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摘要：在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，初中教育得到了人们普遍的关注。物理知识本身便来自于生活之中，然而早期教师在授课的时候，单纯只是按部就班地进行讲解，导致整个教学活动变得极为枯燥。为此，教师便需要采取生活化教学策略，促使学生更好地投入到學习活动中，完成教学任务，进而提升自身综合水平。本篇文章主要描述了初中物理生活化的主要意义，探讨了初中物理生活化的应用原则，并对于应用方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：初中物理；生活化；认识；实践
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0111
从现阶段发展而言，新课改政策对于物理教学提出了新的标准。其要求是授课模式回归生活本身，确保教学知识能够与学生的日常生活联系在一起，促使其明白物理知识在生活中的使用价值，从而帮助其更好地完成知识内化，进而使自身综合水平得到增强。
一、初中物理生活化的主要意义
1.初中教学存在的缺陷
（1）教学和生活完全脱轨
在生活之中，本来有着大量可以利用的真实案例，然而教师却将其完全浪费，只是单纯进行传递，按部就班地进行授课。如此一来，教学的整体难度便大幅度增加。不仅如此，即便学生完成了知识记忆，同样很难将其完全内化，以此解决生活中存在的各方面问题，导致学习效果无法达到规定水平。
（2）学生对知识点理解不够
教师在进行教学的时候，由于未能将知识和学生的生活联系在一起，也并没有为其进行实验展示，使学生很难做到充分理解。在学生眼中，物理知识只是单一的公式以及复杂的题目。因此，面对新的内容，通常只能强行理解，依靠做题加深效果。但是，学生并不知道这些知识在生活中意味着什么，导致教学效果不佳。
2.新课改的基本要求
通过课改政策能够得知，教学活动需要和生活之间存在联系，以此将教学内容转移到生活之中，促使学生能够更好地进行联系，从而提升自身学习水平。因此，通过贯彻生活化的基本原则，可以有效完成课程改革工作的基本要求[1]。
二、初中物理生活化的应用原则
1.教学活动要有趣
对于初中学生来说，由于仍然没有养成良好的习惯，因此在学习一些难度较高的知识时，很容易出现走神的情况。针对这一情况，教师便需要对学生展开引导，以此将知识和生活联系在一起，加入一些有趣的内容，从而使学生对于物理知识学习有更高的兴趣。
2.教学活动要有意义
在实际教学的时候，一些教师过于注重趣味性，使教学氛围看似十分热闹，但却和知识之间的联系不到位。如此使学生很难完成知识理解，课堂教学质量也无法达标。因此，教师在设计教学活动的时候，便需要保证教学活动有足够的意义，促使学生在融入教学情境的同时也能完成知识学习，提升自身综合水平。
三、初中物理生活化的应用方法
1.认真观察生活现象
为了提升初中物理教学的生活化特色，教师在实际授课的时候理应从两个方面入手。其一是引导学生认知观察日常生活，了解其中存在的物理现象，并予以搜集。或许初期接触的时候，学生还无法做到理解。但经过多次尝试，自然能够做到全面认知。只有这样，课堂教学中的生活化素材才能变得足够丰富。其二是对于学科的发展动态予以关注。现如今我们国家已经进入了信息化时代，无论是哪一门学科，相关研究都已经十分深入。基于这一情况，教师便需要充分利用互联网，认真把握物理科目的动态。如此一来，在之后组织生活化教学的时候，整体效果才能达到预期。
2.教材内容要有生活化特点
在初中物理教材中，有着大量生活化素材，因此教师便需要深入其中，以此把握知识内容和生活之间存在的联系，促使学生投入到教师设置的情境之中，帮助其更好地完成知识学习[2]。
例如，在进行“杠杆”的知识学习时，教师便可以通过多媒体设备，为学生展示一些生活中运用了杠杆原理的实物，诸如船桨、剪刀以及跷跷板等，从而让学生了解杠杆在生活中的作用效果，并引导学生把握其中的相关概念。诸如，在对其平衡条件讲解时，便可以尝试为学生设置情境，向学生进行提问：“大家在市场买菜的时候，有些小商贩总是缺斤短两，你们知道他们是到底怎么操作的吗？”由于这一案例和学生的生活联系非常大，因此整个课堂立马变得极为活跃。学生认真展开探讨，最终得出结论：小商贩总是采用一些质量相对偏小的秤砣，以此对一些质量较大的物品进行称量。通过这种方式，学生的学习兴趣便得到了激发，同时也能有效完成知识学习。
3.课后作业要有生活化特点
教师在布置作业的时候，同样需要提升其生活化特色，以此将学生潜在的完成热情全部激发出来。这种作业既能够让学生积极动脑，也能让学生积极动手。一般来说，最常见的方式便是物理小实验[3]。
例如，在完成电学的基本知识之后，教师便可以让学生回到家中认真观察，了解电路连接的实际情况。之后再根据自己的理解，自主设计一个简单的小型串联电路以及并联电路。这种方式可以引导学生自主动手和动脑。或许在初期接触的时候，难度相对较高，还不太习惯。但经过多次尝试之后便能成功，从而可以体会到其中的乐趣所在，进而将物理教学的基本价值全部展现出来。
四、结束语
综上所述，在早期的物理教学活动中，由于知识的理解难度较高，导致学生的记忆效果不佳，也不知道知识学习的作用和价值。为此，教师便需要采取生活化教学方式，促使学生更好地投入到教学活动中，完成教师布置的任务，以此可以更好地将知识内容和生活联系在一起。如此一来，学习效果便能大幅度提升，同时还使其实践应用水平得到增强，进而促使其得到更好的发展，为未来的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]韩恒富.初中物理教学生活化的认识与实践[J].中学时代，2018（14）：86-86.
[2]郝娟.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科技创新导报，2016（17）：107-107.
[3]陈浩.初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程学习（下），2017（6）：28-28.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学527500）
关键词：初中物理；生活化；认识；实践
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0111
从现阶段发展而言，新课改政策对于物理教学提出了新的标准。其要求是授课模式回归生活本身，确保教学知识能够与学生的日常生活联系在一起，促使其明白物理知识在生活中的使用价值，从而帮助其更好地完成知识内化，进而使自身综合水平得到增强。
一、初中物理生活化的主要意义
1.初中教学存在的缺陷
（1）教学和生活完全脱轨
在生活之中，本来有着大量可以利用的真实案例，然而教师却将其完全浪费，只是单纯进行传递，按部就班地进行授课。如此一来，教学的整体难度便大幅度增加。不仅如此，即便学生完成了知识记忆，同样很难将其完全内化，以此解决生活中存在的各方面问题，导致学习效果无法达到规定水平。
（2）学生对知识点理解不够
教师在进行教学的时候，由于未能将知识和学生的生活联系在一起，也并没有为其进行实验展示，使学生很难做到充分理解。在学生眼中，物理知识只是单一的公式以及复杂的题目。因此，面对新的内容，通常只能强行理解，依靠做题加深效果。但是，学生并不知道这些知识在生活中意味着什么，导致教学效果不佳。
2.新课改的基本要求
通过课改政策能够得知，教学活动需要和生活之间存在联系，以此将教学内容转移到生活之中，促使学生能够更好地进行联系，从而提升自身学习水平。因此，通过贯彻生活化的基本原则，可以有效完成课程改革工作的基本要求[1]。
二、初中物理生活化的应用原则
1.教学活动要有趣
对于初中学生来说，由于仍然没有养成良好的习惯，因此在学习一些难度较高的知识时，很容易出现走神的情况。针对这一情况，教师便需要对学生展开引导，以此将知识和生活联系在一起，加入一些有趣的内容，从而使学生对于物理知识学习有更高的兴趣。
2.教学活动要有意义
在实际教学的时候，一些教师过于注重趣味性，使教学氛围看似十分热闹，但却和知识之间的联系不到位。如此使学生很难完成知识理解，课堂教学质量也无法达标。因此，教师在设计教学活动的时候，便需要保证教学活动有足够的意义，促使学生在融入教学情境的同时也能完成知识学习，提升自身综合水平。
三、初中物理生活化的应用方法
1.认真观察生活现象
为了提升初中物理教学的生活化特色，教师在实际授课的时候理应从两个方面入手。其一是引导学生认知观察日常生活，了解其中存在的物理现象，并予以搜集。或许初期接触的时候，学生还无法做到理解。但经过多次尝试，自然能够做到全面认知。只有这样，课堂教学中的生活化素材才能变得足够丰富。其二是对于学科的发展动态予以关注。现如今我们国家已经进入了信息化时代，无论是哪一门学科，相关研究都已经十分深入。基于这一情况，教师便需要充分利用互联网，认真把握物理科目的动态。如此一来，在之后组织生活化教学的时候，整体效果才能达到预期。
2.教材内容要有生活化特点
在初中物理教材中，有着大量生活化素材，因此教师便需要深入其中，以此把握知识内容和生活之间存在的联系，促使学生投入到教师设置的情境之中，帮助其更好地完成知识学习[2]。
例如，在进行“杠杆”的知识学习时，教师便可以通过多媒体设备，为学生展示一些生活中运用了杠杆原理的实物，诸如船桨、剪刀以及跷跷板等，从而让学生了解杠杆在生活中的作用效果，并引导学生把握其中的相关概念。诸如，在对其平衡条件讲解时，便可以尝试为学生设置情境，向学生进行提问：“大家在市场买菜的时候，有些小商贩总是缺斤短两，你们知道他们是到底怎么操作的吗？”由于这一案例和学生的生活联系非常大，因此整个课堂立马变得极为活跃。学生认真展开探讨，最终得出结论：小商贩总是采用一些质量相对偏小的秤砣，以此对一些质量较大的物品进行称量。通过这种方式，学生的学习兴趣便得到了激发，同时也能有效完成知识学习。
3.课后作业要有生活化特点
教师在布置作业的时候，同样需要提升其生活化特色，以此将学生潜在的完成热情全部激发出来。这种作业既能够让学生积极动脑，也能让学生积极动手。一般来说，最常见的方式便是物理小实验[3]。
例如，在完成电学的基本知识之后，教师便可以让学生回到家中认真观察，了解电路连接的实际情况。之后再根据自己的理解，自主设计一个简单的小型串联电路以及并联电路。这种方式可以引导学生自主动手和动脑。或许在初期接触的时候，难度相对较高，还不太习惯。但经过多次尝试之后便能成功，从而可以体会到其中的乐趣所在，进而将物理教学的基本价值全部展现出来。
四、结束语
综上所述，在早期的物理教学活动中，由于知识的理解难度较高，导致学生的记忆效果不佳，也不知道知识学习的作用和价值。为此，教师便需要采取生活化教学方式，促使学生更好地投入到教学活动中，完成教师布置的任务，以此可以更好地将知识内容和生活联系在一起。如此一来，学习效果便能大幅度提升，同时还使其实践应用水平得到增强，进而促使其得到更好的发展，为未来的学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]韩恒富.初中物理教学生活化的认识与实践[J].中学时代，2018（14）：86-86.
[2]郝娟.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科技创新导报，2016（17）：107-107.
[3]陈浩.初中物理教学生活化的认识与实践[J].新课程学习（下），2017（6）：28-28.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学527500）