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摘 要：在目前的高中政治教学中，存在着一些情感教学方面的误区，这种情况不符合新教改精神，为了推动情感教学法在高中政治教学中的开展，笔者在本文中分析了情感教学在高中政治教学中的运用意义，提出在高中政治教学中开展情感教育的策略——以境育情、以趣激情。以期同各位同仁共飨。
关键词：高中政治；情感教学；策略
为了推动新教改的深入发展，在高中政治课中运用情感教学是一种有益的尝试。那么，高中政治教学在运用情感教学方面中存在哪些问题？运用情感教学的意义有哪些？应该在情感教学中运用那些策略？都是本文将要探讨的问题。
一、高中政治教学在情感教学方面存在的误区
（一）重知识轻情感
由于长期受应试教学的影响，高中政治教学一直以高考为唯一目标，教师以知识的传授为重点，在教学中往往强调学生对知识的记忆和理解，而不注重让知识内化为学生自己的思想意识，进而在行动中体现。这种重知识轻情感的方式，极不利于情感教学在高中政治教学中的开展。
（二）不注重融洽师生关系的培养
当前，许多高中政治教师在课堂上对学生管束很严，高高在上，喜欢对学生的错误横加指责，根本不注重学生的内心感受。在课后也没有同学进行充分的交流。高中学生大多处于叛逆期，教师的这些做法很容易使学生产生对老师的不良情绪，进而形成师生之间的隔膜。不亲其师，也就不信道，情感教育就无法展开。
（三）教学形式单调乏味
高中政治教材中有许多很抽象的知识及概念，这对于高中学段的学生来说本来就感到乏味，再加上教师一味地强调记忆，学生们感到很是单调，从而失去了学习政治的兴趣。无兴趣的教学无法激起学生心灵的共鸣，情感教育成了纸上谈兵。
二、情感教学在高中政治教学中的运用意义
（一）有助于学生的主导性能得到充分的发挥
情感教学的目标之一就是要使学生的主导性能得到充分的发挥。教师应通过情感教学让学生对政治知识产生兴趣，使其主动投入到政治学习中来，通过学习把知识内化为自身的思想意识，从而促进学生的心身向有利的方向发展，进而推动学生的全面发展。
（二）有助于学生学习进步的要求能得到充分激发
情感教学的另一目标是充分激发学生对学习进步的要求。教师要在政治教学中通过情感教学让学生认识到自身与社会需要和高尚道德品质的要求之间的差距，进而产生对学习进步的要求，提升学生优良道德品质的自我塑造能力。
三、在高中政治教学中开展情感教育的策略
（一）以境育情
教师可以在高中政治教学中创设有利有开展情感教育的教学情境，让学生在合适的氛围中接受良好道德品质的熏陶，进而结合课本知识把所思所想内化自己的品质。以境育情的具体形式有两种：组织学生进行情感实践和组织学生学习英模事迹。
一是组织学生进行情感实践。教师可以根据教学内容和教学要求，把政治教学课堂从校内延伸到校外，带领学生去工厂、社区、政府等社会组织机构去学习、体验；带领学生去从事各种公益活动；等等。让学生通过社会实践把在学校课堂上学到的知识内化自己的道德品质，让他们学会关注社会发展，关注身旁的人、提升对生命价值的认识，激发他们的潜力。
二是组织学生学习英模事迹。榜样的力量是无限的。在我们的生活中，榜样无处不在无时不有，教师应善于发现和利用榜样来对学生进行教育。教师可以在适当的时机邀请榜样人物为学生开设思想道德教育讲座，并组织学生根据自己的切身经历来撰写思想报告。这可以让学生在情感上既得到感性的熏陶又得到理性的培养，促进学生良好品质的形成。
（二）以趣激情
高中政治教材中有许多很抽象的知识及概念，学生往往难以理解透彻，这就需要教师提高学生的学习兴趣。如：《价值的创造与实现》的教学内容可以培养学生的社会责任感和正确的人生价值观，树立学生为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值的观念，是极好的情感教育材料。但教材从马克思主义的原理出发来讲述劳动的意义和价值，对学生来说很枯燥，若是在教学中平铺直叙见丧失其情感教育的功能。为此，我在教学中首先播放2011年十大感动中国人物之一张平宜为改变山区麻风病而积极奔走的片段。提问：“根据视频内容谈谈张平宜哪些事让你感动？”同学们对此积极发言，我则总结点评，这样直观的教学激发了学生的兴趣，在接下来的授课中，我围绕张平宜的事件具体解释课文内容，同学们时而欣喜时而沉思，课堂效果很好。在课后的总结反馈中，许多学生表示自己在课堂上所学的知识对自己有很大的启迪作用。
四、结语
总之，在高中政治教学中，应用情感教学法有助于学生主导地位的体现，有助于学生学习进步的要求得到充分激发，是很值得尝试使用的教学方法。为了推动情感教学法在高中政治教学中的广泛运用，广大政治教师可以考虑在教学实践中使用以境育情、以趣激情的情感教学策略。
参考文献
[1] 徐敏霞.高中政治情感教学初探[J].现代阅读（教育版）.2012（17）
[2] 孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊.2012（07）
关键词：高中政治；情感教学；策略
为了推动新教改的深入发展，在高中政治课中运用情感教学是一种有益的尝试。那么，高中政治教学在运用情感教学方面中存在哪些问题？运用情感教学的意义有哪些？应该在情感教学中运用那些策略？都是本文将要探讨的问题。
一、高中政治教学在情感教学方面存在的误区
（一）重知识轻情感
由于长期受应试教学的影响，高中政治教学一直以高考为唯一目标，教师以知识的传授为重点，在教学中往往强调学生对知识的记忆和理解，而不注重让知识内化为学生自己的思想意识，进而在行动中体现。这种重知识轻情感的方式，极不利于情感教学在高中政治教学中的开展。
（二）不注重融洽师生关系的培养
当前，许多高中政治教师在课堂上对学生管束很严，高高在上，喜欢对学生的错误横加指责，根本不注重学生的内心感受。在课后也没有同学进行充分的交流。高中学生大多处于叛逆期，教师的这些做法很容易使学生产生对老师的不良情绪，进而形成师生之间的隔膜。不亲其师，也就不信道，情感教育就无法展开。
（三）教学形式单调乏味
高中政治教材中有许多很抽象的知识及概念，这对于高中学段的学生来说本来就感到乏味，再加上教师一味地强调记忆，学生们感到很是单调，从而失去了学习政治的兴趣。无兴趣的教学无法激起学生心灵的共鸣，情感教育成了纸上谈兵。
二、情感教学在高中政治教学中的运用意义
（一）有助于学生的主导性能得到充分的发挥
情感教学的目标之一就是要使学生的主导性能得到充分的发挥。教师应通过情感教学让学生对政治知识产生兴趣，使其主动投入到政治学习中来，通过学习把知识内化为自身的思想意识，从而促进学生的心身向有利的方向发展，进而推动学生的全面发展。
（二）有助于学生学习进步的要求能得到充分激发
情感教学的另一目标是充分激发学生对学习进步的要求。教师要在政治教学中通过情感教学让学生认识到自身与社会需要和高尚道德品质的要求之间的差距，进而产生对学习进步的要求，提升学生优良道德品质的自我塑造能力。
三、在高中政治教学中开展情感教育的策略
（一）以境育情
教师可以在高中政治教学中创设有利有开展情感教育的教学情境，让学生在合适的氛围中接受良好道德品质的熏陶，进而结合课本知识把所思所想内化自己的品质。以境育情的具体形式有两种：组织学生进行情感实践和组织学生学习英模事迹。
一是组织学生进行情感实践。教师可以根据教学内容和教学要求，把政治教学课堂从校内延伸到校外，带领学生去工厂、社区、政府等社会组织机构去学习、体验；带领学生去从事各种公益活动；等等。让学生通过社会实践把在学校课堂上学到的知识内化自己的道德品质，让他们学会关注社会发展，关注身旁的人、提升对生命价值的认识，激发他们的潜力。
二是组织学生学习英模事迹。榜样的力量是无限的。在我们的生活中，榜样无处不在无时不有，教师应善于发现和利用榜样来对学生进行教育。教师可以在适当的时机邀请榜样人物为学生开设思想道德教育讲座，并组织学生根据自己的切身经历来撰写思想报告。这可以让学生在情感上既得到感性的熏陶又得到理性的培养，促进学生良好品质的形成。
（二）以趣激情
高中政治教材中有许多很抽象的知识及概念，学生往往难以理解透彻，这就需要教师提高学生的学习兴趣。如：《价值的创造与实现》的教学内容可以培养学生的社会责任感和正确的人生价值观，树立学生为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值的观念，是极好的情感教育材料。但教材从马克思主义的原理出发来讲述劳动的意义和价值，对学生来说很枯燥，若是在教学中平铺直叙见丧失其情感教育的功能。为此，我在教学中首先播放2011年十大感动中国人物之一张平宜为改变山区麻风病而积极奔走的片段。提问：“根据视频内容谈谈张平宜哪些事让你感动？”同学们对此积极发言，我则总结点评，这样直观的教学激发了学生的兴趣，在接下来的授课中，我围绕张平宜的事件具体解释课文内容，同学们时而欣喜时而沉思，课堂效果很好。在课后的总结反馈中，许多学生表示自己在课堂上所学的知识对自己有很大的启迪作用。
四、结语
总之，在高中政治教学中，应用情感教学法有助于学生主导地位的体现，有助于学生学习进步的要求得到充分激发，是很值得尝试使用的教学方法。为了推动情感教学法在高中政治教学中的广泛运用，广大政治教师可以考虑在教学实践中使用以境育情、以趣激情的情感教学策略。
参考文献
[1] 徐敏霞.高中政治情感教学初探[J].现代阅读（教育版）.2012（17）
[2] 孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊.2012（07）