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教育学家杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”注重细节，在教学中尤为重要。随着新课改的不断深入，我们不再追求表面热闹的数学课堂，开始把关注点回归到实在的课堂本质上来。
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细节
【摘 要】
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教育学家杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”注重细节，在教学中尤为重要。随着新课改的不断深入，我们不再追求表面热闹的数学课堂，开始把关注点回归到实在的课堂本质上来。 一、“妙”设细节——明确学习导向 教学目标是实施课堂教学的起点和归宿，是教学活动的灵魂，所以组织教学时应让学生明确本堂课的学习导向，设计的教学活动都要围绕教学目标来进行，这样可以避免由于目标不明确或
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2014年6期
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《全日制义务教育物理课程标准》提出“从生活走进物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等基本理念，特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养，学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学研究方法，了解科学、技术、社会(STS)，逐步树立科学的世界观，努力达成“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三维目标的整合.我们在新课程教学设计
摘要：朗读教学中，有的教师在努力践行“以读为本”、“以读代讲”、“以读悟情”、“以读明义”这些理念时发生了偏差，如何让朗读成为我们语文教学的亮点？可以从创设情境、范读引路、理解感悟、多元评价等方面入手，让语文课堂“读”领风骚。 关键词：语文课堂；朗读指导；案例研究 中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0231-02 一、问题提出 金克木
在物理解题过程中，有时我们需用一些特殊的方法和技巧，这样就能化繁为简，变难为易，从而可以提高解題效率，增强解题能力，真正做到游刃有余.“极端思维法”就是在物理解题过程中常用的一种特殊的方法. 所谓“极端思维法”就是在解题过程中，对题目给定的已知条件和关系进行“放大”或“缩小”，以至达到“极端”，使试题中原来所表示的物理现象和规律更加明显，然后分析极端状态，帮助作出判断或寻找结论.下面就列举几例来
教学内容： 人教实验版小学数学二年级上册第84页。 教学过程： 一、游戏引入——激趣 师：我们来做一个快速取小棒的游戏，看谁能很快取出9根小棒。 (请三名学生同时上台取小棒) 师：他们怎样拿的?谁拿得快? 生1：肖爽是一根一根数出来的，而郑婉玉、吴昱瑶两人都是从一捆(10根)里抽出一根得来的，所以他们拿得快。 师：郑婉玉、吴昱瑶真聪明!从10根(即1捆)小棒里面去掉1根，就
摘要：对南通大学一年级新生进行问卷调查，得出隐性知识在计算机公共课的学习中存在七个维度，分别是愿望效益、组织交流、成就感、既往经验、自主拓展、课程价值与目标、实验探究。计算机水平主观感受程度不同的学生在这七个维度上均存在非常明显的差异，不同性别、不同学科、不同生源地和不同知识起点的学生在计算机公共课隐性知识的各维度存在不同程度的差异。论文针对分析结果给出培养和挖掘大学生计算机隐性知识的教学建议。
探究教学模式也被称为“培养创新能力模式”，这种模式要求教师在课堂上创设一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围.最大限度地发挥学生的学习主体能动性，让每个学生都能感到学习的乐趣和在学习中学到知识，教师在这个过程中主要起的是引导的作用.目前，这种教学模式已成为广大教育工作者积极研究的热点课题.深圳是一个经济改革的前沿城市，也是教学改革的领头羊.因为深圳是科学教育改革的首批试点城市之一，所以对科学进行探究
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摘要：网络影响着大学生的思想和行为，许多学生每天都要抽出时间上网。为了引导学生通过网络获得更多技能，笔者调查研究了校园内构建技能交换平台的可行性，并对平台的构建提出了建议，以满足学生课余时间进行技能交换的需求。 关键词：大学生；技能交换；校园网 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）36-0165-03 所谓“技能交换”是指用各自所长的技能，换取所