论文部分内容阅读
人物描写是写作当中非常重要的内容，指导学生掌握人物描写的方法能够有效锻炼和增强学生的观察和欣赏能力，提高学生写作水平。良好的人物描写能成为整篇文章的亮点，甚至在很多时候发挥四两拨千斤的作用，增强文章可读性。因此，初中语文教师要加强对人物描写指导的重视，教给学生人物的描写方法，同时鼓励学生在写作的过程中自主积累并做好反思工作，丰富文章创作的经验。
1.抓住人物特征，奠定人物描写基础
高质量的人物描写通常会将更多的笔墨集中在最有特点的部分，也会有针对性地舍弃一些和人物精神、性格等没有关联的内容。这些极具特点的部分，也是人物描写最为出彩的部分。在进行人物描写指导时，教师要让学生学会抓住人物的特点，然后用生动形象和富有感染力的语言对人物特点进行描绘。很多经典的文学作品在人物描写方面就非常出彩，教师可以引导学生进行品鉴。此外，鉴于人物特征的表现形式具有多元化特性，其中任何一个人物特征都会对最终的人物描写产生直接影响，所以教师要善于深入地挖掘初中语文教材中有关人物形象刻画的方法，使学生在深入体会和感受文本的基础上，不断提升自己对人物形象特征的描述与刻画能力。这会为接下来提升他们的写作能力奠定坚实的基础。
例如，《水浒传》在刻画人物形象时，往往采用非常生动的肖像描写来突出人物的性格特点。比如鲁智深的首次出场就是通过史进的眼睛对其外貌进行描述的：“生得面圆耳大……腰阔十围。”运用这样的外貌描写方法，把鲁智深鲁莽正直的性格特点表现得淋漓尽致。教师可以指导学生在描写人物时借鉴这样的方法，做到只取其神，而不是进行脸谱化描写。再如，在指导学生对父母、身边朋友进行描写时，教师可以着重指导学生在肖像描写方面做到凸显人物个性特点，以提升人物形象的清晰度。经过教师指导之后，学生作品中的人物形神兼备。有的学生在描写自己的父亲时，通过写“父亲眼睛小，但能透出星芒”来凸显父亲精明强干的性格特点;有的学生在描写朋友时，通过写朋友憨厚的笑容来体现朋友和善的性格。在掌握了人物形象刻画方法的基础上，教师可以继续指导他们进行有针对性的训练，如可以为学生设定“我认识的武松/鲁智深”等有关人物描述的写作任务，确保通过训练，让学生熟练掌握这些人物描写的方法。
2.重视细节描写，保证人物描写质量
提高人物描写水平的一个重要策略就是进行有效的细节描写，只有抓住人物特征，写得具体生动，才能够让作文中的人物有血有肉，生动传神。在对人物进行描写时，很多学生总是从整体出发，通过描写来体现人物的性格特点。更多的时候学生们会忽视细节，无法升华人物情感、彰显人物精神。细节描写往往决定人物塑造的成败，纵观大量的优秀文学作品，正因为细节描写把控得当才给人留下了深刻的印象。
例如，魯迅在《孔乙己》中在对孔乙己进行描写时，就运用了大量的细节描写，比如对服饰进行细节描写：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这样的细节，既能够表明孔乙己穷、懒和爱面子的特点，还从深层次上突出了孔乙己深受封建科举制毒害这一主题。教师要特别注意教给学生细节描写的方法，鼓励学生找寻能够表现人物性格的局部和细节，从而更好地表现人物性格，达到以点带面的写作目的。教师可以鼓励学生从细节描写出发，对身边人的性格特点进行集中展现，培养学生独特的观察眼光，提升写作能力。又如，在《一面》教学中，教师可以引导学生深入阅读这篇文章，并认清阿累笔下的这“见了一面”的人物到底是什么样子。通过该种写作教学指导，可以使初中生自主总结和掌握文章中关于人物刻画的一些细节上的技巧，如文章中对人物的描述采取了渐进式外貌描写方式，以此突出所描述人物形象的个性特征，这样可以有效提升学生的人物描写能力。
3.选择新颖视角，展现个性
作者选择的角度不同，表达效果也有着很大的差异。因此在进行人物描写指导时，教师要鼓励学生主动探究问题的本质，选择新颖的视角，创作出能够体现学生个性的文章。教师要引导学生全面地思考、探究问题，对问题进行深度剖析，为提出独到见解打下基础。此外，在阅读教学中，教师要让学生掌握人物的相关描写技巧和方法，增强他们塑造人物形象的能力，从而提升他们的人物描写水平。
例如，在指导学生描写父母时，可以先让学生认真观察父母外貌、性格等方面的特点，接下来分析父母的特点及其与他人的不同，然后提出个人的独到见解。比如有的学生说自己的父亲总是唠叨孩子的学习成绩，这实际上是一种望子成龙的表现;有的学生说母亲会精确记录和计算家庭的每笔开支，这是母亲对家庭负责和生活富有条理的表现。通过这样的训练，学生在人物描写过程中会主动选取新颖的角度进行个性化的表达，表现出自己的个性特征。又如，在教学课文《从百草园到三味书屋》的过程中，教师可以指导学生诵读和鉴赏文章中“雪地捕鸟”这段文字，掌握描写人物连续动作的基本技巧;在教学《柳叶儿》一文过程中，教师可以指导学生深入鉴赏“我”爬树抢柳叶这段描述性文字，切实掌握这段文字中通过运用“勒紧”“抱住”“缓一缓劲”“蹭着”等动词，生动传神地描写出了这个人物连续动作的方法，这也有助于提高学生刻画人物形象的能力。
总而言之，人物描写效果是影响作文质量的一个重要因素，也是教师需要着重对学生进行指导的一个方面。细致而又生动传神的人物描写，能够更加鲜明地体现人物的情感变化，突出人物的个性化特征。考虑到初中生还不具备较为扎实的人物描写功底，教师需要科学设置人物描写的专项写作训练，根据学生的学习特点和实际要求的变化不断调整指导方案，促使学生灵活运用训练中获得的技巧和方法，拓展写作的深度与广度。
1.抓住人物特征，奠定人物描写基础
高质量的人物描写通常会将更多的笔墨集中在最有特点的部分，也会有针对性地舍弃一些和人物精神、性格等没有关联的内容。这些极具特点的部分，也是人物描写最为出彩的部分。在进行人物描写指导时，教师要让学生学会抓住人物的特点，然后用生动形象和富有感染力的语言对人物特点进行描绘。很多经典的文学作品在人物描写方面就非常出彩，教师可以引导学生进行品鉴。此外，鉴于人物特征的表现形式具有多元化特性，其中任何一个人物特征都会对最终的人物描写产生直接影响，所以教师要善于深入地挖掘初中语文教材中有关人物形象刻画的方法，使学生在深入体会和感受文本的基础上，不断提升自己对人物形象特征的描述与刻画能力。这会为接下来提升他们的写作能力奠定坚实的基础。
例如，《水浒传》在刻画人物形象时，往往采用非常生动的肖像描写来突出人物的性格特点。比如鲁智深的首次出场就是通过史进的眼睛对其外貌进行描述的：“生得面圆耳大……腰阔十围。”运用这样的外貌描写方法，把鲁智深鲁莽正直的性格特点表现得淋漓尽致。教师可以指导学生在描写人物时借鉴这样的方法，做到只取其神，而不是进行脸谱化描写。再如，在指导学生对父母、身边朋友进行描写时，教师可以着重指导学生在肖像描写方面做到凸显人物个性特点，以提升人物形象的清晰度。经过教师指导之后，学生作品中的人物形神兼备。有的学生在描写自己的父亲时，通过写“父亲眼睛小，但能透出星芒”来凸显父亲精明强干的性格特点;有的学生在描写朋友时，通过写朋友憨厚的笑容来体现朋友和善的性格。在掌握了人物形象刻画方法的基础上，教师可以继续指导他们进行有针对性的训练，如可以为学生设定“我认识的武松/鲁智深”等有关人物描述的写作任务，确保通过训练，让学生熟练掌握这些人物描写的方法。
2.重视细节描写，保证人物描写质量
提高人物描写水平的一个重要策略就是进行有效的细节描写，只有抓住人物特征，写得具体生动，才能够让作文中的人物有血有肉，生动传神。在对人物进行描写时，很多学生总是从整体出发，通过描写来体现人物的性格特点。更多的时候学生们会忽视细节，无法升华人物情感、彰显人物精神。细节描写往往决定人物塑造的成败，纵观大量的优秀文学作品，正因为细节描写把控得当才给人留下了深刻的印象。
例如，魯迅在《孔乙己》中在对孔乙己进行描写时，就运用了大量的细节描写，比如对服饰进行细节描写：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这样的细节，既能够表明孔乙己穷、懒和爱面子的特点，还从深层次上突出了孔乙己深受封建科举制毒害这一主题。教师要特别注意教给学生细节描写的方法，鼓励学生找寻能够表现人物性格的局部和细节，从而更好地表现人物性格，达到以点带面的写作目的。教师可以鼓励学生从细节描写出发，对身边人的性格特点进行集中展现，培养学生独特的观察眼光，提升写作能力。又如，在《一面》教学中，教师可以引导学生深入阅读这篇文章，并认清阿累笔下的这“见了一面”的人物到底是什么样子。通过该种写作教学指导，可以使初中生自主总结和掌握文章中关于人物刻画的一些细节上的技巧，如文章中对人物的描述采取了渐进式外貌描写方式，以此突出所描述人物形象的个性特征，这样可以有效提升学生的人物描写能力。
3.选择新颖视角，展现个性
作者选择的角度不同，表达效果也有着很大的差异。因此在进行人物描写指导时，教师要鼓励学生主动探究问题的本质，选择新颖的视角，创作出能够体现学生个性的文章。教师要引导学生全面地思考、探究问题，对问题进行深度剖析，为提出独到见解打下基础。此外，在阅读教学中，教师要让学生掌握人物的相关描写技巧和方法，增强他们塑造人物形象的能力，从而提升他们的人物描写水平。
例如，在指导学生描写父母时，可以先让学生认真观察父母外貌、性格等方面的特点，接下来分析父母的特点及其与他人的不同，然后提出个人的独到见解。比如有的学生说自己的父亲总是唠叨孩子的学习成绩，这实际上是一种望子成龙的表现;有的学生说母亲会精确记录和计算家庭的每笔开支，这是母亲对家庭负责和生活富有条理的表现。通过这样的训练，学生在人物描写过程中会主动选取新颖的角度进行个性化的表达，表现出自己的个性特征。又如，在教学课文《从百草园到三味书屋》的过程中，教师可以指导学生诵读和鉴赏文章中“雪地捕鸟”这段文字，掌握描写人物连续动作的基本技巧;在教学《柳叶儿》一文过程中，教师可以指导学生深入鉴赏“我”爬树抢柳叶这段描述性文字，切实掌握这段文字中通过运用“勒紧”“抱住”“缓一缓劲”“蹭着”等动词，生动传神地描写出了这个人物连续动作的方法，这也有助于提高学生刻画人物形象的能力。
总而言之，人物描写效果是影响作文质量的一个重要因素，也是教师需要着重对学生进行指导的一个方面。细致而又生动传神的人物描写，能够更加鲜明地体现人物的情感变化，突出人物的个性化特征。考虑到初中生还不具备较为扎实的人物描写功底，教师需要科学设置人物描写的专项写作训练，根据学生的学习特点和实际要求的变化不断调整指导方案，促使学生灵活运用训练中获得的技巧和方法，拓展写作的深度与广度。