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摘 要：随着中国经济社会的快速发展，使得中国与世界其他国家的联系广度与交流的频率也越来越多，对于英语的要求也越来国际化与技能化。同时在中国现行的教育体系中，英语教育既是教学的难点，也是阶段性考核的重点，学生在英语学习的过程中，经常会面对因为英语语言交流的逻辑缺失以及语境缺失，从而导致的在英语学习过程，需要克服克服更多的语言上的障碍。因此如何更好的开展英语系统化以及全面化的教育教学，将会是中国英语教学面对的主要问题，也是成功实施英语素质教育的关键。
关键词：英语教学；中小学阶段；教学观念转换；教育方法革新
一、引言
中小学英语教学过程中，主要是对英语基础性的知识进行学习与积累，其中包括对于语法知识以及词汇知识的积累与使用，同时也应该包括对于英语文化背景知识、英语语言对话逻辑、英语语言的组织能力的教学与引导，让学生不再是只是对于英语简单化的知识点进行学习，更重要的是掌握如何运用英语知识，不仅是解决考核过程中的考点问题，更重要的是实际解决英语问题、完成英语对话的能力，转换教学观念，让促进学生综合英语素质的发展来指导日常的英语教学活动，完成基础阶段的英语综合能力提升。
二、转化教学观念，将英语技能化而不是应试化
在具体的教育教学过程中，老师应该积极的转化教学观念，将教学过程转化成为以学生为中心的教学过程。①将英语学习与技能学习挂钩：在教学活动进行中，老师应该时刻注意对于学生的英语素质的提升，让学生将英语使用能力培养与具体的学习过程结合起来，促进学生英语技能的提高。②弱化应试重点的教学过程：在教学过程中，老师将考试考核的重点细分系统化的学习过程中来，不再片面的强调英语学习重点，而是将整个英语知识框架都作为学习的重点。③强化对于英语文化的学习：在具体的教学过程中，应该深入英语文化的学习，让学生掌握必要的英语背景下的文化内涵以及风俗文化习惯，让学生养成以英语逻辑文化思维模式下的英语学习，促进学生对于英语知识的牢固掌握。
三、提高学生参与课堂积极性，了解学生英语学习心理
学生作为教学的主要目的对象，应该深刻的分析学生的心理变化以及学习兴趣，让学生来主导课堂教学的实际过程。①了解每一个学生的实际情况：老师应该掌握每一个学生在英语学习过程面对的主要障碍以及基本学习能力情况，保证老师在具体的课程安排以及问题安排过程中可以因人而异与因材施教。②积极学生进行沟通，掌握学生的心理变化：对于英语学习来说，尤其是刚接触的中小学生来说，因为对知识的恐惧会导致一部分学生在学习的过程会出现心理问题，老师应该及时与学生进行沟通，掌握他们的学习心理变化。③学习现代化的心理疏导以及心理教学理念，老师应该积极主要的学习相关的心理教育的理论以及方式方法，保障学生可以在接受英语教育的过程中可以实现学习心理的变化以及成长。
四、扩展英语教学方法，实现英语课堂多样化
英語教学的方式方法，通过不断的教学实践也开始逐渐的多样化，老师应该着重地选择出适合自己教学习惯以及学生接受程度的教学方法，让英语课堂不再是单一的课堂呈现形式。①主题情景教学法：老师在具体的教学实施过程中，应该积极的规划布置合适的主题情景，让学生在一个相对固定且丰富的语言文化对话背景下，进行英语课程知识的学习，可以充分的调动学生学习的积极性。②问题教学法：老师通过提出一个开放性的英语问题，比如对于吃火锅的感受体验为目标讨论问题，让学生结合自己的生活经历以及个人感受组织语言进行讨论，同时老师在其中积极的进行引导，并分析逻辑关键点。③思维导图的使用：由于语言本身的无论是词汇系统还是语法系统都是具有数量上的巨大以及逻辑上的关联的，因此啊在具体的教学过程中，老师应该积极的挖掘知识点的相互联系，比如在学习cat的时候，将让学生将自己学习的所有有关于动物的词汇进行系统全面的列举，然后形成一个结构化的记忆。
五、积极使用多媒体技术，促进英语课堂教育立体化
由于多媒体教学基础设施建设的不断推进，使得多数学校都具备了现代化的多媒体教学的基础，老师应该充分的挖掘多媒体对于现代教学的促进优势。①加强对于相关教学资源的收集：面对英语教学过程中对于文化的解读，如Thanksgiving Day的学习的时候，就可以通过对于相关图片以及视频资源的收集呈现，让学生对于整个节日有一个准确系统的认识，更加直观的促进学生的认知扩展。②加强对于相关展示资料的准备，老师应该积极的进行多媒体环境下的备课工作，积极准备如PPT等的教学工具，让教学过程可以有更多的展示课件，让学生可以直观的了解课程进度。③积极引导学生对于英语知识解读的多媒体展示：在教学过程中，老师可以让学生在对某一些知识点进行讲解，比如就是展示学生的日常生活的一天，通过学生自我展示资料的准备以及语言组织过程来不断提高学生的英语学习能力。
六、结束语
中小学英语教学是英语教学的基础阶段，老师应该深刻认识到对于学生学习英语基础知识以及英语文化、英语逻辑的重要性，充分培养学生的英语表达能力以及语言组织能力，让学生可以在英语思维习惯下，完成对于英语的学习以及运用，只要这样才可以真正意义上提高学生的英语素质，也才能实现学生综合能力的提升，完成英语作为文化展示以及交流工具的作用。
参考文献：
[1]陈诗颖.《我国中小学英语课程教材建设思考》[J].基础教育外语教学研究， 2002
[2]吴萍.《关于我国小学开设英语课的实践思考》[J].中国教师，2009
[3]赵月娥.《关于我国小学广泛开设英语课程的几点思考》[J].中国校外教育理论，2011
[4]孙媛媛.《探索有中国特色的英语教学——对我国小学英语教学特色的思考》[J].考试周刊，2008
[5]任庆梅.《中小学英语同课异构教研方式的理论思考》[J].山东师范大学外国语学院学报基础英语教育，2010
[6]乔国栋.《新课程标准下对当前中小学英语教学的调研与思考》[J].中国校外教育理论，2008
作者简介：
古新华（1984—），女，汉族，广东省梅州市人，福建师范大学，英语教育，本科，研究方向：小学英语教育类。
关键词：英语教学；中小学阶段；教学观念转换；教育方法革新
一、引言
中小学英语教学过程中，主要是对英语基础性的知识进行学习与积累，其中包括对于语法知识以及词汇知识的积累与使用，同时也应该包括对于英语文化背景知识、英语语言对话逻辑、英语语言的组织能力的教学与引导，让学生不再是只是对于英语简单化的知识点进行学习，更重要的是掌握如何运用英语知识，不仅是解决考核过程中的考点问题，更重要的是实际解决英语问题、完成英语对话的能力，转换教学观念，让促进学生综合英语素质的发展来指导日常的英语教学活动，完成基础阶段的英语综合能力提升。
二、转化教学观念，将英语技能化而不是应试化
在具体的教育教学过程中，老师应该积极的转化教学观念，将教学过程转化成为以学生为中心的教学过程。①将英语学习与技能学习挂钩：在教学活动进行中，老师应该时刻注意对于学生的英语素质的提升，让学生将英语使用能力培养与具体的学习过程结合起来，促进学生英语技能的提高。②弱化应试重点的教学过程：在教学过程中，老师将考试考核的重点细分系统化的学习过程中来，不再片面的强调英语学习重点，而是将整个英语知识框架都作为学习的重点。③强化对于英语文化的学习：在具体的教学过程中，应该深入英语文化的学习，让学生掌握必要的英语背景下的文化内涵以及风俗文化习惯，让学生养成以英语逻辑文化思维模式下的英语学习，促进学生对于英语知识的牢固掌握。
三、提高学生参与课堂积极性，了解学生英语学习心理
学生作为教学的主要目的对象，应该深刻的分析学生的心理变化以及学习兴趣，让学生来主导课堂教学的实际过程。①了解每一个学生的实际情况：老师应该掌握每一个学生在英语学习过程面对的主要障碍以及基本学习能力情况，保证老师在具体的课程安排以及问题安排过程中可以因人而异与因材施教。②积极学生进行沟通，掌握学生的心理变化：对于英语学习来说，尤其是刚接触的中小学生来说，因为对知识的恐惧会导致一部分学生在学习的过程会出现心理问题，老师应该及时与学生进行沟通，掌握他们的学习心理变化。③学习现代化的心理疏导以及心理教学理念，老师应该积极主要的学习相关的心理教育的理论以及方式方法，保障学生可以在接受英语教育的过程中可以实现学习心理的变化以及成长。
四、扩展英语教学方法，实现英语课堂多样化
英語教学的方式方法，通过不断的教学实践也开始逐渐的多样化，老师应该着重地选择出适合自己教学习惯以及学生接受程度的教学方法，让英语课堂不再是单一的课堂呈现形式。①主题情景教学法：老师在具体的教学实施过程中，应该积极的规划布置合适的主题情景，让学生在一个相对固定且丰富的语言文化对话背景下，进行英语课程知识的学习，可以充分的调动学生学习的积极性。②问题教学法：老师通过提出一个开放性的英语问题，比如对于吃火锅的感受体验为目标讨论问题，让学生结合自己的生活经历以及个人感受组织语言进行讨论，同时老师在其中积极的进行引导，并分析逻辑关键点。③思维导图的使用：由于语言本身的无论是词汇系统还是语法系统都是具有数量上的巨大以及逻辑上的关联的，因此啊在具体的教学过程中，老师应该积极的挖掘知识点的相互联系，比如在学习cat的时候，将让学生将自己学习的所有有关于动物的词汇进行系统全面的列举，然后形成一个结构化的记忆。
五、积极使用多媒体技术，促进英语课堂教育立体化
由于多媒体教学基础设施建设的不断推进，使得多数学校都具备了现代化的多媒体教学的基础，老师应该充分的挖掘多媒体对于现代教学的促进优势。①加强对于相关教学资源的收集：面对英语教学过程中对于文化的解读，如Thanksgiving Day的学习的时候，就可以通过对于相关图片以及视频资源的收集呈现，让学生对于整个节日有一个准确系统的认识，更加直观的促进学生的认知扩展。②加强对于相关展示资料的准备，老师应该积极的进行多媒体环境下的备课工作，积极准备如PPT等的教学工具，让教学过程可以有更多的展示课件，让学生可以直观的了解课程进度。③积极引导学生对于英语知识解读的多媒体展示：在教学过程中，老师可以让学生在对某一些知识点进行讲解，比如就是展示学生的日常生活的一天，通过学生自我展示资料的准备以及语言组织过程来不断提高学生的英语学习能力。
六、结束语
中小学英语教学是英语教学的基础阶段，老师应该深刻认识到对于学生学习英语基础知识以及英语文化、英语逻辑的重要性，充分培养学生的英语表达能力以及语言组织能力，让学生可以在英语思维习惯下，完成对于英语的学习以及运用，只要这样才可以真正意义上提高学生的英语素质，也才能实现学生综合能力的提升，完成英语作为文化展示以及交流工具的作用。
参考文献：
[1]陈诗颖.《我国中小学英语课程教材建设思考》[J].基础教育外语教学研究， 2002
[2]吴萍.《关于我国小学开设英语课的实践思考》[J].中国教师，2009
[3]赵月娥.《关于我国小学广泛开设英语课程的几点思考》[J].中国校外教育理论，2011
[4]孙媛媛.《探索有中国特色的英语教学——对我国小学英语教学特色的思考》[J].考试周刊，2008
[5]任庆梅.《中小学英语同课异构教研方式的理论思考》[J].山东师范大学外国语学院学报基础英语教育，2010
[6]乔国栋.《新课程标准下对当前中小学英语教学的调研与思考》[J].中国校外教育理论，2008
作者简介：
古新华（1984—），女，汉族，广东省梅州市人，福建师范大学，英语教育，本科，研究方向：小学英语教育类。