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摘 要：近年来，随着新课改的不断推进，我国的小学语文教育不断向着人性化与注重学生特点的方向发展，群文阅读的教学模式也日臻完善。对于小学语文老师而言，群文阅读教学的教育方式能够让学生更好地融入课文的学习中，能够帮助学生更加有效地学习课文，感受到真实的课文情景。近些年我国大力发展素质教育，小学教育阶段语文教育所需要的教学模式也在不断发展完善，更加注重对学生综合素养的培养，更加注重调动学生参与课堂的积极性。群文阅读教学对于学生的综合阅读能力培养的作用愈发明显，对于教师改善教学效果的作用也愈发突出。针对小学语文教学中群文阅读教学的策略进行研究分析。
关键词：小学教育;语文教育;阅读教育;策略分析
我国小学教育领域的新课改不断推进，在发展的过程中重点关注对学生综合素养的培养，对学生的表达能力、个人意识、自主认知的培养也越来越重视。在此过程中，小学语文教育受到了社会各界人士的广泛关注与认可。当今时代的小学语文教学，不再是私塾一般的教育场景，也不再是学生接受老师的刻板教育，无法提出自己思想观点的填鸭式学习。新时代的语文学习是以学生为主体，充分尊重学生的想法和观念，老师应该更好地引导学生感受语文世界的魅力。
一、小学语文教学中群文阅读教学现状分析
在现阶段的小学语文课程教学中，许多教师还是倾向于带着学生读课文，按照自己的思维模式进行阅读理解答案的框定，在他们眼中，群文阅读就是老师带着一群学生对着课文阅读，不给学生思考的空间。我们不能因为学生阅读理解能力差，就抹杀他们自主进行阅读思考的机会。只有真正进行自主阅读，尝试提出独特的观点，才能给学生真正的机会去提高阅读能力。
二、小学语文教学中群文阅读教学策略建议
（一）注重形式靈活，抓住模式核心
小学语文教师在进行群文阅读设计时一定要注意运用灵活的形式，从模式的核心开始进行教学设计，而不是生搬硬套。群文阅读的核心在于教师与学生对同一篇文章的阅读理解相互交流沟通。例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学中，教师可以让学生结合自身经历，不用拘泥于课文内容进行交流沟通，可以让学生从自己真实的生活中感受到父爱如山的严厉和沉稳，感受到母爱如水的温润细腻。群文阅读的核心就是开放灵活，通过各抒己见，让学生结合自己的观点与所见所闻进行沟通交流，让学生充分参与到语文学习中来。用灵活的教学设计让学生积极表达思想观点，促进群文阅读开展。
（二）围绕开放性题目，培养学生的开放性思维
在语文学习过程当中，学生的阅读理解没有固定答案，对于文章的阅读更是仁者见仁、智者见智，需要老师布置好开放性题目，充分尊重学生的想法，鼓励学生能够提出自己独特的见解，培养学生的开放性思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”例如，我们在进行古文《两小儿辩日》的教学中，对于两个孩子有理有据的辩论，两者皆有理但结论又相反的情况，小学语文教师就可以运用群文阅读的教学方式，跟学生一起交流自己的意见和看法，通过群文阅读激发学生的探索欲望，小学语文教育需要培养学生独特的理解和思想，而不是像加工车间流水线生产一个个一模一样的产品。只要言之有理即给予肯定，对学生的想法，教师需要充分尊重。在小学生语文阅读理解能力的培养过程中，教师应尊重其独特的想法，培养学生的开放性思维。
（三）教师坚持正确价值导向
在运用群文阅读的教学方式进行开放性题目讨论时可以开展灵活的讨论，可以让学生畅所欲言，但是同时也要注重对学生正确价值观的正向引导，小学语文教师需要发挥领头羊的作用，在促进学生个性化发展的同时，带领学生走向正确的发展道路。小学阶段的学生还没有树立正确的三观，教师在日常教学的同时要坚持正确的价值导向，让学生感受到积极向善的正面情感。群文阅读教学过程中我们应尊重不同的意见和观点，但是观点的求同存异需要建立在正确的价值观念上。教师在教学的过程中，要积极帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的人生发展指明方向。
总之，近年来我国的小学语文教育改革还在不断推进，总体的发展思路也越发清晰，教育领域改革任重而道远，需要我们广大一线教师一起继续努力。群文阅读的发展和研究顺应了时代发展需要，是对新时代学生进行综合培养的伟大成果，教师只有对学生的核心素养进行培养，尊重学生的个人思想，灵活进行教学设计，才能够培养出更多综合能力出众、喜欢语文的优秀学生，给国家建设和社会发展提供人才助力。群文阅读的发展还有很长的路要走，相信只要我们不懈努力、积极探索，就能够给学生提供更加优质的学习体验，给学生的未来发展助力。
参考文献：
[1]张彬.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的现状调查与分析[J].考试周刊，2021（38）：59-60.
[2]吴风勤.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用策略分析[J].考试周刊，2021（32）：47-48.
[3]潘秋.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（29）：31-32.
[4]马洁.微课在小学语文阅读教学中的意义和应用策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（4）：112.
作者简介：李璐璐（1993—），女，大学本科，中小学二级教师。
关键词：小学教育;语文教育;阅读教育;策略分析
我国小学教育领域的新课改不断推进，在发展的过程中重点关注对学生综合素养的培养，对学生的表达能力、个人意识、自主认知的培养也越来越重视。在此过程中，小学语文教育受到了社会各界人士的广泛关注与认可。当今时代的小学语文教学，不再是私塾一般的教育场景，也不再是学生接受老师的刻板教育，无法提出自己思想观点的填鸭式学习。新时代的语文学习是以学生为主体，充分尊重学生的想法和观念，老师应该更好地引导学生感受语文世界的魅力。
一、小学语文教学中群文阅读教学现状分析
在现阶段的小学语文课程教学中，许多教师还是倾向于带着学生读课文，按照自己的思维模式进行阅读理解答案的框定，在他们眼中，群文阅读就是老师带着一群学生对着课文阅读，不给学生思考的空间。我们不能因为学生阅读理解能力差，就抹杀他们自主进行阅读思考的机会。只有真正进行自主阅读，尝试提出独特的观点，才能给学生真正的机会去提高阅读能力。
二、小学语文教学中群文阅读教学策略建议
（一）注重形式靈活，抓住模式核心
小学语文教师在进行群文阅读设计时一定要注意运用灵活的形式，从模式的核心开始进行教学设计，而不是生搬硬套。群文阅读的核心在于教师与学生对同一篇文章的阅读理解相互交流沟通。例如，在进行《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的教学中，教师可以让学生结合自身经历，不用拘泥于课文内容进行交流沟通，可以让学生从自己真实的生活中感受到父爱如山的严厉和沉稳，感受到母爱如水的温润细腻。群文阅读的核心就是开放灵活，通过各抒己见，让学生结合自己的观点与所见所闻进行沟通交流，让学生充分参与到语文学习中来。用灵活的教学设计让学生积极表达思想观点，促进群文阅读开展。
（二）围绕开放性题目，培养学生的开放性思维
在语文学习过程当中，学生的阅读理解没有固定答案，对于文章的阅读更是仁者见仁、智者见智，需要老师布置好开放性题目，充分尊重学生的想法，鼓励学生能够提出自己独特的见解，培养学生的开放性思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”例如，我们在进行古文《两小儿辩日》的教学中，对于两个孩子有理有据的辩论，两者皆有理但结论又相反的情况，小学语文教师就可以运用群文阅读的教学方式，跟学生一起交流自己的意见和看法，通过群文阅读激发学生的探索欲望，小学语文教育需要培养学生独特的理解和思想，而不是像加工车间流水线生产一个个一模一样的产品。只要言之有理即给予肯定，对学生的想法，教师需要充分尊重。在小学生语文阅读理解能力的培养过程中，教师应尊重其独特的想法，培养学生的开放性思维。
（三）教师坚持正确价值导向
在运用群文阅读的教学方式进行开放性题目讨论时可以开展灵活的讨论，可以让学生畅所欲言，但是同时也要注重对学生正确价值观的正向引导，小学语文教师需要发挥领头羊的作用，在促进学生个性化发展的同时，带领学生走向正确的发展道路。小学阶段的学生还没有树立正确的三观，教师在日常教学的同时要坚持正确的价值导向，让学生感受到积极向善的正面情感。群文阅读教学过程中我们应尊重不同的意见和观点，但是观点的求同存异需要建立在正确的价值观念上。教师在教学的过程中，要积极帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的人生发展指明方向。
总之，近年来我国的小学语文教育改革还在不断推进，总体的发展思路也越发清晰，教育领域改革任重而道远，需要我们广大一线教师一起继续努力。群文阅读的发展和研究顺应了时代发展需要，是对新时代学生进行综合培养的伟大成果，教师只有对学生的核心素养进行培养，尊重学生的个人思想，灵活进行教学设计，才能够培养出更多综合能力出众、喜欢语文的优秀学生，给国家建设和社会发展提供人才助力。群文阅读的发展还有很长的路要走，相信只要我们不懈努力、积极探索，就能够给学生提供更加优质的学习体验，给学生的未来发展助力。
参考文献：
[1]张彬.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的现状调查与分析[J].考试周刊，2021（38）：59-60.
[2]吴风勤.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用策略分析[J].考试周刊，2021（32）：47-48.
[3]潘秋.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（29）：31-32.
[4]马洁.微课在小学语文阅读教学中的意义和应用策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（4）：112.
作者简介：李璐璐（1993—），女，大学本科，中小学二级教师。