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摘 要：现在的农村学生留守儿童多，父母外出打工，一般是爷爷、奶奶监护，有一部分学生形成了以自我为中心、个性强的特点。加上还强调张扬个性，造成了一部分学生难管教。老师不能管，虽不是普遍的，但各地个案时有发生，一管就出现各种大大小小的问题，有顶撞师长的，有跳楼的，甚至有打师长的。遇到这样的情况怎么办？
关键词：个性强;尊重;个性差异
我认为对待这种个性强的学生要用特殊的管理方法，要注意以下几点：
一、 尊重学生人格
每个学生都有他们的特点，有他们的认知水准，不管他们做了什么，他们终究还是学生。有时你认为他错了，他却不认账。是认知上有误差，还是故意，或死要面子？要搞清楚情况才可对症下药。对待学生不要以为自己是老师他就应该完全听从，学生有错就批评，学生顶撞起来自己就下不了台。
老师对学生必须进行教育，学生犯了错，老师的管理也要讲究方法，注意场合。现在的学生尊心强，不要在公众场合让他下不了台。“兔子急了也咬人”，真把他逼急了，什么事情都有可能发生。尊重学生人格，多找学生个别谈话，少在大庭广众之下批评学生。你只有尊重他，他才会亲近你，才会把你当成“自己人”。只有亲近你，才会听从你的教导。如果以老师的姿态，居高临下，学生不一定会认可，到时可能只难为了自己。
二、 不歧视后进生
我们认为的后进生就是学习成绩不好的学生。这部分学生往往是个性强，调皮捣蛋的学生。可能会“成事不足，败事有余”。怎样对待他们？我认为一个人的能力有大小，每个人都有自己的特点，学习不好的学生可能在其他方面表现好。我们要全面衡量一个人，要从发展的观点来对待事物，充分挖掘他们的闪光点。后进生说不定将来也会很有出息。只拿分数来看待学生，对待学生本来就不公平。
对待后进生要不遗弃，不放弃，有进步就充分肯定，培养其学习的信心。如果对后进生采取排挤，冷嘲热讽，会适得其反，其他学生也会看在眼里记在心上。每个人的成长都有一个过程，每个人的成长过程是不同的。用不同标准，让他们看到自己的进步，让他们重拾信心，在变化中成长，在成长中成才。
三、 凡事要先调查
学生中不管发生什么事情都要先调查，没有调查就没有发言权，不能只听一面之词（包括班干部）。有时只听了某个人的说词就大发雷霆，对学生严厉批评，结果学生觉得冤枉。一般的还好，会忍受着，个性强的学生就会有冲动的可能，矛盾也会进一步激发，其他同学也有反感，事情也会向预期的反方向发展。只有将事情的来龙去脉调查得清清楚楚，是非曲直一目了然，老师才能针对情况实事求是地处理好问题，学生才不会觉得委屈，才会信服你，才不会与你对着干。
教师要能控制好自己的情绪，对待学生要有包容之心。一群孩子中总会有那么几个个性强的学生，也时不时地给闹出什么“新闻”。老师先进行调查，然后用恰当的方法对学生进行教育，只有这样才会掌握主动权，消除学生的抵触情绪，达到真正教育学生的目的，平常见到学生与老师“扛”上了的多是将程序搞反了。我们要记得富兰克林也告诫过我们：“当发怒和鲁莽开步前进的时候，悔恨也正踏着两者的足迹接踵而来。”
四、 做好心理疏导
对受到批评教育的学生，要加以关注，不要认为批评教育了就万事大吉，这样学生犯错的复发率高，要注意做好善后处理工作，要及时做好心理疏导。要让其从内心上认识到自己的不足在哪里，真正让学生心服口服、心悦诚服，不留怨恨。
学生的学识、经验、思维都是有一定的限度，一时想不开、发小孩子脾气也很正常。学生遇到事想不通可能会做出不理智的选择，就要求老师及时发现，及时排查，及时处理，及时开导。对学生要主动交流，尤其是对不善于表达的内向学生，老师要学会察言观色，第一时间发现苗头，果断采取措施，要做到防患于未然。教育学生怎样正确对待批评和挫折，要有坚定的信念，要有远大的理想，要理解老师的良苦用心。只有这样，学生才不会出现极端情绪，不会导致严重的不良后果。
五、 重视个性差异
我们面对的是一个多元的、丰富多彩的世界。我们的学生不是一群静态的物件，而是有灵活思维、鲜活而可爱的人。我们对待不同的学生必须采用灵活多变的方法，尤其是那些个性强的学生，他们大多是在其他方面有一定潜能。对他们既要有长远的规划，又要有短期的目标。不同的时间段有不同的要求，让他们一步一步达到要求，逐步完成目标，一步一步成长，最后成才。
对待个性强的学生不会像“优生”一样省心，任何一个想通过一次或几次就将其教育成才的想法都是不切实际的。要求我们用更多的精力倾注到他们身上，处处关心、常常关注、不气馁、不放弃。要允许有个性差异，如果我们教育得当，正因为有这种个性差异的存在，才可能会出现今后的百花齐放，百家争鸣，国家的百业兴旺。
对待个性强的学生要有爱心，有耐心，有信心，有诚心。只有让学生在各个不同成长时期，在每个关键时刻自己感受到“老师是关心我的”，他才会不反感你，才会真正认同你，才会听从你的教导，才会改变自己，才会做出正确的决断，才会将不足之处大化小、小化了，才会有不断的进步，才会朝着有益于社会的方向发展前进。
参考文獻：
[1]丁国荣，杨玉林.借素质教育之东风 扬特长培养之风帆[J].新课程研究（下旬刊），2009（8）.
作者简介：
凌江西，湖南省益阳市，湖南省桃江县马迹塘镇中心学校。
关键词：个性强;尊重;个性差异
我认为对待这种个性强的学生要用特殊的管理方法，要注意以下几点：
一、 尊重学生人格
每个学生都有他们的特点，有他们的认知水准，不管他们做了什么，他们终究还是学生。有时你认为他错了，他却不认账。是认知上有误差，还是故意，或死要面子？要搞清楚情况才可对症下药。对待学生不要以为自己是老师他就应该完全听从，学生有错就批评，学生顶撞起来自己就下不了台。
老师对学生必须进行教育，学生犯了错，老师的管理也要讲究方法，注意场合。现在的学生尊心强，不要在公众场合让他下不了台。“兔子急了也咬人”，真把他逼急了，什么事情都有可能发生。尊重学生人格，多找学生个别谈话，少在大庭广众之下批评学生。你只有尊重他，他才会亲近你，才会把你当成“自己人”。只有亲近你，才会听从你的教导。如果以老师的姿态，居高临下，学生不一定会认可，到时可能只难为了自己。
二、 不歧视后进生
我们认为的后进生就是学习成绩不好的学生。这部分学生往往是个性强，调皮捣蛋的学生。可能会“成事不足，败事有余”。怎样对待他们？我认为一个人的能力有大小，每个人都有自己的特点，学习不好的学生可能在其他方面表现好。我们要全面衡量一个人，要从发展的观点来对待事物，充分挖掘他们的闪光点。后进生说不定将来也会很有出息。只拿分数来看待学生，对待学生本来就不公平。
对待后进生要不遗弃，不放弃，有进步就充分肯定，培养其学习的信心。如果对后进生采取排挤，冷嘲热讽，会适得其反，其他学生也会看在眼里记在心上。每个人的成长都有一个过程，每个人的成长过程是不同的。用不同标准，让他们看到自己的进步，让他们重拾信心，在变化中成长，在成长中成才。
三、 凡事要先调查
学生中不管发生什么事情都要先调查，没有调查就没有发言权，不能只听一面之词（包括班干部）。有时只听了某个人的说词就大发雷霆，对学生严厉批评，结果学生觉得冤枉。一般的还好，会忍受着，个性强的学生就会有冲动的可能，矛盾也会进一步激发，其他同学也有反感，事情也会向预期的反方向发展。只有将事情的来龙去脉调查得清清楚楚，是非曲直一目了然，老师才能针对情况实事求是地处理好问题，学生才不会觉得委屈，才会信服你，才不会与你对着干。
教师要能控制好自己的情绪，对待学生要有包容之心。一群孩子中总会有那么几个个性强的学生，也时不时地给闹出什么“新闻”。老师先进行调查，然后用恰当的方法对学生进行教育，只有这样才会掌握主动权，消除学生的抵触情绪，达到真正教育学生的目的，平常见到学生与老师“扛”上了的多是将程序搞反了。我们要记得富兰克林也告诫过我们：“当发怒和鲁莽开步前进的时候，悔恨也正踏着两者的足迹接踵而来。”
四、 做好心理疏导
对受到批评教育的学生，要加以关注，不要认为批评教育了就万事大吉，这样学生犯错的复发率高，要注意做好善后处理工作，要及时做好心理疏导。要让其从内心上认识到自己的不足在哪里，真正让学生心服口服、心悦诚服，不留怨恨。
学生的学识、经验、思维都是有一定的限度，一时想不开、发小孩子脾气也很正常。学生遇到事想不通可能会做出不理智的选择，就要求老师及时发现，及时排查，及时处理，及时开导。对学生要主动交流，尤其是对不善于表达的内向学生，老师要学会察言观色，第一时间发现苗头，果断采取措施，要做到防患于未然。教育学生怎样正确对待批评和挫折，要有坚定的信念，要有远大的理想，要理解老师的良苦用心。只有这样，学生才不会出现极端情绪，不会导致严重的不良后果。
五、 重视个性差异
我们面对的是一个多元的、丰富多彩的世界。我们的学生不是一群静态的物件，而是有灵活思维、鲜活而可爱的人。我们对待不同的学生必须采用灵活多变的方法，尤其是那些个性强的学生，他们大多是在其他方面有一定潜能。对他们既要有长远的规划，又要有短期的目标。不同的时间段有不同的要求，让他们一步一步达到要求，逐步完成目标，一步一步成长，最后成才。
对待个性强的学生不会像“优生”一样省心，任何一个想通过一次或几次就将其教育成才的想法都是不切实际的。要求我们用更多的精力倾注到他们身上，处处关心、常常关注、不气馁、不放弃。要允许有个性差异，如果我们教育得当，正因为有这种个性差异的存在，才可能会出现今后的百花齐放，百家争鸣，国家的百业兴旺。
对待个性强的学生要有爱心，有耐心，有信心，有诚心。只有让学生在各个不同成长时期，在每个关键时刻自己感受到“老师是关心我的”，他才会不反感你，才会真正认同你，才会听从你的教导，才会改变自己，才会做出正确的决断，才会将不足之处大化小、小化了，才会有不断的进步，才会朝着有益于社会的方向发展前进。
参考文獻：
[1]丁国荣，杨玉林.借素质教育之东风 扬特长培养之风帆[J].新课程研究（下旬刊），2009（8）.
作者简介：
凌江西，湖南省益阳市，湖南省桃江县马迹塘镇中心学校。