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【摘要】关注生活、积累体验、用心修改，最好地表达自己的心声。学校的学工、学农等实践活动的体验是学生生命中很有意义的印记。我利用这些鲜活的生活素材，引导学生关注生活，积累生活素材，以《这也是课堂》作文为例进行素材的积累、修改、点评，对学生的作文训练做一个整合，从而给学生进行全方位作文整合训练。
【关键词】关注生活;积累体验;小组点评;用心修改
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这句话说明多练多看，多积累才能出经验，是对“熟能生巧”的最好诠释。只有经历过，才有真正的体验和领会，生活中的许多事情也是这样。叶圣陶先生也指出：写东西要靠平时的积累。教师要善于引导学生关注生活，感受自己参与其中的各种体验，积累素材并加以运用、修改，学生在写作时才会文思如泉、妙笔生花。学校的实践活动如学工、学农等的体验是学生生命中很有意义的印记。我利用学工实践活动，引导学生关注生活体验，积累生活素材，以《这也是课堂》作文素材的积累、修改、点评为例，对学生的作文训练做一个整合，从而给学生进行有效的全方位的作文整合训练。
一、关注体验，积累素材
学工活动时，学生每人准备一个本子，写学工日记，记录学工的生活点滴及体验，做到五个字：听、看、做、思、悟。“听”就是用心听教师讲的要领;“看”就是认真看教师及同学怎么做，观察他们的动作、神态，关注细节;“做”就是按教师的要领或要求自己认真做，做好每一步工序，明确关注重点在哪里;“思”就是思考自己怎样做好，琢磨別人怎样做，别人及自己对待作品的态度;“悟”也是最关键的一步，从体验最深的那个瞬间中悟出自己的收获。
二、巧用积累，写作成文
学工活动结束后，我以《这也是课堂》为题，让学生从积累的素材中选取自己感悟最深的那个瞬间，写成作文。批阅着学生的作文，我心中满是喜悦，“这时，我的心情很复杂，生怕锯坏了，可越是这样我越紧张，一不留神，就锯歪了。这可不得了了，我再仔细一看——还有挽救的余地！紧急抢救！我像一个医生似的，迅速把铝板换了一个方向……”我看到学生对引发他感悟的那个瞬间的细节描写得相当具体生动，比如曾经调皮的修顾峻生动地写道：“那天老师教我们焊电路板，他让我们使用电烙铁时必须专注，注意安全。偏偏，这时我又走神了，真不幸那滚烫的电烙铁直烫向我的左手指，还好我反应快，否则整个手指会都被烫熟！有了这次真实的教训，我相信以后我会管住自己，决不会再走神！”崔高坤真切地写他的收获：“在这里，我学会了如何面对困难——就是用勇气这把‘锯子’去勇敢地劈开它，斩断它，用冷静的头脑去对待它。”所有这些学生的心得收获，因为有真实的生活，就都是真实的感触;因为用心积累，这些文字都饱含真情，鲜活灵动，涌动着浓郁的生活气息。
三、小组合作，点评修改
此时学生已经学会运用积累的素材写成作文了，可是仔细一看，题目是《这也是课堂》，学生的作文字里行间体现的却是《这是课堂》，“也”字没有体现出来。学生的作文还得修改，尤其是在审题点题方面。点评修改是提升写作能力的一个重要环节，修改前我明确提出：“生动充实的细节是让作文鲜活灵动的花朵，同学们在写作中都关注到了，可是我们的作文还是和题目有个小小的差距，这次修改看谁最细心，谁的素材体现得最好。”
我运用“六人共同体”即六人小组合作形式进行共评、自评、互评、交流、修改，每个小组都跃跃欲试，即刻进入状态。交流过后，大家安静下来，每个小组派出的代表开始点评发言：李子煜小组兴奋地说：“我们发现了问题——题目是《这也是课堂》，我们应该留意‘也’这个字，有没有这个字结果大不相同，我们的作文只关注了细节，表达了自己真切的感悟。但‘也’字的味道没有体现出来。宁佳怡小组补充点评说：‘也’字应该表现生活处处是语文’‘社会即课堂’的思想，体现这种影响是潜移默化的，是润物细无声后的恍然大悟，所以这应该是我们这次作文修改努力的方向。”通过交流，学生明确了自己作文存在的问题和修改方向，在原作文的基础上再进行修改，丰富文章细节的同时进一步突出学工活到对他们心灵润物无声的影响和启迪。再次小组合作，交流改好的作文，大家明显感到自己体会到了这堂课与众不同的意义，并在文中很好地表达出来。比如：李子煜修改后很好地点了题：“原来这也是课堂！我真后悔当时对它的不屑，不过还好有后来的补救，这也使我对它有了更深刻的认识，这让我意识到生活中也应当有这么一把‘锯’，让我面对困难，迎接挑战。
有些常规课堂上成绩很好的同学细致地写道，“学工时的力不从心”的同时感叹“平日成绩平平的同学如鱼得水的神采”。在这个实践大课堂里学生明白了“尺有所短，寸有所长”的道理，在学生的心中引发了很大触动，真切地感悟到生活中不单单是学习课堂的知识，更重要的是在实践中怎样做好自己该做的事情。就这样，学生的写作由原来“无米下锅”到现在“手到擒来”，文从字顺甚至生动巧妙地表达自己的心声，学生的写作积极性和写作能力都有了全面的提升，更重要的是学生的思想变得深沉了，思考感悟生活的能力也随之提高。学生真正感受到了积累的甘甜，体会到了写作的快乐。关注生活，积累体验，用心修改，最好地表达自己的心声，“六人共同体”作文点评修改方式也给了学生一个很好的学习平台——“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，相信这是我们每个教师都期待的学生的精彩。
参考文献：
[1]梁祖田.新课程背景下语文作文教学策略思考[J].中学生作文辅导，2018（4）.
（责任编辑 范娱艳）
【关键词】关注生活;积累体验;小组点评;用心修改
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，这句话说明多练多看，多积累才能出经验，是对“熟能生巧”的最好诠释。只有经历过，才有真正的体验和领会，生活中的许多事情也是这样。叶圣陶先生也指出：写东西要靠平时的积累。教师要善于引导学生关注生活，感受自己参与其中的各种体验，积累素材并加以运用、修改，学生在写作时才会文思如泉、妙笔生花。学校的实践活动如学工、学农等的体验是学生生命中很有意义的印记。我利用学工实践活动，引导学生关注生活体验，积累生活素材，以《这也是课堂》作文素材的积累、修改、点评为例，对学生的作文训练做一个整合，从而给学生进行有效的全方位的作文整合训练。
一、关注体验，积累素材
学工活动时，学生每人准备一个本子，写学工日记，记录学工的生活点滴及体验，做到五个字：听、看、做、思、悟。“听”就是用心听教师讲的要领;“看”就是认真看教师及同学怎么做，观察他们的动作、神态，关注细节;“做”就是按教师的要领或要求自己认真做，做好每一步工序，明确关注重点在哪里;“思”就是思考自己怎样做好，琢磨別人怎样做，别人及自己对待作品的态度;“悟”也是最关键的一步，从体验最深的那个瞬间中悟出自己的收获。
二、巧用积累，写作成文
学工活动结束后，我以《这也是课堂》为题，让学生从积累的素材中选取自己感悟最深的那个瞬间，写成作文。批阅着学生的作文，我心中满是喜悦，“这时，我的心情很复杂，生怕锯坏了，可越是这样我越紧张，一不留神，就锯歪了。这可不得了了，我再仔细一看——还有挽救的余地！紧急抢救！我像一个医生似的，迅速把铝板换了一个方向……”我看到学生对引发他感悟的那个瞬间的细节描写得相当具体生动，比如曾经调皮的修顾峻生动地写道：“那天老师教我们焊电路板，他让我们使用电烙铁时必须专注，注意安全。偏偏，这时我又走神了，真不幸那滚烫的电烙铁直烫向我的左手指，还好我反应快，否则整个手指会都被烫熟！有了这次真实的教训，我相信以后我会管住自己，决不会再走神！”崔高坤真切地写他的收获：“在这里，我学会了如何面对困难——就是用勇气这把‘锯子’去勇敢地劈开它，斩断它，用冷静的头脑去对待它。”所有这些学生的心得收获，因为有真实的生活，就都是真实的感触;因为用心积累，这些文字都饱含真情，鲜活灵动，涌动着浓郁的生活气息。
三、小组合作，点评修改
此时学生已经学会运用积累的素材写成作文了，可是仔细一看，题目是《这也是课堂》，学生的作文字里行间体现的却是《这是课堂》，“也”字没有体现出来。学生的作文还得修改，尤其是在审题点题方面。点评修改是提升写作能力的一个重要环节，修改前我明确提出：“生动充实的细节是让作文鲜活灵动的花朵，同学们在写作中都关注到了，可是我们的作文还是和题目有个小小的差距，这次修改看谁最细心，谁的素材体现得最好。”
我运用“六人共同体”即六人小组合作形式进行共评、自评、互评、交流、修改，每个小组都跃跃欲试，即刻进入状态。交流过后，大家安静下来，每个小组派出的代表开始点评发言：李子煜小组兴奋地说：“我们发现了问题——题目是《这也是课堂》，我们应该留意‘也’这个字，有没有这个字结果大不相同，我们的作文只关注了细节，表达了自己真切的感悟。但‘也’字的味道没有体现出来。宁佳怡小组补充点评说：‘也’字应该表现生活处处是语文’‘社会即课堂’的思想，体现这种影响是潜移默化的，是润物细无声后的恍然大悟，所以这应该是我们这次作文修改努力的方向。”通过交流，学生明确了自己作文存在的问题和修改方向，在原作文的基础上再进行修改，丰富文章细节的同时进一步突出学工活到对他们心灵润物无声的影响和启迪。再次小组合作，交流改好的作文，大家明显感到自己体会到了这堂课与众不同的意义，并在文中很好地表达出来。比如：李子煜修改后很好地点了题：“原来这也是课堂！我真后悔当时对它的不屑，不过还好有后来的补救，这也使我对它有了更深刻的认识，这让我意识到生活中也应当有这么一把‘锯’，让我面对困难，迎接挑战。
有些常规课堂上成绩很好的同学细致地写道，“学工时的力不从心”的同时感叹“平日成绩平平的同学如鱼得水的神采”。在这个实践大课堂里学生明白了“尺有所短，寸有所长”的道理，在学生的心中引发了很大触动，真切地感悟到生活中不单单是学习课堂的知识，更重要的是在实践中怎样做好自己该做的事情。就这样，学生的写作由原来“无米下锅”到现在“手到擒来”，文从字顺甚至生动巧妙地表达自己的心声，学生的写作积极性和写作能力都有了全面的提升，更重要的是学生的思想变得深沉了，思考感悟生活的能力也随之提高。学生真正感受到了积累的甘甜，体会到了写作的快乐。关注生活，积累体验，用心修改，最好地表达自己的心声，“六人共同体”作文点评修改方式也给了学生一个很好的学习平台——“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，相信这是我们每个教师都期待的学生的精彩。
参考文献：
[1]梁祖田.新课程背景下语文作文教学策略思考[J].中学生作文辅导，2018（4）.
（责任编辑 范娱艳）