绿色发展理念视域下我国高校生态文明教育的创新发展研究

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生态环境是人类赖以生存和发展的基础,在高校普遍开展生态文明教育意义重大.当前,我国高校生态文明教育存在着教育理念滞后、课程体系及内容有待完善、教学方式单一等不足.应创新教育理念、完善课程体系、丰富教学内容、创新教学方法.
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近年来,在国家的大力倡导下,我国高校的思想政治教育工作得到了有效的发展.然而,部分少数民族地区学生的思想政治教育依然面临着许多发展难题,学生思想观念落后、地域文化因素、家庭教育因素等都影响着少数民族地区学生的思想政治教育工作的开展.因此,推动民族高校思想政治教育工作的创新发展便成了推动思想政治教育工作发展中面临的核心问题.本文以新时代下民族高校大学生的思想政治教育为研究对象,提出了推动民族高校思想政治教育发展的具体策略,以期为民族高校大学生思想政治教育的创新发展提供理论借鉴.
在我国教育事业不断发展的背景下,当前素质教育理念虽然受到了很多教育工作者的广泛认同,但在幼儿教育领域,不少教师对于素质教育的理解仍然存在着一定偏差,而素质教育的落实推进也显得比较困难.基于此,本文以幼儿园大班教学为例,对素质教育的重要意义进行了分析,同时围绕素质教育贯彻落实的相关策略展开了探讨,希望能够为有关幼儿教师的教学工作提供一定参考.
学习素养是促使幼儿园教师学习行为发生的源动力,是保障幼儿园教师专业发展的根本要素.本研究根据幼儿园教师职业和群体特性调整终身学习素养一般框架,形成幼儿园教师学习素养评价体系,运用问卷法与访谈法对中部某省726名幼儿园教师进行调查.结果发现幼儿园教师学习素养总体处于中等偏上水平,同时各维度发展水平不平衡,学习动机与态度维度得分最高,学习知识与能力维度得分最低;幼儿园教师学习素养总分及各维度得分因教龄、学历、园所区域、园所性质不同而存在差异,教龄越长、学历越高,学习素养水平越高,城市幼儿园与公办幼儿园教师的学
玩教具是支撑幼儿园教育实践的基本手段,当前主要是通过开设相关课程的方式培养幼儿园教师开发和应用玩教具的能力,无法满足幼儿园教育实践的需要.在当前建设学前教育专业群的视域下,有必要设置学前儿童玩教具专业,以培养一大批从事玩教具理论研究、产品研发、使用评价的专业人员,在提高对幼儿游戏与教师教学支持水平的同时,规范和引领相关产业的有序发展.培养院校应遵循理论素养与实践能力并重的原则,融合教育、心理、卫生、运动、材料、机械、艺术、设计等诸多学科,明确该专业的定位和培养目标,制定科学的人才培养计划,合理设置专业课程
对一名因失恋引发的抑郁状态的大学生来访进行心理疏导和干预.咨询师采用了人本/超个人主义心理学流派中的“专注法”及“心像法”技术和认知情绪调节技术进行了3次心理咨询,来访者的社会功能显著恢复,抑郁情绪明显好转,注意力也有所提升,相关身心症状得到改善,可进一步做发展巩固性咨询.
近年来,微视频以“短、快、精”的特点受到大众欢迎,尤其是国家的后备军──大学生.大学生处在塑造三观的重要阶段,但是他们的心智还不成熟,生活中会因为不懂法律而遇到困境,所以增强大学生的法律意识势在必行.学会用法律的方式,用微视频这种轻松、灵活、便捷的方式,让大学生明确与自己息息相关的行为规范和相关法律,这样不仅能在生活中规避、解决很多问题,还能培养自身的法律思维,让自己成长之路的每一步都踏实稳健.大学生是国家的新鲜血液,是祖国未来发展的中坚力量,肩负着中华民族伟大复兴的重任,大学生对于国家的发展极为重要,大
“大体育”是一种以个体身体发展为基点,不限于竞技体育或者专门的体育活动,而同时指向体育意识与体育精神形成及各种休闲体育活动开展的体育理念.在“大体育”视域下建构体育园本课程时,幼儿园应坚持全面发展和重点推进相结合、过程导向和结果导向相结合,注重幼儿对体育活动的具身参与,在内容选择上充分考虑专门体育活动、生活体育活动、体育活动环境的价值及其相互关系,同时努力建设包括教师体育专业素养、课程实施与评价方式、与家庭社会合作等要素在内的课程实践支撑体系.
当前,大学生为争取优质资源、更高绩点而形成的非理性竞争造成了内卷化现象.由于社会经济发展水平、高等教育的内卷化以及学生考核制度存在系统性缺陷,表现在学生盲目的同质性、创新能力的缺乏,就业竞争力下降以及消极的内卷心态等方面.学生应从由局限于自身发展转向促进社会发展、高校完善资源配置,降低内卷化激化风险方面规避内卷化陷阱.
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农村幼儿园有着自身独特的价值使命与实践环境,应充分利用所处的自然环境,建构满足幼儿发展需要的自然课程,以在自然中做事、做自然的事、自然地做事为课程理念,让幼儿在自然环境中以自然事物为探究对象,自然、自主地学习与发展,以达到幼儿身心和谐全面发展的课程目标.这决定了农村幼儿园应精心筛选自然文化资源,编制涵盖幼儿自我、自然与社会等多方面内容的自然课程方案,采取预设与生成相结合的方式,通过生活活动、自然区角、区域活动、集体教学、户外游戏等多种途径实施自然课程,同时应不断提升教师的专业素养与园长的课程领导力,完善课