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一、项目教学法的提出
《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机专业的一门主干专业课，也是一门实践性很强的课程，其主要任务是使学生掌握计算机软、硬件的安装与维护技能，培养学生进行常规的计算机组装与维护的能力，使学生真正能运用所学的知识进行计算机的组装与维护，传统课程的教学模式显然已不能适应职业教育的要求。为了坚持职业学校“以服务为宗旨、就业为导向、培养高素质技能人才”的教学目标，笔者尝试在《计算机组装与维修》的课堂教学中引入项目教学法。在这种教学模式下，学生成为了学习的主体，教师在教学过程中扮演引导者，学生在教师的指导下自主学习，边学边做。边做边学，完成教师安排的项目任务。在完成任务后的成功愉悦和满足感。不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的能力，让学生学会学习。教师真正做到了素质教育所提倡的“授人以渔”而不是“授人以鱼”。下面就以笔者在《计算机组装与维修》课中设计的项目“精打细算，电脑配置DIY”为例，谈谈项目教学的实施过程。
二、项目教学法的实施
项目教学法要求师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。本项目围绕电脑配置DrY(Do It Yourself)，以市场调查为起点，以完成一份电脑配置清单的任务为中心，利用网站“珠江路在线”(www.zhu—iiangroad.com)提供的“模拟配机”版块完成一次模拟现实的配置电脑的任务。学生在整个项目活动过程中表达观点、交流思想。相互合作把所学知识应用于实际问题的解决，培养了学生获取、加工、表达和评价信息的能力。实现了信息素养的提升。笔者主要尝试从以下七个步骤实施项目教学：
1 课前准备与社会调查
根据南京市中等职业学校《计算机组装与维修》的课程教学标准，学生要多渠道地了解相关软硬件信息。课前我鼓励学生从电脑市场、电脑报、电脑杂志、互联网上，或到实际的电脑公司去咨询，或利用他人提供的使用经验，多渠道地了解当前的硬件发展情况，了解电脑配件的行情和电脑配置流程，使学生具备必要的知识和经验，作为前期准备，并激发其DIY电脑的现实需求。为了让学生明确社会调查的目的性和必要性，鼓励学生能独立开展社会调查。我特别设计了一份课前调查表，让学生的行动目的性更强。
2 情境创设与项目立项
教师扮成客户，提出自己的配置用途及预计的价位。要求学生能列出合理的配置清单。并利用学生收集到的电脑厂商的产品宣传单激发学生电脑配置DIY的兴趣，促使学生产生强烈的动手欲望。同时展示设计好的电脑配置清单，使学生明确预期的任务。
通过情境的创设让全体学生带着解决问题的目标来学习，促使学生产生强烈的学习兴趣和动手欲望。
3 知识准备与思路点拨
教师借助前面的清单展示帮助学生复习所学的相关电脑硬件系统的基础知识，进行必要的知识准备。同时为了使学生对自己的任务更加清晰明确，确立合理的行动方案，鼓励学生思维个性化发展，教师又扮成销售经理对学生提供必要的行动思路分析。如告诉学生先确定主要的配件(CPU、主板、内存)，再确定硬盘、光驱、显卡、显示器等，提出解决问题的出发点，启发学生从用途、价格和性能等方面分析选择各配件的品牌和型号。
4 分工协作与制订项目草案
在学生自愿组合、教师调配安排下对全班同学进行分组。5-6人一组，采取组长负责制，由组长统筹安排组员的分工。根据客户预计的资金(如3000元、4000元、5000元等)和用途，主要分为四组：家用学习型、商务办公型、图像处理型、疯狂游戏型，然后确定小组长职责。明确各组的配置要求。同时为了配合学生具体方案的实施，我选用了网站“珠江路在线”提供的“模拟配机”版块，模拟现实市场进行方案配置，完成一份电脑配置清单的草案。
学生接到任务后。能根据已有的知识技能主动提出解决方案。活动中学生的合作与交流充分体现了“学生为主体。教师为主导”的教学原则。培养了学生获取、加工、表达和评价信息的能力，以及小组合作解决问题的能力。
5 方案优化与项目完成
在活动过程中。学生必然会碰到许多问题，此时教师又可以扮成客户与学生进行交流沟通，及时交换意见，对方案优化，列出最终的配置清单。对个别有困难的小组，教师又可以扮成项目经理给予必要的帮助，有针对性进行引导、点拨和建议，鼓励学生自己去摸索，以便让班上绝大多数同学都能顺利完成任务。
学生在整个活动过程中，表达观点、交流思想、相互合作，把所学知识应用实际问题的解决，实现信息素养的提升。由传统的“教学”变为“求学、索学”，在“求学、索学”的过程中发现问题、提出问题、分析问题到解决问题，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。
6 项目检查与评估
活动结束后，为了检验各配置方案的合理性、有效性，进行了小组配置结果展示和评价。教师在教师机上将各组提交的配置清单广播给全体学生。由各组的小组长对本组配置方案的设计思路及方案内容进行详细的介绍与说明。与此同时，教师要求学生借助教师设计好的评价表，结合自己掌握的硬件知识及选购知识，对各组的行动方案进行自评、互评。然后教师在学生自评和互评的基础上，对各项目组的方案进行综合评价，指出问题所在，进一步强调了各配件的选购原则，及整机的性价比要求，给出具体改进意见，启发学生在自己已有知识的基础上通过独立思考对其进一步完善。最后根据小组团队合作、问题解决思路、配置合理性等方面师生共同评选出最佳配置方案与最佳合作团队，更加促进学生的团队意识。
7 项目拓展与学习反思
学生在教师评价结束后，对自己的活动方案、学习行为深入地进行反思。对本组的任务完成情况进行小结，反思存在的问题，以书面形式完成配置方案报告上交项目部。最后，教师在对整个活动总结的基础上，对现实中需要考虑的各种因素，如资金不足、大批采购等，以及二手配件的相关问题进行了任务拓展。并向学生提出选购电脑配件所需要的长远的技能要求，要有经常浏览硬件市场信息的习惯，否则，随着硬件的更新换代，就会有不知所措的感觉。
三、项目教学法在实施时需注意的问题
1 引入项目教学法。关键要有一定的应用价值
引入项目教学法，教师首先要想办法引导学生走向社会，去寻找具有一定应用价值的。适应市场经济发展需要的，符合学生专业发展方向的学习项目内容，强化学生的岗位意识。
2 引入项目教学法，对教师提出了更高的要求
引入项目教学法后，教师必须要有项目经理意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。在整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物，取而代之的是学生，教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。教师在不同章节的教学过程前，要根据学生的情况制订出明确的学习目标。针对性的分层学习任务。
3 引入项目教学法，要让每位学生都参与项目
引入项目教学法后，在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在项目推进过程中都有事可做，所以在项目分工时一定要细化，考虑到所有学生。
项目教学法要求学生能深入实际来完成指定的项目任务，这一过程就是一种“真刀实枪”的演练，它培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力。教学也从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，这对中职生走向社会，找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要的意义。
《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机专业的一门主干专业课，也是一门实践性很强的课程，其主要任务是使学生掌握计算机软、硬件的安装与维护技能，培养学生进行常规的计算机组装与维护的能力，使学生真正能运用所学的知识进行计算机的组装与维护，传统课程的教学模式显然已不能适应职业教育的要求。为了坚持职业学校“以服务为宗旨、就业为导向、培养高素质技能人才”的教学目标，笔者尝试在《计算机组装与维修》的课堂教学中引入项目教学法。在这种教学模式下，学生成为了学习的主体，教师在教学过程中扮演引导者，学生在教师的指导下自主学习，边学边做。边做边学，完成教师安排的项目任务。在完成任务后的成功愉悦和满足感。不但提高了学生的学习兴趣和学习的积极性，同时也培养了学生自主学习的能力，让学生学会学习。教师真正做到了素质教育所提倡的“授人以渔”而不是“授人以鱼”。下面就以笔者在《计算机组装与维修》课中设计的项目“精打细算，电脑配置DIY”为例，谈谈项目教学的实施过程。
二、项目教学法的实施
项目教学法要求师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。本项目围绕电脑配置DrY(Do It Yourself)，以市场调查为起点，以完成一份电脑配置清单的任务为中心，利用网站“珠江路在线”(www.zhu—iiangroad.com)提供的“模拟配机”版块完成一次模拟现实的配置电脑的任务。学生在整个项目活动过程中表达观点、交流思想。相互合作把所学知识应用于实际问题的解决，培养了学生获取、加工、表达和评价信息的能力。实现了信息素养的提升。笔者主要尝试从以下七个步骤实施项目教学：
1 课前准备与社会调查
根据南京市中等职业学校《计算机组装与维修》的课程教学标准，学生要多渠道地了解相关软硬件信息。课前我鼓励学生从电脑市场、电脑报、电脑杂志、互联网上，或到实际的电脑公司去咨询，或利用他人提供的使用经验，多渠道地了解当前的硬件发展情况，了解电脑配件的行情和电脑配置流程，使学生具备必要的知识和经验，作为前期准备，并激发其DIY电脑的现实需求。为了让学生明确社会调查的目的性和必要性，鼓励学生能独立开展社会调查。我特别设计了一份课前调查表，让学生的行动目的性更强。
2 情境创设与项目立项
教师扮成客户，提出自己的配置用途及预计的价位。要求学生能列出合理的配置清单。并利用学生收集到的电脑厂商的产品宣传单激发学生电脑配置DIY的兴趣，促使学生产生强烈的动手欲望。同时展示设计好的电脑配置清单，使学生明确预期的任务。
通过情境的创设让全体学生带着解决问题的目标来学习，促使学生产生强烈的学习兴趣和动手欲望。
3 知识准备与思路点拨
教师借助前面的清单展示帮助学生复习所学的相关电脑硬件系统的基础知识，进行必要的知识准备。同时为了使学生对自己的任务更加清晰明确，确立合理的行动方案，鼓励学生思维个性化发展，教师又扮成销售经理对学生提供必要的行动思路分析。如告诉学生先确定主要的配件(CPU、主板、内存)，再确定硬盘、光驱、显卡、显示器等，提出解决问题的出发点，启发学生从用途、价格和性能等方面分析选择各配件的品牌和型号。
4 分工协作与制订项目草案
在学生自愿组合、教师调配安排下对全班同学进行分组。5-6人一组，采取组长负责制，由组长统筹安排组员的分工。根据客户预计的资金(如3000元、4000元、5000元等)和用途，主要分为四组：家用学习型、商务办公型、图像处理型、疯狂游戏型，然后确定小组长职责。明确各组的配置要求。同时为了配合学生具体方案的实施，我选用了网站“珠江路在线”提供的“模拟配机”版块，模拟现实市场进行方案配置，完成一份电脑配置清单的草案。
学生接到任务后。能根据已有的知识技能主动提出解决方案。活动中学生的合作与交流充分体现了“学生为主体。教师为主导”的教学原则。培养了学生获取、加工、表达和评价信息的能力，以及小组合作解决问题的能力。
5 方案优化与项目完成
在活动过程中。学生必然会碰到许多问题，此时教师又可以扮成客户与学生进行交流沟通，及时交换意见，对方案优化，列出最终的配置清单。对个别有困难的小组，教师又可以扮成项目经理给予必要的帮助，有针对性进行引导、点拨和建议，鼓励学生自己去摸索，以便让班上绝大多数同学都能顺利完成任务。
学生在整个活动过程中，表达观点、交流思想、相互合作，把所学知识应用实际问题的解决，实现信息素养的提升。由传统的“教学”变为“求学、索学”，在“求学、索学”的过程中发现问题、提出问题、分析问题到解决问题，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。
6 项目检查与评估
活动结束后，为了检验各配置方案的合理性、有效性，进行了小组配置结果展示和评价。教师在教师机上将各组提交的配置清单广播给全体学生。由各组的小组长对本组配置方案的设计思路及方案内容进行详细的介绍与说明。与此同时，教师要求学生借助教师设计好的评价表，结合自己掌握的硬件知识及选购知识，对各组的行动方案进行自评、互评。然后教师在学生自评和互评的基础上，对各项目组的方案进行综合评价，指出问题所在，进一步强调了各配件的选购原则，及整机的性价比要求，给出具体改进意见，启发学生在自己已有知识的基础上通过独立思考对其进一步完善。最后根据小组团队合作、问题解决思路、配置合理性等方面师生共同评选出最佳配置方案与最佳合作团队，更加促进学生的团队意识。
7 项目拓展与学习反思
学生在教师评价结束后，对自己的活动方案、学习行为深入地进行反思。对本组的任务完成情况进行小结，反思存在的问题，以书面形式完成配置方案报告上交项目部。最后，教师在对整个活动总结的基础上，对现实中需要考虑的各种因素，如资金不足、大批采购等，以及二手配件的相关问题进行了任务拓展。并向学生提出选购电脑配件所需要的长远的技能要求，要有经常浏览硬件市场信息的习惯，否则，随着硬件的更新换代，就会有不知所措的感觉。
三、项目教学法在实施时需注意的问题
1 引入项目教学法。关键要有一定的应用价值
引入项目教学法，教师首先要想办法引导学生走向社会，去寻找具有一定应用价值的。适应市场经济发展需要的，符合学生专业发展方向的学习项目内容，强化学生的岗位意识。
2 引入项目教学法，对教师提出了更高的要求
引入项目教学法后，教师必须要有项目经理意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。在整个教学过程中教师不再是传统教学中的中心人物，取而代之的是学生，教师担当的角色是组织者、指导者、帮助者和促进者。教师在不同章节的教学过程前，要根据学生的情况制订出明确的学习目标。针对性的分层学习任务。
3 引入项目教学法，要让每位学生都参与项目
引入项目教学法后，在教学过程中，不能让一部分基础差的学生依赖能力强的学生，要让他们在项目推进过程中都有事可做，所以在项目分工时一定要细化，考虑到所有学生。
项目教学法要求学生能深入实际来完成指定的项目任务，这一过程就是一种“真刀实枪”的演练，它培养和锻炼了学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决问题的能力。教学也从以教师传授知识、技能为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主，这对中职生走向社会，找到自己能胜任而满意的工作有着十分重要的意义。