评价用语要讲究策略和艺术，一句温馨的话语，仿佛是寒冬送来的温暖；一句中伤的冷言，就会让人心寒如冰。在小学语文教学中，激励性评价，能增添学生无穷的力量；趣味性评价，能激发学生的求知欲；情感性评价，能达成以情促学的氛围；准确性评价，能培养学生的求是心态；引导性评价，能促进学生步步提升。因此，我们应让小学语文课堂的评价语言充满魅力。
　　一、前提：真情实感
　　课堂上，有的教师要求过高，学生的回答稍有不合要求就严厉批评，学生得到的更多的是压力、冷漠和自卑；有的教师只要认为学生的发言是对的，就一律用“说得不错”“很好”加以评判，至于好在哪儿，错在哪里，再无下文；有的教师有意拔高，哗众取宠，面对学生的课堂表现，常常脱口而出：“你太棒了！”“你太聪明了！”让人觉得这种表扬是一种惯性的口语。
　　如《庐山的云雾》教学片断。
　　【片断一】
　　师：读课文第3自然段，说说“瞬息万变”的意思？
　　生1：（无语）
　　师：真是笨得够呛，这么简单的问题都一脸“囧”相。
　　生2：“瞬息万变”就是“千变万化”的意思。
　　师：你说得棒极了，还会用同义词来解释词意。
　　生3：（打开《课课通》，找出“瞬息万变”的意思读了一遍）
　　师：你解释得真准确，你还会用教辅资料呢！
　　教学片断中，教师的评价太多的是给学生“戴高帽子”。第二个学生明明解得有偏差，教师还违心叫好，很容易让学生对解词产生错觉。第三个学生只是照本宣科，教师却夸大其词，言过其实。而对第一个学生的评价又过于冷漠了。
　　【片断二】
　　师：请读课文第3自然段，说一说这一段是围绕哪一句话写的？
　　生（齐说）：庐山的云雾瞬息万变。
　　师：你能找出“瞬息万变”的意思吗？
　　生1：我可以从参考资料里找到。
　　生2：我能从书上的插图找出它的意思。
　　生3：我能从这一段中找出它的意思。
　　生4：老师，我们可以从网上“百度”出来。
　　师：同学们小脑袋转得真快，要是从文中找，你能找出这个词的意思吗？
　　生5：（把第3自然段读了一遍）
　　师：这个同学找准了位置，这是关键的一步，要是想让人听得更明白，可以再找找哪些词语是讲“瞬息”的？哪些词语是讲“万变”的？
　　生6：“刚刚”“转眼间”“还没完全看清楚”，这些词是讲“瞬息”的。
　　生7：“轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”，这些词是讲“万变”的。
　　师：这两个同学能用书上的词语解释生词，这个方法很好。谁能概括一下“瞬息万变”的意思？
　　生8：就是变化多、变化快。
　　师：是啊，所以这一段结尾用了—— （生：省略号）
　　师：你们能仿照课文，把省略的部分续写一下吗？
　　片断二中，教师的评价实事求是，有根有据，表扬中有点拨，点拨中有提升，从而使学生产生了超乎意料的学习热情和创造力。
　　新课程标准指导下的课堂评价，不仅仅是为了考查学生有没有读懂课文，回答的问题是否正确，还有一个更重要的目标，就是根据课堂的生成，有效地引导学生思考，从而有效地促进学生的成长。
　　二、关键：适时适度
　　及时、准确是评价的基本要求，可有时及时地做出正误判断，不但不能促进学生的发展，反而有可能适得其反。适时适度的评价，关键是要看我们面对的是什么样的学生，要把学生的独特性和文本的独特性结合起来，这样才能达到预想的效果。
　　如苏教版《云房子》一课的教学片断。
　　1.一群小鸟也非常喜欢这些白云，看，它们飞来了！
　　（1）想想小鸟在说些什么？（它在说——哇，这么多白云！我们来造云房子）
　　（2）从“哇”这个字你听出了小鸟怎么样？那你也高兴地读一读。
　　（3）小鸟看到这么多白云，可开心了！它们想干什么？（它们想造云房子）你们也想跟着一起造一造吗？
　　（4）想造云房子的一起站起来告诉我——（生读：“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）
　　2.没一会儿，小鸟们就把云房子造好了。同学们想知道小鸟们都造了哪些房子吗？自己大声读读课文第二自然段，听清楚要求：“小鸟造了哪些云房子？”把你认为重要的词语画出来。来，把你们的书拿起来吧！（学生自读）
　　（课件出示第二自然段）
　　师：谁来告诉我小鸟都造了哪些云房子呢？谁的眼睛最明亮，能找出关键的词语？（冬瓜、花儿……）
　　3.这些云房子真有趣呀！而且还是自己造的，想想小鸟住在自己造的房子里感觉怎么样？（幸福、开心）你能带着开心的语气读好这一段吗？（指名读，注意指导读书的姿势）
　　4.读得真好，能把这么有趣的云房子留在我们的小脑袋里面吗？先自己试试看！
　　事实上，不是学生每一次的回答教师都要做出语言的评价。对于不同的学生的不一样的回答，教师可运用的表扬形式是多种多样的，竖个大拇指，露出一个惊喜的表情，给一个夸赞的笑容，这些一样有激励的作用。