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摘 要：生物教学作为高中和一些中职院校的重要课程，其课堂教学十分重要，课堂教学的氛围与环境对于学生生物知识的学习影响很大，课堂气氛的调节有利于提高教师的生物教学效果，因此，合理地调节生物课堂气氛是必不可少的环节，在生物课堂教学中，调整课堂气氛，吸引学生的注意力，会提高生物教学的质量，会激发学生的学习热情，进而帮助学生有效地学习生物课程，实现教学目标。本文对影响生物课堂气氛的因素进行了分析，同时针对如何调节高中或中职生物课堂气氛提出了几点有效措施，供生物教师参考。
关键词：生物课堂；课堂氛围；调节方法；研究思考
一、引言
“课堂气氛”是指在课堂教学过程中，教师围绕教学目标开展一系列的教学活动，为学生营造良好的学习氛围，形成的利于学生学习的综合氛围，包括教学的物质环境与精神环境。营造良好的课堂气氛有利于生物教学的顺利开展，有助于学生身心的全面发展，在日常教育工作中，大部分的教学内容都是通过课堂教学来完成的，教师对课堂气氛进行合理的调节，是提升教学质量的关键，在生物教学教师要把握好气氛调节尺度，最大限度地提高学生的学习的积极性。
二、影响生物教学课堂气氛的原因分析
（一）传统的教学方法和教师的教学水平
无论在高中或是中职生物课堂上，部分教师仍然采用传统的生物教学模式，教学方法单一陈旧，教师主导性过强，学生处于被动状态，天长日久，学生学习缺乏兴趣和热情，学生的主动性也随之下降，课堂气氛枯燥乏味，对教学效果有着不良的影响。随着社会的进步，我国对生物人才的要有所提高，学生不但要具备基础知识，还要拥有一定的专业技能，从而适应社会的发展。其次，教师的专业水平对于生物教学有一定的影响，尽管近些年教育改革逐步推进，但在具体教学时教师不能够灵活调整教学内容，教学目标的设置不合理，年轻教师又缺乏相关的经验，导致生物教学质量提高面临一定的困难。
（二）课堂气氛调节与塑造没有收到应有的重视
部分教师对于生物课堂气氛的调节不够重视，没有意识到课堂气氛对教学效果的影响，高中生面临高考压力，中职学生面临就业压力，一些枯燥的课堂教学难以吸引他们的注意力，加之教师的不重视，使得生物课堂氛围十分乏味，生物课堂变成了讲课和考试的平台，教师忽视了课堂气氛对学生学习效率的促进作用，课堂氛围不够轻松和活跃。
（三）学生自身的因素以及社会因素
部分高中生和中职学生本身的文化基础较为薄弱，教师填鸭式的教学没有考虑学生之间的个体差异，导致学生和教师缺少沟通和互动，学生对于生物学习缺乏兴趣，个别学生厌烦上生物课，课堂上交头接耳、左顾右盼，不但影响课堂纪律，还影响其他同学的学习效果。其次，社会上不正确的教育理念也对生物教学有着不良的影响，应试教育近些年有些改变，但其作用还很明显，生物教学呈现出一定的功利性，课堂氛围自然不轻松，教师过于追求生物知识的大量传授，不考虑学生的实际情况，将课堂教学当做应付考试的工具，导致生物教学效果降低。此外，目前部分教師在生物教学时根据教材照本宣科，不注重学生实践能力的培养，这种封闭的教学模式与学生未来的就业严重脱节。
三、调节生物课堂气氛的有效策略
（一）运用多种教学方式，增加生物课堂活力
生物课程与其他教育课程相比较为枯燥，如果教师无法给生物课堂增加活力，那么生物教学课堂就会沉闷，不够轻松，学生的学习效果自然受到影响。无论高中或中职生物教师要设身处地为学生着想，运用各种教学方式，转变传统方法，活跃生物课堂气氛，让生物教学摆脱死板的状态，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。调节课堂气氛并非易事，需要教师动脑筋运用多种手段。例如，教师在教学时，可以运用多媒体技术，极大地丰富教学内容，将一些知识直观的展现给学生，便于学生对生物知识的理解和消化，提升学生参与学习的热情。教师要鼓励学生自主操作操作计算机，设计的生物模型，让学生有一种参与感和求知的欲望。教师还可以采用情境教学法调节气氛，通过设置教学情境的方法激发学生学习生物的兴趣，设置一些游戏，采用生活中的真实案例，将学生引入特定的情境，进而实现对课堂气氛的调节。
（二）课堂教学要加强互动与沟通
教师与学生的互动是融洽课堂氛围的关键，教师要和学生建立协调的师生关系，同时学生和学生之间要建立良好的关系，互相取长补短，共同进步。生物教学内容枯燥、课堂氛围沉闷，教师可以通过问题教学法引导学生进入探究和分析的过程，激发学生的求知欲望，与教师保持互动，又不懂的及时向老师求助。其次，教师可以将学生分为若干学习小组，鼓励小组成员针对问题进行分析和讨论，进而提升生物学习质量。
教师要主动、积极地与学生保持课堂的沟通和互动做学生的知己，与他们打成一片，建立和谐的师生关系，同学之间要加强沟通，互相借鉴。良好的沟通和交流使让学生在课堂上更加专心，加强交流是保持课堂活力的重要路径，对于调节课堂气氛、提升教学效果，有着积极意义。
（三）以学生为中心，创建自主探究课堂
传统的教学方式过于强调教师的主导作用，学生的地位不明显而且很被动，这种教学方式急需改变，教师要让学生成为课堂的主人，积极调节和塑造课堂氛围，以学生为本，从学生的兴趣出发，关注学生的爱好，根据其认知规律开展生物教学，有利于学生积极参与到学习过程中。例如，高中在讲“生物圈到细胞”时，可以联系禽流感病毒的实例，教师可在课前为学生布置预习内容，使其了解H1N9的相关知识，在课堂上通过电视、网络等多媒体方式进行课堂教学，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习。中职生物中有一节课《绿色植物通过光合作用制造有机物》，教师可以在课堂上设置相关问题，有效引导学生深入地了解光合作用，充分调动学生的学习热情，活跃学生的思维，刺激学生进而提高生物学习效率。
综上所述，生物教学是高中和中职教育体系中的重要内容，但由于学科特点，生物课程的课堂教学略显枯燥，生物教师要通过多种手段调节课堂气氛，例如运用多媒体教学、任务探究教学法、问题设计教学法等方法，营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，充分调动起学生的学习积极性，使学生主动参与到生物理论教学与实验教学过程中，进而提高生物教学的水平和质量。
参考文献：
[1]邓如标.浅谈如何提高中职生物课教学效率[J].中学教学参考，2012（35）
[2]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013（23）
关键词：生物课堂；课堂氛围；调节方法；研究思考
一、引言
“课堂气氛”是指在课堂教学过程中，教师围绕教学目标开展一系列的教学活动，为学生营造良好的学习氛围，形成的利于学生学习的综合氛围，包括教学的物质环境与精神环境。营造良好的课堂气氛有利于生物教学的顺利开展，有助于学生身心的全面发展，在日常教育工作中，大部分的教学内容都是通过课堂教学来完成的，教师对课堂气氛进行合理的调节，是提升教学质量的关键，在生物教学教师要把握好气氛调节尺度，最大限度地提高学生的学习的积极性。
二、影响生物教学课堂气氛的原因分析
（一）传统的教学方法和教师的教学水平
无论在高中或是中职生物课堂上，部分教师仍然采用传统的生物教学模式，教学方法单一陈旧，教师主导性过强，学生处于被动状态，天长日久，学生学习缺乏兴趣和热情，学生的主动性也随之下降，课堂气氛枯燥乏味，对教学效果有着不良的影响。随着社会的进步，我国对生物人才的要有所提高，学生不但要具备基础知识，还要拥有一定的专业技能，从而适应社会的发展。其次，教师的专业水平对于生物教学有一定的影响，尽管近些年教育改革逐步推进，但在具体教学时教师不能够灵活调整教学内容，教学目标的设置不合理，年轻教师又缺乏相关的经验，导致生物教学质量提高面临一定的困难。
（二）课堂气氛调节与塑造没有收到应有的重视
部分教师对于生物课堂气氛的调节不够重视，没有意识到课堂气氛对教学效果的影响，高中生面临高考压力，中职学生面临就业压力，一些枯燥的课堂教学难以吸引他们的注意力，加之教师的不重视，使得生物课堂氛围十分乏味，生物课堂变成了讲课和考试的平台，教师忽视了课堂气氛对学生学习效率的促进作用，课堂氛围不够轻松和活跃。
（三）学生自身的因素以及社会因素
部分高中生和中职学生本身的文化基础较为薄弱，教师填鸭式的教学没有考虑学生之间的个体差异，导致学生和教师缺少沟通和互动，学生对于生物学习缺乏兴趣，个别学生厌烦上生物课，课堂上交头接耳、左顾右盼，不但影响课堂纪律，还影响其他同学的学习效果。其次，社会上不正确的教育理念也对生物教学有着不良的影响，应试教育近些年有些改变，但其作用还很明显，生物教学呈现出一定的功利性，课堂氛围自然不轻松，教师过于追求生物知识的大量传授，不考虑学生的实际情况，将课堂教学当做应付考试的工具，导致生物教学效果降低。此外，目前部分教師在生物教学时根据教材照本宣科，不注重学生实践能力的培养，这种封闭的教学模式与学生未来的就业严重脱节。
三、调节生物课堂气氛的有效策略
（一）运用多种教学方式，增加生物课堂活力
生物课程与其他教育课程相比较为枯燥，如果教师无法给生物课堂增加活力，那么生物教学课堂就会沉闷，不够轻松，学生的学习效果自然受到影响。无论高中或中职生物教师要设身处地为学生着想，运用各种教学方式，转变传统方法，活跃生物课堂气氛，让生物教学摆脱死板的状态，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。调节课堂气氛并非易事，需要教师动脑筋运用多种手段。例如，教师在教学时，可以运用多媒体技术，极大地丰富教学内容，将一些知识直观的展现给学生，便于学生对生物知识的理解和消化，提升学生参与学习的热情。教师要鼓励学生自主操作操作计算机，设计的生物模型，让学生有一种参与感和求知的欲望。教师还可以采用情境教学法调节气氛，通过设置教学情境的方法激发学生学习生物的兴趣，设置一些游戏，采用生活中的真实案例，将学生引入特定的情境，进而实现对课堂气氛的调节。
（二）课堂教学要加强互动与沟通
教师与学生的互动是融洽课堂氛围的关键，教师要和学生建立协调的师生关系，同时学生和学生之间要建立良好的关系，互相取长补短，共同进步。生物教学内容枯燥、课堂氛围沉闷，教师可以通过问题教学法引导学生进入探究和分析的过程，激发学生的求知欲望，与教师保持互动，又不懂的及时向老师求助。其次，教师可以将学生分为若干学习小组，鼓励小组成员针对问题进行分析和讨论，进而提升生物学习质量。
教师要主动、积极地与学生保持课堂的沟通和互动做学生的知己，与他们打成一片，建立和谐的师生关系，同学之间要加强沟通，互相借鉴。良好的沟通和交流使让学生在课堂上更加专心，加强交流是保持课堂活力的重要路径，对于调节课堂气氛、提升教学效果，有着积极意义。
（三）以学生为中心，创建自主探究课堂
传统的教学方式过于强调教师的主导作用，学生的地位不明显而且很被动，这种教学方式急需改变，教师要让学生成为课堂的主人，积极调节和塑造课堂氛围，以学生为本，从学生的兴趣出发，关注学生的爱好，根据其认知规律开展生物教学，有利于学生积极参与到学习过程中。例如，高中在讲“生物圈到细胞”时，可以联系禽流感病毒的实例，教师可在课前为学生布置预习内容，使其了解H1N9的相关知识，在课堂上通过电视、网络等多媒体方式进行课堂教学，调动学生的学习积极性，促进学生自主学习。中职生物中有一节课《绿色植物通过光合作用制造有机物》，教师可以在课堂上设置相关问题，有效引导学生深入地了解光合作用，充分调动学生的学习热情，活跃学生的思维，刺激学生进而提高生物学习效率。
综上所述，生物教学是高中和中职教育体系中的重要内容，但由于学科特点，生物课程的课堂教学略显枯燥，生物教师要通过多种手段调节课堂气氛，例如运用多媒体教学、任务探究教学法、问题设计教学法等方法，营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，充分调动起学生的学习积极性，使学生主动参与到生物理论教学与实验教学过程中，进而提高生物教学的水平和质量。
参考文献：
[1]邓如标.浅谈如何提高中职生物课教学效率[J].中学教学参考，2012（35）
[2]赵海芳.略谈高中生物教学的课堂气氛调节与塑造[J].教育教学论坛，2013（23）