一、设计思想
　　高中学生虽然接触过庄子，对庄子有所了解，但很零碎，也很有限，考虑到这个实际状况，我计划把这篇课文的教学分为两个部分：庄子专题，文本教学。又考虑到时间因素和教学需求，专题的内容力求简洁和生动，主要通过列举庄子经典的寓言故事来帮助学生理解庄子的核心思想。
　　二、教学目标
　　1. 引导学生了解庄子哲学的主要内容和庄子哲学在中国思想文化史上的重要地位
　　2. 领会作者对庄子精神世界的解读
　　三、教学方法
　　讲解法、引导法、讨论法。
　　四、教学时间
　　一课时。
　　五、教学过程
　　1. 导入新课
　　2. 介绍庄子寓言故事，引导学生讨论，梳理故事中蕴涵的人生观
　　(1)庄子的挫折观。通过叔山无趾和孔子的故事来启发引导：叔山无趾因犯错误被剁去了脚趾，可是他没有自暴自弃，相反，他师从孔子，求学补错，用自己的言行重新获得人们的尊重。面对人生挫折，庄子赞美勇者，并赞同通过努力而重获新生的奋斗方式。
　　(2)庄子的为人处世观。
　　通过南海大帝儵、北海大帝忽为中央大帝浑沌凿开七窍致浑沌死亡的故事来启发引导：儵和忽的确是一番好心，可是他们却犯了主观臆断的错误，导致了不可挽回的错误。庄子告诉我们：人与人之间交往，有善心固然重要，但应更多地考虑对方的立场、观点甚至喜好，顺其自然，方能和谐相处。
　　3. 引导学生总结庄子的主要观点
　　讨论并小结：庄子是很擅长讲故事的，生动的寓言故事里蕴涵的人生观总让人惊讶不已。他特立独行，洞察尘俗，挣脱了一切藩篱障碍：名利、生死、爱情……他卓尔不群，超然脱俗，勇敢自信地随心而活，毫无顾忌地追求并坚守着心灵的自由。
　　4. 学生朗读课文，梳理层次，了解课文基本内容，概括各段大意
　　5. 教师提问，引导学生深入理解鲍鹏山对庄子哲学思想价值的独特解读
　　(1)作者在文中引述了庄子的哪一个寓言故事？在引述当中，该怎样解读这个故事流露的哲学观点？有哪些文字表达了作者的评价和情感，怎样理解这些文字？
　　学生讨论后教师明确：庄子钓于濮水的故事，表达了庄子对功名利禄的轻视和放弃。下列语句表达了作者对庄子的评价：
　　“身如不系之舟的庄周先生”：描写了庄子的自由脱俗之态。
　　“谁更能享受生命的真乐趣”：只有智慧的庄子才能明白自由的生活源自于人内心的渴望，是真正幸福快乐的生活。
　　“由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力”：赞美庄子不同流合污的坚定信念等。
　　讨论明确：在污浊混乱的世道里，庄子对功名利禄的藐视，对自由的肯定和向往，既是大智慧，又是一种超越物质利益的精神境界。当我们受名利之累的时候，不妨用庄子来观照自己，或者在庄子那里求得精神的慰藉。
　　(2)安排学生阅读课文的第一段，揣摩作者对庄子推崇备至的文字，体会庄子哲学思想的影响。
　　“美”“福祉”“世界为之一开，俗情为之一扫”“永远有着我们不曾涉及的境界”“造化把何等的神秀”。
　　讨论总结：庄子的哲学思想体现了人类思想的大境界，美到我们惶恐甚至无所适从的地步，它清秀脱俗，是我们心灵的清洁剂。
　　(3)教师提问，学生思考回答：庄子是如此的超凡脱俗，他超越了名利，甚至情感和生死，那么，他是否是一个只有自我而不念天下苍生的文人呢？对此，鲍鹏山是怎样解读的？
　　学生阅读文章第三层次，教师引导学生在作者深沉激越的文字表述中，结合对庄子的介绍，理解庄子“悲天悯人”的情怀。
　　“他有蛇的冷酷犀利，更有鸽子的温柔宽仁”：看透世事，却又有大慈悲。
　　“冷眼相看，但终于耿耿而不能释怀”：超越但又“热肠顾挂肚”。
　　“……以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞来与之周旋”：庄子洞察一切，热爱自然，热爱人类，他用荒唐对付野蛮和凶残，以偏激得让人悚然面对的形式表达内心的愤懑，用超凡脱俗的价值观彻底打破世俗的价值观念，期冀给受苦的大众带来心灵的慰藉。
　　(4)教师引导学生联系庄子的哲学思想体系，总结课文，并发表自己的读后感(允许学生有自己的见解)。教师最后总结。
　　 （贵州省铜仁一中）