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观察能力作为学生基础知识和技能的延伸，对学生的全面发展有着一定的影响，在数学中如何激发学生的观察意识，提高他们的观察能力呢？本文中，笔者就结合自身多年的教学经验提出了一些对策，希望能对学生观察力的提高起到一定的积极作用。
一、从学情出发，做好启发引导
小学生由于自身知识的有限性，在日常的数学课堂，要想培养学生的观察能力，数学教师就要充当引导的角色，所以作为教师掌握正确、科学的引导学生观察的方法就显得至关重要。分析观察法是一种形象思维和抽象思维相结合、以分析事理为目的的观察方法。这种观察要求对观察对象过程中，不仅要知其然，而且要知其所以然。如平行线为什么不会相交？三角形为什么只能有一个角是钝角？在学生的日常生活中，其实有很多的数学知识，这些知识很直观，学生也可能很了解，但很难上升到理论知识的层面上，更悟不出其中蕴含的道理。在小学数学教学中经常要用到对比法来观察两种或两种以上的不同事物，比如说：三角形和平行四边形的关系。在日常的小学数学课堂，教师就可以充分的启发学生正确的利用比较观察法，这样可以让学生准确清晰的了解和理解相关的知识，同时还可以分析知识点之间的差异，避免知识的混淆。另外，如果能充分的挖掘学生的观察能力，还能提高学生比较分析解决问题的能力。比如在讲授三角形面积的结算公式时，教师可以有效的利用知识迁移的作用，先让学生回忆长方形，平行四边形面积的计算方法，然后让学生每人用两个完全相同的直角三角形拼成长方形，接着又两个完全相同的任意三角形拼成一个平行四边形。最后，引导学生，给学生启迪，让他们明白计算三角形的面积用底乘以高后为什么要除以2的缘故。
二、确定观察的目的，提高抗干扰的观察能力
对于小学生来说，他们的注意力很难集中，一遇到感兴趣的事物或者事件就可能忽视了观察的任务。在小学数学的教学活动中，数学教师必须在课堂上强调观察活动的目的性，要有效的观察学生本身，让学生最大限度的集中精力开展观察活动。在数学课上，学生的观察活动受到的干扰因素也非常多，除了自身的因素之外，还有其它的外在因素。要想提高学生的观察效率，培养学生的观察能力，数学教师需要引导学生，明确课堂教学中的观察目的和观察任务，这样以硬性的规定提高学生的抗干扰能力和捕捉信息的能力，从中获取概念，发现规律。例如在学习《位置与方向》这些教学内容的时候，老师可以要求学生耐心细致的观察数学课本中的情境图，课本上的情境图用整个版面呈现了公园的风景，这就造成学生在观察的过程中极易被公园的风景所牵制，或者被公园其它的事物所干扰，而忽视右下角小小的公园定向运动图，不排除这样的干扰，观察是起不到任何效果的，为了提高学生的抗干扰观察能力，教师在教学的过程中可以有意的缩小观察的范围，然后强化提示，明确观察的目的和任务，让学生通过观察，找到与数学相关的信息，观察的目的会指引学生认真观察，仔细观察了，观察的效率自然就提高了。
三、逆向思维，寻找发现规律
在小学数学教学中，题目相对简单，程序相对简洁，很多的问题在教学中只要学生善于观察、善于总结就会发现很多的规律。对于很多的数学试题来说，特别是奥数问题，看上去问题很难，但是只是学生善于观察，认真思考，就会找出规律。对于数学问题，老师还要引导学生树立逆向思维和逻辑思维能力，要敢于打破常规，寻找问题中点，然后在不同的比较中进行思考，解决问题。
比如：请比较下面三个分数，然后判断其大小，1/2、3/4、 6/7 。看到这个题目的时候，很多的小学生一般都是采取传统的思维，先通分，然后再比较他们的大小，这样的话操作起来计算比较多，并且容易出现错误。那这时候，如果学生善于观察，具备一定的逆向思维的话，就可以打破常规，取这三个数与1相比，做差，然后比较差的大小，差小的分数就大，差大的分数较小。这样做差的话计算比较简单，计算的量也很小，解法自然也就简单了。再如如在学习商不变的性质教学时。教师就可以在PPT上展示这样的口算题：
80€？0
（80€？）€鳎？0€？） （80€？）€鳎？0€？）
（80€？）€鳎？0€？） （80€？）€鳎？0€？）
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对于这样的口算题，老师先让学生观察，问学生能发现什么，学生显而易见的会说：“虽然被除数和除数变化了，但是商并没有变”。然后老师引导学生每组每组的分析，让学生体会和领悟这一规律。每组中，当被除数变化时，除数也应该发生怎样的变化，商才不会变。每组探究完之后，让学生思考和总结被除数、除数究竟发生怎么改变，商才不变呢？然后教师在PPT上展示：
8€？=2 ，80€？0=2，800€？00=2，8000€？000=2
再让学生观察总结，自觉地有条理进行观察，让他们思维变得有序有向，能准确地全面地概括出商不变的性质。
随着新课改的实施，小学数学的教学方法应该随之变化，作为基础知识延伸的观察能力，对学生的发展有着极为重要的促进作用。观察作能力作为一种数学学习的能力，对学生综合素质的提高有重要的作用，为此教师要想方设法的引导学生积极观察、善于观察、学会观察，进而提高自身的观察能力以促进数学的学习。
参考文献：
[1]佘卫军.小学生数学课堂如何培养观察能力[J].学周刊，2013（16）.
[2]吴凯荣.如何在小学数学教学中培养学生的观察能力[J].新课程学习，2012（9）.
一、从学情出发，做好启发引导
小学生由于自身知识的有限性，在日常的数学课堂，要想培养学生的观察能力，数学教师就要充当引导的角色，所以作为教师掌握正确、科学的引导学生观察的方法就显得至关重要。分析观察法是一种形象思维和抽象思维相结合、以分析事理为目的的观察方法。这种观察要求对观察对象过程中，不仅要知其然，而且要知其所以然。如平行线为什么不会相交？三角形为什么只能有一个角是钝角？在学生的日常生活中，其实有很多的数学知识，这些知识很直观，学生也可能很了解，但很难上升到理论知识的层面上，更悟不出其中蕴含的道理。在小学数学教学中经常要用到对比法来观察两种或两种以上的不同事物，比如说：三角形和平行四边形的关系。在日常的小学数学课堂，教师就可以充分的启发学生正确的利用比较观察法，这样可以让学生准确清晰的了解和理解相关的知识，同时还可以分析知识点之间的差异，避免知识的混淆。另外，如果能充分的挖掘学生的观察能力，还能提高学生比较分析解决问题的能力。比如在讲授三角形面积的结算公式时，教师可以有效的利用知识迁移的作用，先让学生回忆长方形，平行四边形面积的计算方法，然后让学生每人用两个完全相同的直角三角形拼成长方形，接着又两个完全相同的任意三角形拼成一个平行四边形。最后，引导学生，给学生启迪，让他们明白计算三角形的面积用底乘以高后为什么要除以2的缘故。
二、确定观察的目的，提高抗干扰的观察能力
对于小学生来说，他们的注意力很难集中，一遇到感兴趣的事物或者事件就可能忽视了观察的任务。在小学数学的教学活动中，数学教师必须在课堂上强调观察活动的目的性，要有效的观察学生本身，让学生最大限度的集中精力开展观察活动。在数学课上，学生的观察活动受到的干扰因素也非常多，除了自身的因素之外，还有其它的外在因素。要想提高学生的观察效率，培养学生的观察能力，数学教师需要引导学生，明确课堂教学中的观察目的和观察任务，这样以硬性的规定提高学生的抗干扰能力和捕捉信息的能力，从中获取概念，发现规律。例如在学习《位置与方向》这些教学内容的时候，老师可以要求学生耐心细致的观察数学课本中的情境图，课本上的情境图用整个版面呈现了公园的风景，这就造成学生在观察的过程中极易被公园的风景所牵制，或者被公园其它的事物所干扰，而忽视右下角小小的公园定向运动图，不排除这样的干扰，观察是起不到任何效果的，为了提高学生的抗干扰观察能力，教师在教学的过程中可以有意的缩小观察的范围，然后强化提示，明确观察的目的和任务，让学生通过观察，找到与数学相关的信息，观察的目的会指引学生认真观察，仔细观察了，观察的效率自然就提高了。
三、逆向思维，寻找发现规律
在小学数学教学中，题目相对简单，程序相对简洁，很多的问题在教学中只要学生善于观察、善于总结就会发现很多的规律。对于很多的数学试题来说，特别是奥数问题，看上去问题很难，但是只是学生善于观察，认真思考，就会找出规律。对于数学问题，老师还要引导学生树立逆向思维和逻辑思维能力，要敢于打破常规，寻找问题中点，然后在不同的比较中进行思考，解决问题。
比如：请比较下面三个分数，然后判断其大小，1/2、3/4、 6/7 。看到这个题目的时候，很多的小学生一般都是采取传统的思维，先通分，然后再比较他们的大小，这样的话操作起来计算比较多，并且容易出现错误。那这时候，如果学生善于观察，具备一定的逆向思维的话，就可以打破常规，取这三个数与1相比，做差，然后比较差的大小，差小的分数就大，差大的分数较小。这样做差的话计算比较简单，计算的量也很小，解法自然也就简单了。再如如在学习商不变的性质教学时。教师就可以在PPT上展示这样的口算题：
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对于这样的口算题，老师先让学生观察，问学生能发现什么，学生显而易见的会说：“虽然被除数和除数变化了，但是商并没有变”。然后老师引导学生每组每组的分析，让学生体会和领悟这一规律。每组中，当被除数变化时，除数也应该发生怎样的变化，商才不会变。每组探究完之后，让学生思考和总结被除数、除数究竟发生怎么改变，商才不变呢？然后教师在PPT上展示：
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再让学生观察总结，自觉地有条理进行观察，让他们思维变得有序有向，能准确地全面地概括出商不变的性质。
随着新课改的实施，小学数学的教学方法应该随之变化，作为基础知识延伸的观察能力，对学生的发展有着极为重要的促进作用。观察作能力作为一种数学学习的能力，对学生综合素质的提高有重要的作用，为此教师要想方设法的引导学生积极观察、善于观察、学会观察，进而提高自身的观察能力以促进数学的学习。
参考文献：
[1]佘卫军.小学生数学课堂如何培养观察能力[J].学周刊，2013（16）.
[2]吴凯荣.如何在小学数学教学中培养学生的观察能力[J].新课程学习，2012（9）.