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摘 要：教育的快速發展使得社会对人才的要求也逐渐升高，语文作为母语，更是一门基础学科，在各阶段的学习中都占据着重要地位。对于高中语文的语文思维问题，师生一直以来都非常关注。高中生处于生活和学习的重要阶段，培养良好的语文思维尤为重要。语文教学研究表明，兴趣是学生语文学习的必要前提，而生活化教学能够为学生的学习兴趣提升提供较好的条件，在提高教学水平、维护师生关系、促进教育发展等方面都有突出贡献，对于高中生语文思维的培养也具有良好的效果。
关键词：高中语文;课堂构建;生活化教学;语文思维
语文是一门基础学科，在学生的学习生涯中扮演着重要角色，但是由于其枯燥、严谨等特点，使得学生们望而生畏，这种兴趣的衰减也导致了课堂教学的效率大幅度下降。高中生的语文学习能力和语文思维也因此存在阻碍，对语文产生厌恶情绪。高中阶段是语文思维培养的最重要阶段，高中阶段学生们的独立思考能力空前提升，这个阶段如果能够使学生获取足够的语文学习兴趣，对于其语文思维的发展将会是一种良性循环。
目前国内对于语文教学的研究文献已经浩如烟海，从语文学习的各个阶段都详细进行了讨论，可见语文学习的重要性。虽然研究都已经比较成熟，但是对于一些系统的整合并不完善。比如生活化教学是一种教学系统，它的存在不仅让学生对语文产生兴趣，对学生兴趣的提升和语文思维的发展都具有良好效果。本文在前人研究的基础之上，从如何实施生活化教学进行了讨论，从而为提升学生语文思维水平的障碍提供坚实的理论基础。
一、语文思维的发展障碍与生活化教学
高中多对于高中生升初中非常重要，充当着承上启下的角色。高中生的许多语文知识都来自于生活，而语文思维的构建障碍也多来源于对生活化教学的忽视。笔者在对生活化教学的核心内涵进行全面了解和分析的基础上，通过高中语文实际知识点的教学课程和生活化教学，对高中生所学语文知识的重难点进行了障碍突破、通过对课前准备、学生特征和生活化教学设计进行详细阐述把生活化教学的构建方案和积极作用体现出来，拓展了高中语文的教育方式，对高中语文的教育进步具有积极意义。
虽然近些年一些学者对生活化教学在教学过程中的作用进行过详细总结，随着科技的发展，生活化教学的教学方式也逐渐被引入课堂，但是很少有学者通过真正的语文思维构建进行生活化教学的效果测验与改进方式的探讨，本文以高中语文问题中的规律研究为出发点，具体分析了生活化教学的设计思路，有利于提升生活化教学设计质量和应用的现实效果，促进高中语文教学的内涵与外延。
高中生对生活经验的有效积累可以对其学习语文产生巨大推动作用。一般来说，他们在生活过程中对于语文的认识，会具备一定的语文基础，但如果想在语文课堂教学中融入生活化的理念，必须要丰富学生的生活经验，并基于此导入新颖的课程内容。因此，高中语文生活化教学，应该重视生活经验。高中语文生活化教学，应该和生活紧密相连，不仅需要实现教学的生活化，还应该在生活化的教学过程中提炼要点，使学生能够联系生活实际，从而能够学以致用。对高中语文教师而言，生活化教学就是要将语文题目中的数字语言，通过常见的生活语言表达出来，降低学习难度，满足学生需要。不仅如此，在对生活提炼的同时，还要用发展的眼光培养学生的语文思维，使学生在了解语文基本架构的同时，着重培养学生知识运用能力。
二、提升学生语文思维的具体实施对策
对于高中提升学生语文思维的指导思想和原则，应该从课程本身和学生自身两个方面手，课程应该是为学生量身打造的，应注意以下两点：
首先是课程本身应该具有语文学科重难点知识与技能的考察，通过重难点知识能够考核高中生的语文学习状态，帮助他们寻找不足。生活化教学课程构建应该做到深度适中，难易程度也应该适中，这样不至于给学生造成太大压力，打击学生的积极性，讲课形式也应该多样化，这样既能够锻炼学生的思维，也不至于使得生活化教学枯噪乏味。教师也应该时刻关注语文学科的发展动态与教学大纲的调整，从教学反馈中获取学生的基本信息，例如在上课时，如果学生由于听不懂而导致参与积极性差，在生活化教学课程构建过程中就应该加强概念的形象化解释。
其次是生活化教学课程构建应该注重属性化、导向性、能力性、全面性和科学性五大原则，语文学科是一种应用性质的学科，不能仅仅把它作为一种学科来对待。在生活化教学课程构建过程中既要以课本教学内容为依据，又要跳出课本的框架，将生活中的知识进行灵活运用;应该注重学生能力的发展，在生活化教学课程构建过程中还应该让学生能够体会到回报感，生活化教学课程构建一定要全面，课程的重难点设置应该做到基本的不重不漏并且进行细化。避免讲课过程的失误，知识点的讲解的错误会误导学生，因此科学性在生活化教学课程构建的过程中也是一项重要的基本原则。
三、结语
语文思维的培养之所依赖生活化教学，主要因为它具有一些特点，也因此具备了许多优势。首先是它的类比学科的知识点较为形象，一般来讲生活化教学经常以简单经验或生活中的常见现象为类比对象;第二个特点是它的主题贴切，一般生活化教学只讲解重难点，偏重于课堂的指导和阶段总结，针对某一具体问题进行详细深入分析，而不是长篇大论，否则就会陷入常规教学的困境;第三个特点是它的效果强，令人难忘，生活化教学在构建过程中一般会采取多种教具、多种课程资料等，学生对于一些视觉冲击往往印象深刻，大大提升积累，语文思维水平也随之得到提升。
参考文献
[1]冯伟华.如何在高中语文教学中激发语文学习思维[J].商情（科学教育家），2007（09）：125-126.
[2]杨华.语文学习思维缺失的成因及对策[J].语文建设，2013（23）：20-21.
[3]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（07）：95.
关键词：高中语文;课堂构建;生活化教学;语文思维
语文是一门基础学科，在学生的学习生涯中扮演着重要角色，但是由于其枯燥、严谨等特点，使得学生们望而生畏，这种兴趣的衰减也导致了课堂教学的效率大幅度下降。高中生的语文学习能力和语文思维也因此存在阻碍，对语文产生厌恶情绪。高中阶段是语文思维培养的最重要阶段，高中阶段学生们的独立思考能力空前提升，这个阶段如果能够使学生获取足够的语文学习兴趣，对于其语文思维的发展将会是一种良性循环。
目前国内对于语文教学的研究文献已经浩如烟海，从语文学习的各个阶段都详细进行了讨论，可见语文学习的重要性。虽然研究都已经比较成熟，但是对于一些系统的整合并不完善。比如生活化教学是一种教学系统，它的存在不仅让学生对语文产生兴趣，对学生兴趣的提升和语文思维的发展都具有良好效果。本文在前人研究的基础之上，从如何实施生活化教学进行了讨论，从而为提升学生语文思维水平的障碍提供坚实的理论基础。
一、语文思维的发展障碍与生活化教学
高中多对于高中生升初中非常重要，充当着承上启下的角色。高中生的许多语文知识都来自于生活，而语文思维的构建障碍也多来源于对生活化教学的忽视。笔者在对生活化教学的核心内涵进行全面了解和分析的基础上，通过高中语文实际知识点的教学课程和生活化教学，对高中生所学语文知识的重难点进行了障碍突破、通过对课前准备、学生特征和生活化教学设计进行详细阐述把生活化教学的构建方案和积极作用体现出来，拓展了高中语文的教育方式，对高中语文的教育进步具有积极意义。
虽然近些年一些学者对生活化教学在教学过程中的作用进行过详细总结，随着科技的发展，生活化教学的教学方式也逐渐被引入课堂，但是很少有学者通过真正的语文思维构建进行生活化教学的效果测验与改进方式的探讨，本文以高中语文问题中的规律研究为出发点，具体分析了生活化教学的设计思路，有利于提升生活化教学设计质量和应用的现实效果，促进高中语文教学的内涵与外延。
高中生对生活经验的有效积累可以对其学习语文产生巨大推动作用。一般来说，他们在生活过程中对于语文的认识，会具备一定的语文基础，但如果想在语文课堂教学中融入生活化的理念，必须要丰富学生的生活经验，并基于此导入新颖的课程内容。因此，高中语文生活化教学，应该重视生活经验。高中语文生活化教学，应该和生活紧密相连，不仅需要实现教学的生活化，还应该在生活化的教学过程中提炼要点，使学生能够联系生活实际，从而能够学以致用。对高中语文教师而言，生活化教学就是要将语文题目中的数字语言，通过常见的生活语言表达出来，降低学习难度，满足学生需要。不仅如此，在对生活提炼的同时，还要用发展的眼光培养学生的语文思维，使学生在了解语文基本架构的同时，着重培养学生知识运用能力。
二、提升学生语文思维的具体实施对策
对于高中提升学生语文思维的指导思想和原则，应该从课程本身和学生自身两个方面手，课程应该是为学生量身打造的，应注意以下两点：
首先是课程本身应该具有语文学科重难点知识与技能的考察，通过重难点知识能够考核高中生的语文学习状态，帮助他们寻找不足。生活化教学课程构建应该做到深度适中，难易程度也应该适中，这样不至于给学生造成太大压力，打击学生的积极性，讲课形式也应该多样化，这样既能够锻炼学生的思维，也不至于使得生活化教学枯噪乏味。教师也应该时刻关注语文学科的发展动态与教学大纲的调整，从教学反馈中获取学生的基本信息，例如在上课时，如果学生由于听不懂而导致参与积极性差，在生活化教学课程构建过程中就应该加强概念的形象化解释。
其次是生活化教学课程构建应该注重属性化、导向性、能力性、全面性和科学性五大原则，语文学科是一种应用性质的学科，不能仅仅把它作为一种学科来对待。在生活化教学课程构建过程中既要以课本教学内容为依据，又要跳出课本的框架，将生活中的知识进行灵活运用;应该注重学生能力的发展，在生活化教学课程构建过程中还应该让学生能够体会到回报感，生活化教学课程构建一定要全面，课程的重难点设置应该做到基本的不重不漏并且进行细化。避免讲课过程的失误，知识点的讲解的错误会误导学生，因此科学性在生活化教学课程构建的过程中也是一项重要的基本原则。
三、结语
语文思维的培养之所依赖生活化教学，主要因为它具有一些特点，也因此具备了许多优势。首先是它的类比学科的知识点较为形象，一般来讲生活化教学经常以简单经验或生活中的常见现象为类比对象;第二个特点是它的主题贴切，一般生活化教学只讲解重难点，偏重于课堂的指导和阶段总结，针对某一具体问题进行详细深入分析，而不是长篇大论，否则就会陷入常规教学的困境;第三个特点是它的效果强，令人难忘，生活化教学在构建过程中一般会采取多种教具、多种课程资料等，学生对于一些视觉冲击往往印象深刻，大大提升积累，语文思维水平也随之得到提升。
参考文献
[1]冯伟华.如何在高中语文教学中激发语文学习思维[J].商情（科学教育家），2007（09）：125-126.
[2]杨华.语文学习思维缺失的成因及对策[J].语文建设，2013（23）：20-21.
[3]史海英.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].学周刊，2016（07）：95.