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摘 要：生態学把人、自然与社会视为一个和谐统一的整体。自然生态主题教育活动是生态学与教育学相结合的教育模式，在亲自然教育理念备受推崇的学前教育领域，围绕主题活动进行自然生态教育能够让幼儿更好地亲近社会与自然，感受自然美，丰富自己的内心世界，学习自然科学知识，培养探究兴趣与能力，这对幼儿的发展大有裨益。文章就幼儿园的自然生态主题活动的组织原则进行了阐述，并以“神奇的植物种子”为例探讨自然生态主题学习活动的实施策略。
关键词：自然生态;主题活动教育;亲自然;植物种子
中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-25 文章编号：1674-120X（2020）24-0115-02
作为自然存在物，人的活动是深深根植于自然环境中的。主题教育活动是指以主题的形式开展教育教学活动，它是在单元教学的基础之上发展而来，体现了教育的综合性、活动性、主题性特征。幼儿园自然生态主题教育活动，则是将人和自然协调发展的理念融入以科学为主的多领域学前教育综合实践学习活动中，在学习空间上由园内扩展到园外，在学习内容上以自然界中存在的事物、现象为载体开展科学、艺术、健康等领域的教育活动。当前的幼儿生活范围较为有限，主要集中在幼儿园与家中，对自然生态的认知难以做到“眼见为实”，存在较为明显的“自然缺失症”，极其不利于幼儿的发展。基于此，广东省广州市番禺区沙头街中心幼儿园开展了“生态学视野下的幼儿园主题活动的行动研究”课题研究活动，而自然生态主题活动则是其中最重要的内容。
一、幼儿园自然生态主题活动的组织原则
一是安全第一原则。安全责任大于天，幼儿园一切教育教学活动都必须以安全为前提，保证幼儿生命健康的绝对安全。除了室内，自然生态主题活动的实施范围拓展到了社区、山野、田间，因此必须格外注意活动安全。活动范围以就近为主，如果活动地点距离较远，尽量选择亲子活动组织形式，在家长的参与下保护幼儿安全。活动前和活动中，教师都要向幼儿说明安全事项，教育其服从教师指导，不独自行动，不做冒险举动。教师要打起十二分精神观察幼儿的一举一动，及时制止幼儿的失当行为。
二是组织有序原则。到了户外，幼儿的天性得到了最大限度的释放，他们或奔跑追逐，或玩起躲猫猫，或脱离队伍，组织驾驭难度比课堂大得多。教师要密切关注幼儿的行动，尽量做到分工明确、责任到人。一切活动需要经过幼儿园批准，并尽可能地由学校行政人员带队，做到活动有组织、纪律有保障、执行有力度。
三是寓教于乐原则。幼儿园自然生态主题活动好玩、能玩，但不应以玩为唯一目标，关键是让幼儿在亲自然的“玩”中获得各种知识和经验的积累，激发自然社会情感。幼儿园在制订活动方案时，要明确生态主题学习活动的目标，并紧紧围绕该目标组织丰富多彩的主题活动，这样既能陶冶幼儿的身心，又能让幼儿在活动中学习到多种自然生态知识。
四是家园协同原则。一方面，生态主题活动不以幼儿园及园所周边处所为唯一的活动场地，时常会到与幼儿园存在一定空间距离的场所进行，存在一定的安全隐患，那么活动必须获得家长的许可和支持。家园共育是重要的幼儿园教育理念，自然生态主题活动的开展为家园共育提供了重要契机。不少家长，尤其是爷爷奶奶等长辈们在节气时令、自然物候、农艺园艺、动物养殖等方面有丰富的知识与经验，能够给我们的自然生态教育提供良好的帮助。此外，户外自然生态主题活动有了家长的参与更加便于组织，活动效果也更佳。
二、幼儿园自然生态主题学习活动的有效实施
幼儿园自然生态主题学习活动的实施包括两个核心环节：一是主题的确定，二是学习活动的组织。其中，主题的确定需要考虑的两个主要方面为教育价值和可操作性。本文以“神奇的植物种子”主题学习活动为例，谈谈自然生态主题学习活动的具体组织方法，以期举一反三、触类旁通地运用到其他主题的自然生态主题学习活动中。
主题分析：“神奇的植物种子”是围绕植物种子进行的综合性幼儿学习活动，植物是自然与生态的重要资源，而种子是植物（孢子植物和被子植物）生命孕育的载体，以种子为切入点，能够让幼儿对植物生命全过程进行了解，探究植物生命规律。种子简单易得，材料来源广泛，且围绕种子的学习活动便于组织，幼儿兴趣浓厚，是良好的自然生态学习活动的主题。
“神奇的植物种子”自然生态主题学习活动，可以从如下几个方面着手开展：
（一）打造自然生态园所环境，发挥环境的育人功能
环境具有重要的育人功能，能够潜移默化地对学习者产生多方面的作用。自然生态主题学习活动也需要发挥环境的熏染作用，围绕主题进行一系列的环境创设。具体到“神奇的植物种子”这一自然生态主题学习活动，我们可以开展园本主题学习活动，让“种子的踪迹”在幼儿园无处不在。
在活动期间，“种子”成为幼儿园的大明星：我们从种子店买了各种种子，有黄豆、红豆、玉米、稻谷等粮食种子，有豌豆、南瓜、萝卜、苦瓜、白菜、西红柿等蔬菜种子，有木棉、向日葵、醉蝶花、郁金香、万寿菊等花卉种子，有小叶榕、朴树、扁桃、蝴蝶果、大叶紫薇、铁冬青等树木种子，甚至还有决明子、薏米、丹桂、当归、广佛手、五指毛桃等中药材种子。热心的家长又纷纷通过各种途径给我们捐赠了许许多多的植物种子，极大地充盈了我们的种子库。我们将各种种子分门别类，用透明玻璃罐装起来，贴上标签陈列在教室的“植物种子角”，又将各种植物种子的照片打印张贴出来，将各种植物种子标本展示出来。教室里、过道间，处处可见各种各样的植物种子。在幼儿园的一处空地上，我们还专门开辟出一块小小的种植园，为我们的种植实践活动提供了良好的场所。
（二）发挥课堂主渠道作用，将自然生态教育融入课堂教学
自然生态主题学习活动需要与幼儿园的五大领域教学进行融合，在课堂中加深幼儿对自然生态知识的理解。我们将“神奇的植物种子”有所侧重地渗透在幼儿园的健康、语言、科学、社会和艺术教育中，做到融合教育。 （1）科学教育。科学教育是自然生态主题学习活动的重中之重，这是由自然生态主题学习活动的性质决定的。我们以“植物的一生”为探究主题，从“神奇的植物种子”出发，让幼儿观察了解植物种子从生根发芽，经过一系列的生长发育，直至发育成熟的全过程。幼儿通过亲眼观察植物种子的形状、颜色等物理特征，动手栽种和培植，观察到种子生根发芽、生长枝叶、开花结果等主要生命阶段，对自然界中的植物生长的科学知识有了初步的认知和了解。
（2）社会教育。幼儿通过对植物的种植培育，尤其是对谷物、蔬菜等作物的种植过程的了解，感受劳动的价值和意义，学会珍惜勞动成果，珍惜来之不易的粮食，树立热爱劳动、热爱自然的积极情感;通过自然生态教育认识到人是大自然的一分子，要热爱自然、保护自然，尊重自然规律，与自然友好相处。
（3）艺术教育。在美术教学中，教师带领幼儿画一画植物的种子，画一画种子生长发育的过程，画一画种子长大后的植株;在手工活动中，教师带领幼儿利用植物种子来制作漂亮的标本和装饰物，如用葵花籽、花生、红豆等种子拼成动物图形、刺绣图案、脸谱图案等，以及编串手链、项链等小饰品。平常不过的小小种子，在心灵手巧的教师、幼儿和家长的创作下发生了神奇的变化——一件件小艺术品呼之欲出，栩栩如生、美轮美奂。
此外，健康与语言教育也可以围绕本教学活动主题开展，如在健康教育中介绍豆类、谷物种子的营养价值等，建议幼儿多吃五谷杂粮，促进身体健康发展;在语言教育中让幼儿描绘种子的外形特征，简单介绍种子的生长过程等，在此不做进一步阐述。
（三）扩展学习活动空间，在真实环境中开展自然生态教育
自然生态主题学习活动的空间理所当然需要延伸到广阔的大自然，让幼儿在亲自然的环境中获得真实的学习活动体验，达到寓教于乐的学习目标。在“神奇的植物种子”的户外实践中，我们可以开展如下主题学习活动：
一是寻找大自然中的植物种子。我们可以利用当地气候温热湿润、植物品类丰富的自然优势，开展一系列的寻找植物种子的活动。我们来到山野、田间，搜集各种植物的种子，并将采集的植物种子进行储藏，或制作植物标本。活动为幼儿提供了新奇的体验，幼儿惊叹：原来植物种子到处都有，原来种子是这样产生的！二是参与田园实践活动。农耕时节，我们带领幼儿来到田间地头，让幼儿观察一下刚从土地里探出头的花生苗、玉米苗，如同一个个可爱的绿精灵;观察一下农民伯伯是怎样进行谷物和蔬菜的播种，并让幼儿亲手尝试一下。幼儿将一颗颗种子小心翼翼地播撒在土中，盖上土，洒上水，期待着种子宝贝们早日发芽，早日结出果实来。亲近自然的社会实践活动给幼儿提供了城市生活中难以获得的学习体验，很好地释放了幼儿的天性，激发了他们对自然的热爱之情。
三、结语
以亲自然为特征和目标的学前教育得到了全世界的广泛认同与大力推广，欧洲、日本等地区的“森林幼儿园”（崇尚自然的野外学习活动）模式也给了我们很大的启发，那就是教育不能将幼儿局限在小小的教室内，自然才是最好的课堂、最好的老师。我们的幼儿教育要崇尚自然、崇尚天性，让幼儿在广袤的生态自然环境下学习各种知识，积累多种经验，熏陶良好的情感。在注重课程资源开发的当下，我们要着眼于取之不尽、用之不竭，又丰富多彩、贴近幼儿认知心理的生态自然，并开展以自然生态为主题的课题研究活动，让我们的教育更具魅力，让我们的幼儿与自然同成长。
参考文献：
[1]周佳锋.与自然同成长——幼儿园亲自然实践活动的作用研究[J].科普童话，2018（36）：118-119.
[2]丘红英. 告别幼儿“自然缺失症”——幼儿园“亲自然”实践研究[J].幼儿教育研究，2017（6）：56-58.
[3]曲嘉韵.种植主题活动对中班儿童植物生命历程认知的干预研究[D].天津：天津师范大学，2015.
[4]史菁林.与幼儿一起探索——幼儿园自然探究主题活动的实践[J].幼儿教育·教育教学，2019（3）：10-13.
关键词：自然生态;主题活动教育;亲自然;植物种子
中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-03-25 文章编号：1674-120X（2020）24-0115-02
作为自然存在物，人的活动是深深根植于自然环境中的。主题教育活动是指以主题的形式开展教育教学活动，它是在单元教学的基础之上发展而来，体现了教育的综合性、活动性、主题性特征。幼儿园自然生态主题教育活动，则是将人和自然协调发展的理念融入以科学为主的多领域学前教育综合实践学习活动中，在学习空间上由园内扩展到园外，在学习内容上以自然界中存在的事物、现象为载体开展科学、艺术、健康等领域的教育活动。当前的幼儿生活范围较为有限，主要集中在幼儿园与家中，对自然生态的认知难以做到“眼见为实”，存在较为明显的“自然缺失症”，极其不利于幼儿的发展。基于此，广东省广州市番禺区沙头街中心幼儿园开展了“生态学视野下的幼儿园主题活动的行动研究”课题研究活动，而自然生态主题活动则是其中最重要的内容。
一、幼儿园自然生态主题活动的组织原则
一是安全第一原则。安全责任大于天，幼儿园一切教育教学活动都必须以安全为前提，保证幼儿生命健康的绝对安全。除了室内，自然生态主题活动的实施范围拓展到了社区、山野、田间，因此必须格外注意活动安全。活动范围以就近为主，如果活动地点距离较远，尽量选择亲子活动组织形式，在家长的参与下保护幼儿安全。活动前和活动中，教师都要向幼儿说明安全事项，教育其服从教师指导，不独自行动，不做冒险举动。教师要打起十二分精神观察幼儿的一举一动，及时制止幼儿的失当行为。
二是组织有序原则。到了户外，幼儿的天性得到了最大限度的释放，他们或奔跑追逐，或玩起躲猫猫，或脱离队伍，组织驾驭难度比课堂大得多。教师要密切关注幼儿的行动，尽量做到分工明确、责任到人。一切活动需要经过幼儿园批准，并尽可能地由学校行政人员带队，做到活动有组织、纪律有保障、执行有力度。
三是寓教于乐原则。幼儿园自然生态主题活动好玩、能玩，但不应以玩为唯一目标，关键是让幼儿在亲自然的“玩”中获得各种知识和经验的积累，激发自然社会情感。幼儿园在制订活动方案时，要明确生态主题学习活动的目标，并紧紧围绕该目标组织丰富多彩的主题活动，这样既能陶冶幼儿的身心，又能让幼儿在活动中学习到多种自然生态知识。
四是家园协同原则。一方面，生态主题活动不以幼儿园及园所周边处所为唯一的活动场地，时常会到与幼儿园存在一定空间距离的场所进行，存在一定的安全隐患，那么活动必须获得家长的许可和支持。家园共育是重要的幼儿园教育理念，自然生态主题活动的开展为家园共育提供了重要契机。不少家长，尤其是爷爷奶奶等长辈们在节气时令、自然物候、农艺园艺、动物养殖等方面有丰富的知识与经验，能够给我们的自然生态教育提供良好的帮助。此外，户外自然生态主题活动有了家长的参与更加便于组织，活动效果也更佳。
二、幼儿园自然生态主题学习活动的有效实施
幼儿园自然生态主题学习活动的实施包括两个核心环节：一是主题的确定，二是学习活动的组织。其中，主题的确定需要考虑的两个主要方面为教育价值和可操作性。本文以“神奇的植物种子”主题学习活动为例，谈谈自然生态主题学习活动的具体组织方法，以期举一反三、触类旁通地运用到其他主题的自然生态主题学习活动中。
主题分析：“神奇的植物种子”是围绕植物种子进行的综合性幼儿学习活动，植物是自然与生态的重要资源，而种子是植物（孢子植物和被子植物）生命孕育的载体，以种子为切入点，能够让幼儿对植物生命全过程进行了解，探究植物生命规律。种子简单易得，材料来源广泛，且围绕种子的学习活动便于组织，幼儿兴趣浓厚，是良好的自然生态学习活动的主题。
“神奇的植物种子”自然生态主题学习活动，可以从如下几个方面着手开展：
（一）打造自然生态园所环境，发挥环境的育人功能
环境具有重要的育人功能，能够潜移默化地对学习者产生多方面的作用。自然生态主题学习活动也需要发挥环境的熏染作用，围绕主题进行一系列的环境创设。具体到“神奇的植物种子”这一自然生态主题学习活动，我们可以开展园本主题学习活动，让“种子的踪迹”在幼儿园无处不在。
在活动期间，“种子”成为幼儿园的大明星：我们从种子店买了各种种子，有黄豆、红豆、玉米、稻谷等粮食种子，有豌豆、南瓜、萝卜、苦瓜、白菜、西红柿等蔬菜种子，有木棉、向日葵、醉蝶花、郁金香、万寿菊等花卉种子，有小叶榕、朴树、扁桃、蝴蝶果、大叶紫薇、铁冬青等树木种子，甚至还有决明子、薏米、丹桂、当归、广佛手、五指毛桃等中药材种子。热心的家长又纷纷通过各种途径给我们捐赠了许许多多的植物种子，极大地充盈了我们的种子库。我们将各种种子分门别类，用透明玻璃罐装起来，贴上标签陈列在教室的“植物种子角”，又将各种植物种子的照片打印张贴出来，将各种植物种子标本展示出来。教室里、过道间，处处可见各种各样的植物种子。在幼儿园的一处空地上，我们还专门开辟出一块小小的种植园，为我们的种植实践活动提供了良好的场所。
（二）发挥课堂主渠道作用，将自然生态教育融入课堂教学
自然生态主题学习活动需要与幼儿园的五大领域教学进行融合，在课堂中加深幼儿对自然生态知识的理解。我们将“神奇的植物种子”有所侧重地渗透在幼儿园的健康、语言、科学、社会和艺术教育中，做到融合教育。 （1）科学教育。科学教育是自然生态主题学习活动的重中之重，这是由自然生态主题学习活动的性质决定的。我们以“植物的一生”为探究主题，从“神奇的植物种子”出发，让幼儿观察了解植物种子从生根发芽，经过一系列的生长发育，直至发育成熟的全过程。幼儿通过亲眼观察植物种子的形状、颜色等物理特征，动手栽种和培植，观察到种子生根发芽、生长枝叶、开花结果等主要生命阶段，对自然界中的植物生长的科学知识有了初步的认知和了解。
（2）社会教育。幼儿通过对植物的种植培育，尤其是对谷物、蔬菜等作物的种植过程的了解，感受劳动的价值和意义，学会珍惜勞动成果，珍惜来之不易的粮食，树立热爱劳动、热爱自然的积极情感;通过自然生态教育认识到人是大自然的一分子，要热爱自然、保护自然，尊重自然规律，与自然友好相处。
（3）艺术教育。在美术教学中，教师带领幼儿画一画植物的种子，画一画种子生长发育的过程，画一画种子长大后的植株;在手工活动中，教师带领幼儿利用植物种子来制作漂亮的标本和装饰物，如用葵花籽、花生、红豆等种子拼成动物图形、刺绣图案、脸谱图案等，以及编串手链、项链等小饰品。平常不过的小小种子，在心灵手巧的教师、幼儿和家长的创作下发生了神奇的变化——一件件小艺术品呼之欲出，栩栩如生、美轮美奂。
此外，健康与语言教育也可以围绕本教学活动主题开展，如在健康教育中介绍豆类、谷物种子的营养价值等，建议幼儿多吃五谷杂粮，促进身体健康发展;在语言教育中让幼儿描绘种子的外形特征，简单介绍种子的生长过程等，在此不做进一步阐述。
（三）扩展学习活动空间，在真实环境中开展自然生态教育
自然生态主题学习活动的空间理所当然需要延伸到广阔的大自然，让幼儿在亲自然的环境中获得真实的学习活动体验，达到寓教于乐的学习目标。在“神奇的植物种子”的户外实践中，我们可以开展如下主题学习活动：
一是寻找大自然中的植物种子。我们可以利用当地气候温热湿润、植物品类丰富的自然优势，开展一系列的寻找植物种子的活动。我们来到山野、田间，搜集各种植物的种子，并将采集的植物种子进行储藏，或制作植物标本。活动为幼儿提供了新奇的体验，幼儿惊叹：原来植物种子到处都有，原来种子是这样产生的！二是参与田园实践活动。农耕时节，我们带领幼儿来到田间地头，让幼儿观察一下刚从土地里探出头的花生苗、玉米苗，如同一个个可爱的绿精灵;观察一下农民伯伯是怎样进行谷物和蔬菜的播种，并让幼儿亲手尝试一下。幼儿将一颗颗种子小心翼翼地播撒在土中，盖上土，洒上水，期待着种子宝贝们早日发芽，早日结出果实来。亲近自然的社会实践活动给幼儿提供了城市生活中难以获得的学习体验，很好地释放了幼儿的天性，激发了他们对自然的热爱之情。
三、结语
以亲自然为特征和目标的学前教育得到了全世界的广泛认同与大力推广，欧洲、日本等地区的“森林幼儿园”（崇尚自然的野外学习活动）模式也给了我们很大的启发，那就是教育不能将幼儿局限在小小的教室内，自然才是最好的课堂、最好的老师。我们的幼儿教育要崇尚自然、崇尚天性，让幼儿在广袤的生态自然环境下学习各种知识，积累多种经验，熏陶良好的情感。在注重课程资源开发的当下，我们要着眼于取之不尽、用之不竭，又丰富多彩、贴近幼儿认知心理的生态自然，并开展以自然生态为主题的课题研究活动，让我们的教育更具魅力，让我们的幼儿与自然同成长。
参考文献：
[1]周佳锋.与自然同成长——幼儿园亲自然实践活动的作用研究[J].科普童话，2018（36）：118-119.
[2]丘红英. 告别幼儿“自然缺失症”——幼儿园“亲自然”实践研究[J].幼儿教育研究，2017（6）：56-58.
[3]曲嘉韵.种植主题活动对中班儿童植物生命历程认知的干预研究[D].天津：天津师范大学，2015.
[4]史菁林.与幼儿一起探索——幼儿园自然探究主题活动的实践[J].幼儿教育·教育教学，2019（3）：10-13.