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摘 要：电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，能向学生提供形式多樣、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习，能收到事半功倍的效果。运用多媒体开展教学活动，正成为我们现代课堂教学的发展趋势，也成为提高学生学习效率的有效手段。特别是作为低年级的语文教师，要充分利用多媒体，开展识字教学，朗读教学等，引发学生学习的积极性与兴趣。
关键词：多媒体；识字；朗读；品悟
一、巧用多媒体，有效进行识字教学
记识生字是低段语文教学中的重点和难点。每节新课都避免不了学习生字，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴。分辨不清了，而强制性的机械识记，因缺少了感性的成份，所以容易遗忘，错字、别字就会不断出现。运用了多媒体的教学手段，将生字的音、形、义进行有序、趣味的编排，通过编程给学生更多的感性认识和直观、亲身的体验，学生的记忆就牢固了。
1.帮助学生读注音，区分同音字
我在教学生字时，事先配上生字的读音，鼠标轻按，学生就能听到正确的读音，可以跟读。要注意的地方，如：后鼻音与前鼻音，翘舌音与平舌音的字，把这些注音的部分变色，提醒学生注意，同时还在拼音下出现相应的字。如，教学“朦”时，学生跟读出示读音，并说明“朦”是后鼻音，可将eng变红，提醒学生注意，读成mong是错的。在教学中有读音相同的字时，如“胡、湖、糊、蝴”，这些字都是同音但字不同，在教学读“胡”后，让学生自己去看一看，想一想，读一读，在课堂中就逐步消灭别字，同时新旧知识也得到了巩固练习。更重要的是学生通过听、看、读有了亲身体验，字就自然而然地记住了。
2.学会生字，提高识字能力
中国的文字奥妙无穷，多一笔少一笔字义，读音就差之千里了，根据小学生年龄特点，对字缺乏整体性认识，遗忘率高，笔画多而繁的字识记就更差了。针对这一特点，我利用多媒体教学手段，设计有趣的字的图案，通过图画帮助学生记忆，这样事倍功半了，同时还帮助学生掌握字的间架结构，慢慢地培养识字能力，提高课堂效率。
3.图文并茂，理解字词义
对低年级的学生来说，让他们说出一个词的意思是非常难的，有时他们明白了，可说不出所以然。在教学字、词时，可通过图画或画面的帮助，帮助学生理解，如教学“四面八方”一词时，孩子心中明白，但不能用合适的语言说出来。我就借助多媒体向同学们展示，让同学们清楚不光指前后左右，还包括更广的地方。在教学“五彩缤纷”时，我找出许多鲜花的图片，让孩子们欣赏，欣赏的同时还让孩子们说出鲜花的颜色，让他们感受到鲜花的颜色多，而且很美。这时再让学生体会这个词，就容易多了。
二、利用多媒体，有效进行朗读教学
小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。如在教学《找春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。
三、运用多媒体，品悟课文的美
1.创设教学情境，激发学习兴趣
在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引力着学生。如在教学二年级下册《葡萄沟》中，对于一些孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们感受到葡萄沟是个好地方的。因此在读懂课文的基础上，我通过播放吐鲁番的杏子、香梨、沙果、成串成串的葡萄以及制葡萄干的过程等视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了。有的孩子看着成串的葡萄，口水都差点掉出来了，让他们真切感受到了葡萄沟真是个好地方，真令人向往。
2.凸现重点，突破难点
每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，就便于解决重难点。如《难忘的泼水节》这一课中除记识生字为重点外，另一个重难点是体会这个泼水节为什么如此难忘？为了让学生理解内容，我借助多媒体，图文结合，让孩子们明白是因为周恩来总理将和傣族人民一起过泼水节，而且傣族人民盛情欢迎周总理的到来，地上洒满凤凰花，江上一条条龙船，天上一束束礼花，让孩子身临其境。在多媒体的协助下，不但完成了教学任务、解决了难点，而且培养了学生的理解能力，提高了课堂效率。
对于农村孩子来说，语文教学中多媒体技术的运用提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。在信息化时代，这种高效率的现代教学工具，它与语文教学整合是时代发展的需要，是教育发展的需要。多媒体技术的应用，需要我们从实际出发，寻找文本与多媒体技术的最佳结合点，才能达到理想效果，让“小窗”成“大窗”。怎样让学生学习语文更有兴趣，才是根本，只有促进他们自主参与其中，获取知识，提高语文素养，学生的语文能力才能真正得到提高。
关键词：多媒体；识字；朗读；品悟
一、巧用多媒体，有效进行识字教学
记识生字是低段语文教学中的重点和难点。每节新课都避免不了学习生字，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴。分辨不清了，而强制性的机械识记，因缺少了感性的成份，所以容易遗忘，错字、别字就会不断出现。运用了多媒体的教学手段，将生字的音、形、义进行有序、趣味的编排，通过编程给学生更多的感性认识和直观、亲身的体验，学生的记忆就牢固了。
1.帮助学生读注音，区分同音字
我在教学生字时，事先配上生字的读音，鼠标轻按，学生就能听到正确的读音，可以跟读。要注意的地方，如：后鼻音与前鼻音，翘舌音与平舌音的字，把这些注音的部分变色，提醒学生注意，同时还在拼音下出现相应的字。如，教学“朦”时，学生跟读出示读音，并说明“朦”是后鼻音，可将eng变红，提醒学生注意，读成mong是错的。在教学中有读音相同的字时，如“胡、湖、糊、蝴”，这些字都是同音但字不同，在教学读“胡”后，让学生自己去看一看，想一想，读一读，在课堂中就逐步消灭别字，同时新旧知识也得到了巩固练习。更重要的是学生通过听、看、读有了亲身体验，字就自然而然地记住了。
2.学会生字，提高识字能力
中国的文字奥妙无穷，多一笔少一笔字义，读音就差之千里了，根据小学生年龄特点，对字缺乏整体性认识，遗忘率高，笔画多而繁的字识记就更差了。针对这一特点，我利用多媒体教学手段，设计有趣的字的图案，通过图画帮助学生记忆，这样事倍功半了，同时还帮助学生掌握字的间架结构，慢慢地培养识字能力，提高课堂效率。
3.图文并茂，理解字词义
对低年级的学生来说，让他们说出一个词的意思是非常难的，有时他们明白了，可说不出所以然。在教学字、词时，可通过图画或画面的帮助，帮助学生理解，如教学“四面八方”一词时，孩子心中明白，但不能用合适的语言说出来。我就借助多媒体向同学们展示，让同学们清楚不光指前后左右，还包括更广的地方。在教学“五彩缤纷”时，我找出许多鲜花的图片，让孩子们欣赏，欣赏的同时还让孩子们说出鲜花的颜色，让他们感受到鲜花的颜色多，而且很美。这时再让学生体会这个词，就容易多了。
二、利用多媒体，有效进行朗读教学
小学语文教学大纲明确指出“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”《语文课程标准》也提出：语文教学的目的是指导学生正确和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、写的能力，其中朗读训练是学习语言的重要途径之一。将视频、图片、动画、声音等聚为一体的多媒体把抽象的语言文字变成图文并茂的感情朗读，使学生形成多种感官刺激，传递情感，容易进入文章的意境，让朗读成为一种美的享受。如在教学《找春天》中，要求学生感悟春光的美好，体会大自然的情趣。为达到这个目标，在教学中，我先播放春天美景的视频，在优美的图画和动听旋律中，学生的兴趣马上就被激发了起来。紧接着把事先准备的范读插入，声情并茂的朗读使学生一个个沉醉其中。看着视频上的字幕，有些学生开始小声跟读。此时，我干脆让学生练读，慢慢地在此情景中多数学生已能读出“味”了，几遍后，我关掉范读，问“谁想读一读？”学生们都跃跃欲试。利用课件，创设生动的情境，充分调动学生的朗读积极性，享受读书的乐趣，为逐步提高学生理解，运用语言的能力打下基础。
三、运用多媒体，品悟课文的美
1.创设教学情境，激发学习兴趣
在以往的教学中，重言语表达教学内容，其形式比较平淡，较难激发学生的学习兴趣，尤其是低年级学生学习持续性短，自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引力着学生。如在教学二年级下册《葡萄沟》中，对于一些孩子来说，仅仅通过读这篇课文是很难引起他们感受到葡萄沟是个好地方的。因此在读懂课文的基础上，我通过播放吐鲁番的杏子、香梨、沙果、成串成串的葡萄以及制葡萄干的过程等视频，然后组织学生交流，因为有了直观感受，让学生犹如身临其境，孩子们的兴趣被激发了。有的孩子看着成串的葡萄，口水都差点掉出来了，让他们真切感受到了葡萄沟真是个好地方，真令人向往。
2.凸现重点，突破难点
每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点，也有学生难以理解的难点，因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现，把静态的变成丰富的动态体，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，促进学生的思维活动，就便于解决重难点。如《难忘的泼水节》这一课中除记识生字为重点外，另一个重难点是体会这个泼水节为什么如此难忘？为了让学生理解内容，我借助多媒体，图文结合，让孩子们明白是因为周恩来总理将和傣族人民一起过泼水节，而且傣族人民盛情欢迎周总理的到来，地上洒满凤凰花，江上一条条龙船，天上一束束礼花，让孩子身临其境。在多媒体的协助下，不但完成了教学任务、解决了难点，而且培养了学生的理解能力，提高了课堂效率。
对于农村孩子来说，语文教学中多媒体技术的运用提高了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识。在信息化时代，这种高效率的现代教学工具，它与语文教学整合是时代发展的需要，是教育发展的需要。多媒体技术的应用，需要我们从实际出发，寻找文本与多媒体技术的最佳结合点，才能达到理想效果，让“小窗”成“大窗”。怎样让学生学习语文更有兴趣，才是根本，只有促进他们自主参与其中，获取知识，提高语文素养，学生的语文能力才能真正得到提高。