使孩子在得到积极肯定的评价中，树立自信增强学习的兴趣，自由地提问题，发表自己的见解。教师在语文教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。我经常指导开展形式多样的兴趣活动，如举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛、猜谜语等，让学生在活动中学到知识，在成功中体会到学习的乐趣。
如教完《三顾茅庐》一课，在要求学生把这个故事讲给家人听的同时，举行故事会，让学生把自己最喜欢的故事讲给大家听；教完《走，我们去植树》时，举行诗歌朗诵会，让同学们把自己最喜爱的诗歌诵读出来大家共赏，并表现自己的才能。让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。语文活动的开展，学生们看到学习语文不仅仅是听讲、作业、练习这简单、枯燥的过程，而是丰富多采、充满情趣的。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。我时刻注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真是不可思议！”“精彩极了！”这些美好的话语，我会毫不吝啬地献给学生。
四、挖掘美育，觅得兴趣
苏灵杨先生说过：“语文教学进行美育的广泛性和深远意义，胜过中小学的其他课程，甚至超过音乐、美术等艺术。”在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即便是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。
《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。课堂上借助头饰、图片、音乐等教学手段，再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。如在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上”时，我先让学生欣赏雨滴图，说一说：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在绿叶上，心里会想些什么？让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言，更是得到了美的熏陶。
总之，兴趣不是天生就有的，作为语文教师应努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能真正把新课程标准提出的要求落到实。
【作者单位：苏州吴江区震泽实验小学 江苏】