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摘 要 现阶段我国素质教育进一步推进及新课程改革的全面深入，小学数学教学在这种现实背景下已经受到了人们的高度重视，人们对小学数学教学质量提出了越来越高的要求，小学阶段教师必须加强教学工作的优化与创新，促进教学质量与教学效率的提升，保证学生在数学学习中保持高度的积极性与热情。现阶段小学数学教学中还存在一些现实性问题需要解决，数学老师必须结合学生的学习情况、学习需求以及新课改教学需求，制定有效教学措施，切实提升整体教学质量。
关键词 质量提升；存在问题；小学数学教学；有效措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0176-01
在小学数学教学的展开过程中，为学生的课堂学习进行生动形象的教学情景创设，是全面激发学生的数学学习兴趣的关键手段与方法，在数学课程的情境教学氛围中加强对学生学习兴趣与学习方法的引导，能够积极的为学生学习营造一个轻松有趣的学习环境，加强教与学的两个方面的重要结合与互动，全面提升学生在学习过程中的主动性与积极性，从而使得学生能够在课堂学习中充分发挥自身的主体性地位。因为小学生求知欲及好奇心较强，在数学教学中老师可以充分利用好学生的这一特征，积极鼓励学生积极主动参与到数学学习活动中，加强学生对数学基本知识的充分理解与掌握，为学生后续数学学习及更深层次数学知识学习奠定坚实基础。
一、小学数学教学中存在的基本问题
（一）忽视了教学中学生的主体性地位
现阶段，我国小学阶段数学课程教学中，很多老师仍然沿用传统的教学方式，“填鸭式”教学方式以及“老师说、学生听”的课程教学状态仍然是数学课程教学的主要途径。除此之外，老师仍然是课堂的主体，未能结合学生的个体性差异与学习需求转变教学方式、摆正自身在教学中的地位，忽视了学生主体性地位与主观能动性产生的积极作用，无法营造出良好的学习环境与学习氛围，不利于教学质量的提升。
（二）备课时忽视了知识点衔接
因为小学教材中存在一些极为抽象的知识，学生理解起来十分困难，并且教材中还存在一些交叉知识点，老师备课过程中对交叉知识点的串联问题产生了忽视，无法有效找出其中隐藏的一些知识点。老师在备课时，未能够按照教材内容的广度与深度进行课程的准备，也无法兼顾学生的心理状态与学习情况，这样的备课无法获取有效的教学效果，同时还可能造成学生跟不上课程教学步伐的情况，消磨了学生的学习积极性与自信心，很难提升整体教学质量。
二、切实提升小学阶段数学课程教学质量的有效措施
（一）设置情境激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生具有强烈好奇心，老师充分利用好学生的好奇心能够将其发展成为强烈求知欲与认知兴趣，通过一定训练能够让学生养成良好的听课习惯。老师可以通过真实情境的设置，激发的学生的学习兴趣与积极性。例如，老师可以在实际的数学课堂教学中创设这样一个教学情境：爸爸带着哥哥和妹妹去超市买水果，哥哥拿了2个橙子，妹妹拿的水果比哥哥多，一个人橙子的价格是4元钱，爸爸总共付款24元钱，那请问妹妹拿了几个橙子呢？通过这一情境的设置促进学生积极主动思考，从而提升其思考问题、解决问题的能力。
（二）通过多媒体集中学生学习注意力
因为小学生好动活泼，在教学过程中不能保持注意力的长时间高度集中，这是老师可以充分利用多媒体技术进行辅助性教学，吸引学生注意力的同时激发其好奇心理，能够在教学中促进学生对教学内容深入而全面的了解，保持最佳学习状态。例如，在“角的概念”学习过程中，老师可以通过幻灯片演示角的画法，先展示一个亮点，在以这一亮点为基准作两条射线，十分明确的展示了角的画法，并通过对不同角的展示让学生充分了解并掌握角的类型与各部分名称。固定角的其中一条边，将另一条边移动，引导学生对其中的规律进行探索，从而掌握角的大小与两条边张开大小有关，与两边长短无关。
三、结语
综上所述，小学数学教学中必须要充分结合学生的实际情况，积极引导并对教学内容给予准确掌握，切实在促进学生积极参与到学习活动中的同时，促进其动手操作能力、数学思维能力的提升。文章主要围绕着小学数学教學中存在的基本问题切实提升小学阶段数学课程教学质量的有效措施两个方面展开了论述与探讨，目的是为了增强学生数学课程学习的兴趣，提升学生的数学思维能力、问题发现及解决能力。
参考文献：
[1]徐乃楠，孔凡哲.实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（04）：200-204.
[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017，37（03）：154-158.
[3]王成营.实践取向的“小学数学课程与教学论”课程内容的优化[J].湖北工程学院学报，2016，36（02）：59-65.
[4]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）：98-99.
关键词 质量提升；存在问题；小学数学教学；有效措施
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0176-01
在小学数学教学的展开过程中，为学生的课堂学习进行生动形象的教学情景创设，是全面激发学生的数学学习兴趣的关键手段与方法，在数学课程的情境教学氛围中加强对学生学习兴趣与学习方法的引导，能够积极的为学生学习营造一个轻松有趣的学习环境，加强教与学的两个方面的重要结合与互动，全面提升学生在学习过程中的主动性与积极性，从而使得学生能够在课堂学习中充分发挥自身的主体性地位。因为小学生求知欲及好奇心较强，在数学教学中老师可以充分利用好学生的这一特征，积极鼓励学生积极主动参与到数学学习活动中，加强学生对数学基本知识的充分理解与掌握，为学生后续数学学习及更深层次数学知识学习奠定坚实基础。
一、小学数学教学中存在的基本问题
（一）忽视了教学中学生的主体性地位
现阶段，我国小学阶段数学课程教学中，很多老师仍然沿用传统的教学方式，“填鸭式”教学方式以及“老师说、学生听”的课程教学状态仍然是数学课程教学的主要途径。除此之外，老师仍然是课堂的主体，未能结合学生的个体性差异与学习需求转变教学方式、摆正自身在教学中的地位，忽视了学生主体性地位与主观能动性产生的积极作用，无法营造出良好的学习环境与学习氛围，不利于教学质量的提升。
（二）备课时忽视了知识点衔接
因为小学教材中存在一些极为抽象的知识，学生理解起来十分困难，并且教材中还存在一些交叉知识点，老师备课过程中对交叉知识点的串联问题产生了忽视，无法有效找出其中隐藏的一些知识点。老师在备课时，未能够按照教材内容的广度与深度进行课程的准备，也无法兼顾学生的心理状态与学习情况，这样的备课无法获取有效的教学效果，同时还可能造成学生跟不上课程教学步伐的情况，消磨了学生的学习积极性与自信心，很难提升整体教学质量。
二、切实提升小学阶段数学课程教学质量的有效措施
（一）设置情境激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生具有强烈好奇心，老师充分利用好学生的好奇心能够将其发展成为强烈求知欲与认知兴趣，通过一定训练能够让学生养成良好的听课习惯。老师可以通过真实情境的设置，激发的学生的学习兴趣与积极性。例如，老师可以在实际的数学课堂教学中创设这样一个教学情境：爸爸带着哥哥和妹妹去超市买水果，哥哥拿了2个橙子，妹妹拿的水果比哥哥多，一个人橙子的价格是4元钱，爸爸总共付款24元钱，那请问妹妹拿了几个橙子呢？通过这一情境的设置促进学生积极主动思考，从而提升其思考问题、解决问题的能力。
（二）通过多媒体集中学生学习注意力
因为小学生好动活泼，在教学过程中不能保持注意力的长时间高度集中，这是老师可以充分利用多媒体技术进行辅助性教学，吸引学生注意力的同时激发其好奇心理，能够在教学中促进学生对教学内容深入而全面的了解，保持最佳学习状态。例如，在“角的概念”学习过程中，老师可以通过幻灯片演示角的画法，先展示一个亮点，在以这一亮点为基准作两条射线，十分明确的展示了角的画法，并通过对不同角的展示让学生充分了解并掌握角的类型与各部分名称。固定角的其中一条边，将另一条边移动，引导学生对其中的规律进行探索，从而掌握角的大小与两条边张开大小有关，与两边长短无关。
三、结语
综上所述，小学数学教学中必须要充分结合学生的实际情况，积极引导并对教学内容给予准确掌握，切实在促进学生积极参与到学习活动中的同时，促进其动手操作能力、数学思维能力的提升。文章主要围绕着小学数学教學中存在的基本问题切实提升小学阶段数学课程教学质量的有效措施两个方面展开了论述与探讨，目的是为了增强学生数学课程学习的兴趣，提升学生的数学思维能力、问题发现及解决能力。
参考文献：
[1]徐乃楠，孔凡哲.实践取向的小学教育专业基础课程的课堂实践研究——以《小学数学教学论》等四门课为例[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（04）：200-204.
[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017，37（03）：154-158.
[3]王成营.实践取向的“小学数学课程与教学论”课程内容的优化[J].湖北工程学院学报，2016，36（02）：59-65.
[4]关英南，赵松梅.基于新课标形势下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）：98-99.