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摘 要：在中职学校，大部分学生的文化基础较弱，不热爱学习，对知识点理解和接受的能力与同龄的普通高中的学生比较，差异明显。而中职语文是中职学生重要的基础课程，是思想、情感的抒发地，然而根据笔者多年的观察，中职学生对语文的学习热情并不高，极度缺乏学习自主性，因此，文章将围绕中职语文在教学中如何定位，使用何种教学方式等方面进行阐述。
关键词：中职语文；教学定位；教学方式
一、如何对中职语文的教学工作定位
薄弱的文化基础是中职学校中大部分学生的真实写照，他们在来中职学校学习之前就没有将良好的学习习惯和自主能动性养成，当来到中职学校以后，对于轻松的学习环境，较小的学习压力，很快将仅剩的一点学习动力消除殆尽了。但我们从中职学生的本质上讲，他们并不是没有优点的，较强的动手能力、对新鲜事物的快速接受能力等均是他们在生活学习中的优势，因而，作为语文教师，我们应当结合他们的这些特征进行合理的课程定位，以便将他们的潜能激发出来，把他们培养成高素质劳动者。
（一）帮助学生提升语文学习的兴趣，提高文学阅读的能力
与初中阶段的教学模式相比，中职学校的教学有很大不同，后者主要的教学目标是将学生向创造性、独立性的对未知的真理进行探索的方向培养，同时在实践中通过对专业知识的运用获得技能的体验。由于中职学生的文化基础都较为薄弱，因为语文教师不应该使用同普通高中一样的教学方式来教育培养他们。例如：在中职学生入校以后，语文教师首先需要做的是将他们所需掌握的基础性文化知识教授给他们，当他们的基础知识累积到一定的程度之后，再从创造性、理论性、实践性和独立性等方面来规范他们。这样一个过程是为了帮助他们顺利从初中阶段过渡，在有序的教学进程中掌握职业高中语文学习的方法，以便获得独立学习能力的提升，为日后的工作奠定基础。而这要求语文教师将学生对语文学习的兴趣有效调动起来，学生化“被动”学习为“主动”学习，将积极主动的创造知识替换原有的单纯被动的接受知识。
（二）以文本讨论、阅读、文学现象、阅读为核心
在学生学习兴趣提升的背景之下，以文本讨论、阅读、文学现象、阅读为核心，展开文学作品的教学工作，其中应当重点对文学作品的语言、思想、艺术感、心理、审美理念和形式等进行分析。如：在中职语文课本中，现代文学是学生关注度最高的文字作品，因为其产生的时间较短，更贴近现实的生活，学生也更容易理解。正如我们所知，一部优秀的文学作品本身人文精神就包含在其中，因而可以在读的过程中就帮助人们获得对现实的启示性。因而，一部或一篇经典的文学作品，无论是在作家风格的宣扬、人物形象的设置，还是在文章主题的表达方面都会影响学生世界观、人生观和价值观的形成。
（三）充分认识到学生具备良好人文素养的重要性
为社会培养出高素质的技能型人才是中职学校的培养目标，而人文素养便是教学目标之一，因而语文教师在课堂教学中，不仅需要对学生阅读课本的能力和理解了进行培养，还需要帮助他们通过对文学作品的认识来了解当代社会，只有在这样的教学定位下，学生的审美趣味才会提升，适应于社会发展。
二、教学方式的科学选择
（一）着重对学生阅读的兴趣进行培养
语文教师在教学中应当注重学生基础性知识的积累，循序渐进地将他们文化知识掌握的水平提升。笔者在实际教学中主要使用的教学方法是以史带论法，主要是围绕具有代表性作家的作品进行阐述。在课程开课之前，语文教师应当列举一份参考阅读和应读的书单给学生，要求有计划的完成阅读任务。笔者主要是对经典作品或优秀作家的作品进行导读介绍，从作品完成的时代背景出发，阐述当时的历史环境，以吸引学生的注意力，并阐述作品背景和时代之间的关联，有利于学生对当时的思想文化进行理解。也使用多媒体或电化教学的方式，使课文的讲解更加形象生动。语文教师也可以通过对多媒体工具和电化教学的利用，将有关于课文的资料以动态的形式展现给学生，增强学生对作品的领悟能力，掌握文章想要表达的中心思想。
（二）重视学生思维能力的培养，创新意识的提高
二十一世纪是创新时代，具有创新精神和能力的人才正是社会所需，因为语文教师应当注重对学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师可以多使用启发式教学的方式，有利于对学生的思维进行引导和培养。如：在课堂實践中，常会出现一些作品或作家在文学定义上有分歧的现象，此时教师不应当急于说出自己的结论，而是需要将这些争议来自的不同观点和方向一一列出来，并补充现有的研究结果，引导学生自行对问题进行分析和解答，以此来对学生多方面、多角度思考问题的能力进行培养。
（三）提高学生的分析、概括能力
中职学生的语文基础薄弱，分析文章、概括要点往往不得要领。而这种分析、概括能力并不只在语文学习上才用的到，在生活和工作中，这种能力随时随地都需要。所以在语文教师要通过多种方式、由易到难地来提高学生的分析、概括能力，同时，书面表达和口语表达应该交叉训练，以期达到最好的效果。例如可以通过限定字数的方式让学生概括所学内容，字数要求由少到多，学生在概括的过程中又不断扩充内容，这个方法既能调动学生的积极性，又方便易操作，同时还能发掘学生的自主学习能力，提高学生的分析、概括能力。
（四）合理地将讨论式的教学方法运用到课堂中
有效结合讨论和讲授，比如采用小组讨论的形式，或者采用整体讨论的形式，具体形式视情况而定。讨论的内容主要围绕教学的难点进行，如：对作家写作的社会环境、作品风格、家庭环境和地域环境等进行探讨，这样的讨论形式能够提升学生思维的积极性和表达能力。在有限的空间和时间段里，学生和教师专门针对某一问题进行讨论，教师提供学生足够的讨论时间，鼓励学生积极踊跃的表达观点，随后教师对学生所表达的观点进行评价总结。通过笔者对该方法使用效果的研究，学生独立思考和个人专研的能力都能得到提升。
三、总结
现代社会需要的是高素质全方面人才，单一出众的职业技能并不能满足社会的需要，因而我们有必要对中职学生的人文素养进行培养，而这就要求作为语文教师的我们认真分析学生的学习特点，制定正确的教学方向，采用科学的教学方式，以期在中职学习阶段就能将学生的文化素养培养到较高水平。
参考文献：
[1]晏庆丰.中职语文教学现状及价值定位的研究[D].湖南师范大学，2011
[2]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014，11：132-134
关键词：中职语文；教学定位；教学方式
一、如何对中职语文的教学工作定位
薄弱的文化基础是中职学校中大部分学生的真实写照，他们在来中职学校学习之前就没有将良好的学习习惯和自主能动性养成，当来到中职学校以后，对于轻松的学习环境，较小的学习压力，很快将仅剩的一点学习动力消除殆尽了。但我们从中职学生的本质上讲，他们并不是没有优点的，较强的动手能力、对新鲜事物的快速接受能力等均是他们在生活学习中的优势，因而，作为语文教师，我们应当结合他们的这些特征进行合理的课程定位，以便将他们的潜能激发出来，把他们培养成高素质劳动者。
（一）帮助学生提升语文学习的兴趣，提高文学阅读的能力
与初中阶段的教学模式相比，中职学校的教学有很大不同，后者主要的教学目标是将学生向创造性、独立性的对未知的真理进行探索的方向培养，同时在实践中通过对专业知识的运用获得技能的体验。由于中职学生的文化基础都较为薄弱，因为语文教师不应该使用同普通高中一样的教学方式来教育培养他们。例如：在中职学生入校以后，语文教师首先需要做的是将他们所需掌握的基础性文化知识教授给他们，当他们的基础知识累积到一定的程度之后，再从创造性、理论性、实践性和独立性等方面来规范他们。这样一个过程是为了帮助他们顺利从初中阶段过渡，在有序的教学进程中掌握职业高中语文学习的方法，以便获得独立学习能力的提升，为日后的工作奠定基础。而这要求语文教师将学生对语文学习的兴趣有效调动起来，学生化“被动”学习为“主动”学习，将积极主动的创造知识替换原有的单纯被动的接受知识。
（二）以文本讨论、阅读、文学现象、阅读为核心
在学生学习兴趣提升的背景之下，以文本讨论、阅读、文学现象、阅读为核心，展开文学作品的教学工作，其中应当重点对文学作品的语言、思想、艺术感、心理、审美理念和形式等进行分析。如：在中职语文课本中，现代文学是学生关注度最高的文字作品，因为其产生的时间较短，更贴近现实的生活，学生也更容易理解。正如我们所知，一部优秀的文学作品本身人文精神就包含在其中，因而可以在读的过程中就帮助人们获得对现实的启示性。因而，一部或一篇经典的文学作品，无论是在作家风格的宣扬、人物形象的设置，还是在文章主题的表达方面都会影响学生世界观、人生观和价值观的形成。
（三）充分认识到学生具备良好人文素养的重要性
为社会培养出高素质的技能型人才是中职学校的培养目标，而人文素养便是教学目标之一，因而语文教师在课堂教学中，不仅需要对学生阅读课本的能力和理解了进行培养，还需要帮助他们通过对文学作品的认识来了解当代社会，只有在这样的教学定位下，学生的审美趣味才会提升，适应于社会发展。
二、教学方式的科学选择
（一）着重对学生阅读的兴趣进行培养
语文教师在教学中应当注重学生基础性知识的积累，循序渐进地将他们文化知识掌握的水平提升。笔者在实际教学中主要使用的教学方法是以史带论法，主要是围绕具有代表性作家的作品进行阐述。在课程开课之前，语文教师应当列举一份参考阅读和应读的书单给学生，要求有计划的完成阅读任务。笔者主要是对经典作品或优秀作家的作品进行导读介绍，从作品完成的时代背景出发，阐述当时的历史环境，以吸引学生的注意力，并阐述作品背景和时代之间的关联，有利于学生对当时的思想文化进行理解。也使用多媒体或电化教学的方式，使课文的讲解更加形象生动。语文教师也可以通过对多媒体工具和电化教学的利用，将有关于课文的资料以动态的形式展现给学生，增强学生对作品的领悟能力，掌握文章想要表达的中心思想。
（二）重视学生思维能力的培养，创新意识的提高
二十一世纪是创新时代，具有创新精神和能力的人才正是社会所需，因为语文教师应当注重对学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师可以多使用启发式教学的方式，有利于对学生的思维进行引导和培养。如：在课堂實践中，常会出现一些作品或作家在文学定义上有分歧的现象，此时教师不应当急于说出自己的结论，而是需要将这些争议来自的不同观点和方向一一列出来，并补充现有的研究结果，引导学生自行对问题进行分析和解答，以此来对学生多方面、多角度思考问题的能力进行培养。
（三）提高学生的分析、概括能力
中职学生的语文基础薄弱，分析文章、概括要点往往不得要领。而这种分析、概括能力并不只在语文学习上才用的到，在生活和工作中，这种能力随时随地都需要。所以在语文教师要通过多种方式、由易到难地来提高学生的分析、概括能力，同时，书面表达和口语表达应该交叉训练，以期达到最好的效果。例如可以通过限定字数的方式让学生概括所学内容，字数要求由少到多，学生在概括的过程中又不断扩充内容，这个方法既能调动学生的积极性，又方便易操作，同时还能发掘学生的自主学习能力，提高学生的分析、概括能力。
（四）合理地将讨论式的教学方法运用到课堂中
有效结合讨论和讲授，比如采用小组讨论的形式，或者采用整体讨论的形式，具体形式视情况而定。讨论的内容主要围绕教学的难点进行，如：对作家写作的社会环境、作品风格、家庭环境和地域环境等进行探讨，这样的讨论形式能够提升学生思维的积极性和表达能力。在有限的空间和时间段里，学生和教师专门针对某一问题进行讨论，教师提供学生足够的讨论时间，鼓励学生积极踊跃的表达观点，随后教师对学生所表达的观点进行评价总结。通过笔者对该方法使用效果的研究，学生独立思考和个人专研的能力都能得到提升。
三、总结
现代社会需要的是高素质全方面人才，单一出众的职业技能并不能满足社会的需要，因而我们有必要对中职学生的人文素养进行培养，而这就要求作为语文教师的我们认真分析学生的学习特点，制定正确的教学方向，采用科学的教学方式，以期在中职学习阶段就能将学生的文化素养培养到较高水平。
参考文献：
[1]晏庆丰.中职语文教学现状及价值定位的研究[D].湖南师范大学，2011
[2]苍中洪.关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J].教育与职业，2014，11：132-134