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诗词鉴赏题历来是语文高考试卷中的必考题型，但它又是大多数学生心生畏惧的考点，而且近几年分值出现了加大的趋势。对于许多学生而言，做诗词鉴赏题是一个薄弱环节。本人结合十几年来的教学经验，对诗词鉴赏的方法进行了总结，掌握了这些方法，勤学多练，就能更好地体会古典诗词的魅力，提高诗词鉴赏题的答题能力。
一、知人论世，了解作者及相关背景
联系作者的生平及其时代，可以更好地认识作品。王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”（《玉谿生诗年谱会笺本》）鲁迅说得更为精辟：“世间有所谓‘就事论事’的办法，现在就诗论诗，或者也可以说是无碍的罢。不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”这对于我们所熟悉的作者尤其如此。
以宋代词人李清照为例，她的词作风格以北宋灭亡划界明显不同。前期内容比较狭隘，多写闺情；后期由于不幸的遭遇，风格突变，在哀情愁绪的叙写中表达了国破家亡之情，具有一定的社会意义。如早期作品《如梦令·常记溪亭日暮》，反映了她年轻时悠闲、风雅的生活情趣，也是她早期美满生活的写照。而《声声慢·寻寻觅觅》是李清照南渡以后写的名篇之一，1127年，金国攻陷北宋京都汴京，汉族政权南迁，始为南宋。这一重大变故影响了当时各阶级人们的生活。由于不幸遭遇接踵而来，李清照的词扩大了境界，感情更加悲痛深沉，词作在精美清新的语言中抒发出浓重的“愁”的情感：个人遭遇与亡国之痛交织在一起的“愁”。再如唐朝著名诗人杜甫，他在创作《蜀相》时，是在刚刚结束一段颠沛流离生活后，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里，不仅生活艰难困苦，政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。皇帝昏庸，宠信宦官，排斥功臣。在这样的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑可以想见。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家，他为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权，“功盖三分国”他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他与刘备君臣之间鱼水相得的关系，使仕途坎坷、报国无门的杜甫感慨万千。诗中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”将杜甫对诸葛亮的景仰之情表达得淋漓尽致。这些诗外之意，自然需要我们借助于对作者所处的时代以及作者经历的了解。
二、把握诗词内容，关注细节信息的提示作用
了解一首诗词，除了对作者要做到“知人论世”之外，还要关注诗词本身。无论是景物描绘还是感情抒发，都要通过语言来表达，所以首先，通过粗读大致从字面上把握诗词所描写的景物内容及特点，了解诗词中所透露出的作者的情感倾向。例如范仲淹的《苏幕遮·碧云天》，上片：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。”几笔就点出秋季景物碧空、黄叶、翠波、斜阳、芳草，一幅色彩鲜明而境界开阔、苍茫的秋景图展现在眼前。再看下片：“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”作者思念家乡，忧虑国事的愁思字里行间不难看出。然后，在大致了解内容的基础上再细细琢磨深层含义。最后，在做题时，还要关注一些细节信息，它们往往能使学生找到答题的突破口。这些细节包括诗词的题目、诗词内容下的注解、题干本身。例如2010年高考题全国卷是南朝刘孝绰的《咏素蝶诗》，从题目上看，这应该是一首咏物诗，而物与情的联系很容易让人想到“托物言志”。所给注解中说作者：“文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。”与诗中所描绘的“素蝶”在各种情况下翻飞起舞联系，可以推知作者是将“素蝶”的状况与自己的遭际相拟。再如2010高考江苏卷是王昌龄的《送魏二·醉别江楼橘柚香》，第二题问：“一、二两句诗中‘醉别’‘江风引雨’表达了惜别深情，请作简要说明。”题干中特别点出“醉别”“江风引雨”就是提示考生要从“醉、风、雨”这三个字入手，联系“惜别”这一主题来答题。
在做题时一定要认真鉴赏诗词，仔细审视题干，找准角度，才能准确答题。
三、积累鉴赏语言，准确表情达意
有很多学生在做诗词鉴赏题时，虽然也能“知人论世”，也能读懂内容、注意细节，但在答题时却不能很好地把自己想说的意思表达出来，往往词不达意。这其实就是诗词鉴赏语言的匮乏造成的。诗词的语言凝练含蓄而又形象准确，在前人研究的基础上，产生了大量的对诗词语言分析的词语。例如古代诗词鉴赏常常用到这些词：平淡、清新、绚丽、质朴、沉郁、奔放、明快、含蓄、简洁、洗练。在涉及个人风格时，常常会看到：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的诗画一体，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国。这些词语如果能积累在脑中，在鉴赏诗词需要时，它会准确地将你所想要表达的意思传递出来，做到“词能达意”，轻松得分。这自然需要学生平时多关注，多积累，才能真正熟练掌握运用。
（责任编辑韦淑红）
一、知人论世，了解作者及相关背景
联系作者的生平及其时代，可以更好地认识作品。王国维说：“是故由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”（《玉谿生诗年谱会笺本》）鲁迅说得更为精辟：“世间有所谓‘就事论事’的办法，现在就诗论诗，或者也可以说是无碍的罢。不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”这对于我们所熟悉的作者尤其如此。
以宋代词人李清照为例，她的词作风格以北宋灭亡划界明显不同。前期内容比较狭隘，多写闺情；后期由于不幸的遭遇，风格突变，在哀情愁绪的叙写中表达了国破家亡之情，具有一定的社会意义。如早期作品《如梦令·常记溪亭日暮》，反映了她年轻时悠闲、风雅的生活情趣，也是她早期美满生活的写照。而《声声慢·寻寻觅觅》是李清照南渡以后写的名篇之一，1127年，金国攻陷北宋京都汴京，汉族政权南迁，始为南宋。这一重大变故影响了当时各阶级人们的生活。由于不幸遭遇接踵而来，李清照的词扩大了境界，感情更加悲痛深沉，词作在精美清新的语言中抒发出浓重的“愁”的情感：个人遭遇与亡国之痛交织在一起的“愁”。再如唐朝著名诗人杜甫，他在创作《蜀相》时，是在刚刚结束一段颠沛流离生活后，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里，不仅生活艰难困苦，政治上那种“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想更是完全破灭。皇帝昏庸，宠信宦官，排斥功臣。在这样的情况下，杜甫满腔的苦闷、焦虑可以想见。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军事家，他为蜀汉制定了统一天下的策略，辅佐刘备、刘禅父子建立并巩固蜀汉政权，“功盖三分国”他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，他与刘备君臣之间鱼水相得的关系，使仕途坎坷、报国无门的杜甫感慨万千。诗中“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”将杜甫对诸葛亮的景仰之情表达得淋漓尽致。这些诗外之意，自然需要我们借助于对作者所处的时代以及作者经历的了解。
二、把握诗词内容，关注细节信息的提示作用
了解一首诗词，除了对作者要做到“知人论世”之外，还要关注诗词本身。无论是景物描绘还是感情抒发，都要通过语言来表达，所以首先，通过粗读大致从字面上把握诗词所描写的景物内容及特点，了解诗词中所透露出的作者的情感倾向。例如范仲淹的《苏幕遮·碧云天》，上片：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。”几笔就点出秋季景物碧空、黄叶、翠波、斜阳、芳草，一幅色彩鲜明而境界开阔、苍茫的秋景图展现在眼前。再看下片：“黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。”作者思念家乡，忧虑国事的愁思字里行间不难看出。然后，在大致了解内容的基础上再细细琢磨深层含义。最后，在做题时，还要关注一些细节信息，它们往往能使学生找到答题的突破口。这些细节包括诗词的题目、诗词内容下的注解、题干本身。例如2010年高考题全国卷是南朝刘孝绰的《咏素蝶诗》，从题目上看，这应该是一首咏物诗，而物与情的联系很容易让人想到“托物言志”。所给注解中说作者：“文名颇盛，因恃才傲物，而为人所忌恨，仕途数起数伏。”与诗中所描绘的“素蝶”在各种情况下翻飞起舞联系，可以推知作者是将“素蝶”的状况与自己的遭际相拟。再如2010高考江苏卷是王昌龄的《送魏二·醉别江楼橘柚香》，第二题问：“一、二两句诗中‘醉别’‘江风引雨’表达了惜别深情，请作简要说明。”题干中特别点出“醉别”“江风引雨”就是提示考生要从“醉、风、雨”这三个字入手，联系“惜别”这一主题来答题。
在做题时一定要认真鉴赏诗词，仔细审视题干，找准角度，才能准确答题。
三、积累鉴赏语言，准确表情达意
有很多学生在做诗词鉴赏题时，虽然也能“知人论世”，也能读懂内容、注意细节，但在答题时却不能很好地把自己想说的意思表达出来，往往词不达意。这其实就是诗词鉴赏语言的匮乏造成的。诗词的语言凝练含蓄而又形象准确，在前人研究的基础上，产生了大量的对诗词语言分析的词语。例如古代诗词鉴赏常常用到这些词：平淡、清新、绚丽、质朴、沉郁、奔放、明快、含蓄、简洁、洗练。在涉及个人风格时，常常会看到：陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的豪迈飘逸，王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的诗画一体，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的缠绵悱恻，陆游的悲壮爱国。这些词语如果能积累在脑中，在鉴赏诗词需要时，它会准确地将你所想要表达的意思传递出来，做到“词能达意”，轻松得分。这自然需要学生平时多关注，多积累，才能真正熟练掌握运用。
（责任编辑韦淑红）