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【摘要】随着多媒体教学技术逐渐渗透到小学语文的日常教学中，语文教师应当十分重视如何全面提升多媒体教学手段的教学效果，深入探究如何利用多媒体技术辅助小学语文教学活动，促进多媒体教学手段与小学语文教育的整合，这对小学语文教师提出更高的技术要求和教学标准。本文以小学语文教学为切入口，探讨如何利用多媒体教学手段全面提升教学效率，充分发挥多媒体技术的教学作用。
【关键词】小学语文；多媒体；教学策略；适应性
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
在互联网信息时代，小学教育必须与时代接轨，运用新兴技术手段服务教学活动，全面提升教学活动质量。多媒体技术手段利用多媒体声、像、图、表相互结合的技术优势，将知识内容进行整合，直接作用于人的各种感官（视觉、听觉等），让学生能全方位接受各种文字、图片、动画、声音等信息。在小学语文教学中，运用电脑设备展示不同知识形态，充分发挥多媒体设备的直观性、多样性、可调控性和交互性等特点，将知识内容删繁就简，把复杂而零碎的知识内容以直观而清晰的方式加以凸显，让小学生从更直观而更深入的角度去理解知识内容的深层意义。
一、加强多媒体手段与传统教学手段的协调
（一）利用多媒体手段促进教学目标的实现
教师在制定教学目标时，需要依据教学大纲和具体教学内容制定特定目标，并选择合适的教学方式，多媒体技术作为提升小学语文教学质量的重要辅助手段，发挥着自身的独特优势。但在具体教学过程中，切忌过度使用多媒体技术而造成教学重心的转移。如教师在具体教学环节中，如果能利用简单的板书或者实物图片等传统设备来进行知识展示，就没有必要浪費时间和精力来制作多媒体课件。多媒体只是辅助教学的工具，而非教学目标实现的最重要手段。
（二）多媒体技术与教材合理调配
小学语文的具体教学环节五部曲可分为：课堂导入、初读了解、精读理解、知识概括和读写练习等，整个教学环节以教材为载体全面展开。如果在教学过程中仅用多媒体展示图片信息，容易造成学生走马观花式地获取信息，知识难以在学生记忆中停留，导致学生无法将所学知识形成长时记忆。教材作为教学工具和素材，聚集了人文性和工具性。
小学语文教材以主题划分单元，教师在完成一个单元的课程时，可以利用多媒体手段将整个单元课文中的知识进行串联，强化单元主题，引导学生从单元主题中感受更多的知识内容和情感内涵。
（三）多媒体技术与黑板板书合理调配
多媒体技术作为传统媒体教学手段的延伸和引进，能有效弥补传统板书式教育模式无法直观而具体地呈现教学内容的劣势，将多媒体技术与板书等传统教育形式进行有机整合，以多媒体技术的优势弥补并辅助传统教育手段，实现二者的合理调配，有效提升教学质量。知识内容集中的板书与直观生动的多媒体技术若能有效配合，有助于全面强化学生对于知识内容的把握与理解。多媒体教学手段在小学语文课堂中的教学效果十分明显，但若因此过分夸大和依赖多媒体教学手段，容易导致多媒体技术在小学语文课堂应用不当。为了发挥多媒体技术的作用，在实际小学语文教学过程中应当不断从实践中总结更好的经验，更好地将多媒体教具运用到小学语文课堂，巧妙地利用多媒体优势，全面促进小学语文教学目标的实现。
二、多媒体技术与不同知识板块合理调配
（一）多媒体手段运用于拼音和识字教学
拼音和识字教学是小学语文低年级阶段的教学活动，教师应当充分利用多媒体教学手段去创设情境，将拼音和汉字的字音、字形以直观而贴近生活的情境加以理解，引导学生在符合他们认知的场景中更好地理解和记忆拼音、文字，增加语文知识学习的乐趣。拼音和汉字会成为阅读和写作的基础，成为学生语文学习的必经阶段。学生在识字过程中，需要建立汉字形状、音节和意义之间的联系，作为儿童形象思维快速发展的阶段，教师应当充分凸显知识内容的直观性和形象性。
多媒体教学手段通过趣味性的动画演示和识字游戏，激发学生的学习热情。比如教学“月”字，教师通过多媒体设备展示和播放月亮的图片，通过动画演示为象形文字，让学生领会到月的图画意义和演变过程，将枯燥单调的笔画教学与生动的图画意义进行有机结合，有效地加深学生的学习和认知印象。
（二）多媒体手段运用于阅读和写作教学
阅读和写作作为小学语文教学的重难点，是构建学生、老师和素材关联性的重要环节。在教学过程中，教师可以对教学内容进行拓展，适当增加相关课外阅读文本，丰富阅读活动。将多媒体技术渗透到课外阅读过程中，丰富课程教学手段和教学形式。当讲述古诗歌时，教师可以通过多媒体呈现诗歌的意境，或者通过诗歌朗诵让学生感受古诗的魅力，通过丰富的多媒体活动来丰富教学形式，不断丰富学生的认知领域。
写作教学立足于生活与现实，表达学生的真情实感。学生在写作过程中通过文字表达自我、认识自我，不断记录成长的点滴，表达生命的真实状态。教师可以引入多媒体进行辅助教学，在多媒体呈现知识内容过程中发现文章的字句之美，学习优秀文章中的描写技能，吸收文章的精华之处。
三、结语
在语文教学过程中，多媒体技术能生动地表现文章内容，丰富学生的认知，让学生以教材内容为纲，在多媒体的辅助下感受不一样的语文课堂，不断刺激学生的认知欲望，让学生的学习兴趣和学习效率不断提升，从更深层次理解文章的内容，优化语文课堂教学质量。
参考文献
[1]严海燕.浅谈多媒体教学手段在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2015（20）.
[2]万蕙芝，王丹.多媒体教学手段运用于小学语文教学中的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2015（6）.
（编辑：张驰）
【关键词】小学语文；多媒体；教学策略；适应性
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
在互联网信息时代，小学教育必须与时代接轨，运用新兴技术手段服务教学活动，全面提升教学活动质量。多媒体技术手段利用多媒体声、像、图、表相互结合的技术优势，将知识内容进行整合，直接作用于人的各种感官（视觉、听觉等），让学生能全方位接受各种文字、图片、动画、声音等信息。在小学语文教学中，运用电脑设备展示不同知识形态，充分发挥多媒体设备的直观性、多样性、可调控性和交互性等特点，将知识内容删繁就简，把复杂而零碎的知识内容以直观而清晰的方式加以凸显，让小学生从更直观而更深入的角度去理解知识内容的深层意义。
一、加强多媒体手段与传统教学手段的协调
（一）利用多媒体手段促进教学目标的实现
教师在制定教学目标时，需要依据教学大纲和具体教学内容制定特定目标，并选择合适的教学方式，多媒体技术作为提升小学语文教学质量的重要辅助手段，发挥着自身的独特优势。但在具体教学过程中，切忌过度使用多媒体技术而造成教学重心的转移。如教师在具体教学环节中，如果能利用简单的板书或者实物图片等传统设备来进行知识展示，就没有必要浪費时间和精力来制作多媒体课件。多媒体只是辅助教学的工具，而非教学目标实现的最重要手段。
（二）多媒体技术与教材合理调配
小学语文的具体教学环节五部曲可分为：课堂导入、初读了解、精读理解、知识概括和读写练习等，整个教学环节以教材为载体全面展开。如果在教学过程中仅用多媒体展示图片信息，容易造成学生走马观花式地获取信息，知识难以在学生记忆中停留，导致学生无法将所学知识形成长时记忆。教材作为教学工具和素材，聚集了人文性和工具性。
小学语文教材以主题划分单元，教师在完成一个单元的课程时，可以利用多媒体手段将整个单元课文中的知识进行串联，强化单元主题，引导学生从单元主题中感受更多的知识内容和情感内涵。
（三）多媒体技术与黑板板书合理调配
多媒体技术作为传统媒体教学手段的延伸和引进，能有效弥补传统板书式教育模式无法直观而具体地呈现教学内容的劣势，将多媒体技术与板书等传统教育形式进行有机整合，以多媒体技术的优势弥补并辅助传统教育手段，实现二者的合理调配，有效提升教学质量。知识内容集中的板书与直观生动的多媒体技术若能有效配合，有助于全面强化学生对于知识内容的把握与理解。多媒体教学手段在小学语文课堂中的教学效果十分明显，但若因此过分夸大和依赖多媒体教学手段，容易导致多媒体技术在小学语文课堂应用不当。为了发挥多媒体技术的作用，在实际小学语文教学过程中应当不断从实践中总结更好的经验，更好地将多媒体教具运用到小学语文课堂，巧妙地利用多媒体优势，全面促进小学语文教学目标的实现。
二、多媒体技术与不同知识板块合理调配
（一）多媒体手段运用于拼音和识字教学
拼音和识字教学是小学语文低年级阶段的教学活动，教师应当充分利用多媒体教学手段去创设情境，将拼音和汉字的字音、字形以直观而贴近生活的情境加以理解，引导学生在符合他们认知的场景中更好地理解和记忆拼音、文字，增加语文知识学习的乐趣。拼音和汉字会成为阅读和写作的基础，成为学生语文学习的必经阶段。学生在识字过程中，需要建立汉字形状、音节和意义之间的联系，作为儿童形象思维快速发展的阶段，教师应当充分凸显知识内容的直观性和形象性。
多媒体教学手段通过趣味性的动画演示和识字游戏，激发学生的学习热情。比如教学“月”字，教师通过多媒体设备展示和播放月亮的图片，通过动画演示为象形文字，让学生领会到月的图画意义和演变过程，将枯燥单调的笔画教学与生动的图画意义进行有机结合，有效地加深学生的学习和认知印象。
（二）多媒体手段运用于阅读和写作教学
阅读和写作作为小学语文教学的重难点，是构建学生、老师和素材关联性的重要环节。在教学过程中，教师可以对教学内容进行拓展，适当增加相关课外阅读文本，丰富阅读活动。将多媒体技术渗透到课外阅读过程中，丰富课程教学手段和教学形式。当讲述古诗歌时，教师可以通过多媒体呈现诗歌的意境，或者通过诗歌朗诵让学生感受古诗的魅力，通过丰富的多媒体活动来丰富教学形式，不断丰富学生的认知领域。
写作教学立足于生活与现实，表达学生的真情实感。学生在写作过程中通过文字表达自我、认识自我，不断记录成长的点滴，表达生命的真实状态。教师可以引入多媒体进行辅助教学，在多媒体呈现知识内容过程中发现文章的字句之美，学习优秀文章中的描写技能，吸收文章的精华之处。
三、结语
在语文教学过程中，多媒体技术能生动地表现文章内容，丰富学生的认知，让学生以教材内容为纲，在多媒体的辅助下感受不一样的语文课堂，不断刺激学生的认知欲望，让学生的学习兴趣和学习效率不断提升，从更深层次理解文章的内容，优化语文课堂教学质量。
参考文献
[1]严海燕.浅谈多媒体教学手段在小学语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2015（20）.
[2]万蕙芝，王丹.多媒体教学手段运用于小学语文教学中的策略研究[J].散文百家（新语文活页），2015（6）.
（编辑：张驰）