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摘 要：针对会展专业建设开放性实验室的必要性及重要性，探索具体的校企合作策略及建议性意见，并从展开项目教学，落实有效的管理与运行机制方面明确提出切实可行的建议。
关键词：校企合作;开放性实验室;项目教学;对接;流动;增值;
文章编号：1674-3520（2015）-11-00-02
高校会展专业在加强与校外乃至国际相关院校及企业的合作，强化学生实践能力的过程中，为达到实践教学的实质性运作和真正的产学研的办学效果，建设开放性实验室的任务迫在眉睫。
一、校企合作，建设实践教学体系的紧迫性
高校的国际实习活动是坚持“精品化，艺术化，国际化”特色之路的具体措施。会展专业的学生在此期间，除了被安排参观国外著名会展中心，听取资深会展人士的讲座，还在外教指导下进行特装展位模型的设计与制作。通过国际实习活动，学生具备了一定的国际性人才的专业能力和综合素养。而在国内专业课上，教师以赛带教，组织学生参与全国会展业赛事和获取国家级专业资质证书资格等活动。为了促进实习实践活动，教师积极拓展与企业的合作方法与途径，带领学生走出教室，到企业里请有丰富实践经验的中层管理人员直接上课。上述这些多样化的教学改革与校内外实践，目的就是为了培养具有国际化视野的实践型与应用型人才，以实现毕业生的多渠道就业。
会展专业具有明显的实践性特征。尽管实践教学越来越受到重视，但是准确说目前还处于摸索阶段。由于有些高校根本就没有试验室，导致学生在校内只能学习理论课与软件课，无法进行涉及工具与材料的实验制作。目前的现状是低层次、简单化的实践内容较多，高层次、系统化的实践内容相对缺乏，实践教学体系尚缺乏过硬的核心武器。因此建设多层次、多功能、高水平、高效率、开放式的实践教学体系的任务迫在眉睫。
要想培养具有鲜明的职业性和社会性的实践型与应用型人才，就要特别着重培养学生的实践能力和技能，使学生具有较高的综合职业能力。而校企合作是最可行之路。校企合作的重点首先是使高校教学与会展实际对接，培养与会展实际接轨的会展人才。其次是满足高校与企业的双向需求，既不仅会展专业的学生可以进行实习实训并顺利就业，企业还能以参与学校专业教学、培训的方式进入人才培养渠道，并在此过程中总结、验证、提升行业及从业者的理论水平，早期培养和发现所需求的人才。
会展专业需要靠校企合作的模式来完善教学体系。只有真正实现校企合作，化走马观花为鞭辟入里，解决象牙塔式大学教育与社会需求之间的错位问题，才能实现理论与实践的对接，才能打造品牌专业，在会展教育的竞争中占有一席之地。
二、提升观念，打造开放性实验室的流动性
教育需要变革，我们需要国际视野，需要变革的思想，需要科技金融的推动。放眼世界艺术高校，但凡涉及设计，必备实验室。这是一个使设计项目转化为设计产品的重要场所和环节，其地位举足轻重。缺了它，设计体现不出将创新理念与设计实践结合的初衷。
高校会展专业作为一门实践性很强的交叉学科，无论是会展艺术设计方向，还是会展策划与管理方向，学生职业能力的培养大都来自于实践的锻炼，实践型与应用型人才是在四年本科学习生涯中通过各种丰富而有效的课程打造出来的。学生除了具有专业能力，还要具有工作组织能力和团队协调能力，对工具的理解和使用能力，对材料的熟悉和应用能力，对复杂问题的解决处理能力，这才是职业能力的全部内涵[1]。
高校要想全面提高人才培养质量，首先要提升观念，扭转重外轻内的局面，将当务之急：配备开放性实验室提到日程上来。所谓的开放性是指：实验室不仅能够根据教学大纲开出实验课，而且能成为培养学生动手能力和创新意识的场所[2]。特别是针对校企合作内容，选择更深入的试验项目，进行自主试验。这要求实验室配备相应的工具与材料，由专人负责管理，全天开放。会展专业建设开放性实验室同样利于其他艺术专业的教学科研转化。从这个意义上讲，当实验室成为各个艺术专业设计课程的毕经之地，成为学生毕业创作的重要舞台时，便是我们破解各門课程的节点无交集之日。一个充满生机的高校实验室与摄影室、实训室、机房、教室、打印室之间将是一种流动之势。学生们不必再被囚禁在教室内闭门造车，而是必须每天根据设计项目的不同制作内容，穿梭于学校。
这样一来，不仅教师可以与实验室预约课程时段，使学生完成课程内容，学生还可以根据校企合作的项目教学发展“个人项目”。也就是说，课程内容也会随着实验室的启动补充国际化教学单元。学生“个人项目”的启动，将缩短我们与国外艺术设计学院的差距，逐步取得丰硕的实质性教学成果，终将会打造出过硬的核心武器。
三、项目教学，增加会展设计人才的含金量
实验室是将概念设计转换为实际产品的操作腹地，但对会展专业来说，其功能不仅如此。它还肩负着密切联系会展艺术设计核心课程，支撑项目教学的重任，以加快促进校企合作的目的。
我们所说的会展人才除了大学生，还包含了高校教师，以及企业从业人员。其中任何一种角色都处于不断学习的职业化进程中。目前普遍面临的主要问题是：学生方面，实验实践课偏少，学生掌握的实用知识和技能非常有限，增加了就业后企业再培训的时间。教师方面，很多都是保证完成课时量，由于缺乏企业平台，双师型的教师凤毛麟角。企业从业人员方面，本科生居多，但会展专业毕业的学生很少。绝大部分没有行业资格证书，边干边学，现用现学。可以说各自画地为牢，会展设计人才质低量少，没有形成良性互动的局面。
上述现象固然与高校开设会展专业历史短，会展业没有一个成熟的体系有关。但是在探索之路上，还是可以清晰的看到：会展教育与本地区的人才需求紧密结合才更有机会和前途。尽管作为第三产业组成部分的会展经济发展迅猛，每年各种规模、质量、层次的展会需要大量有真才实干的会展人才，但是人才问题已成为制约产业发展的瓶颈。由于缺乏实验室中的综合性和极强实践性的历练，传统教学中单薄的纸上谈兵造就了一批空想主义者，却很难培养出有应对实际问题和提出解决方案的设计师。 在这种背景下展开校企合作，高校就更不能固步自封，脱离与业界的联系。而应将实际会展活动项目引入教学，组织学生联系设计搭建企业、组展企业、企业制作车间或展览器材道具生产企业和生产车间，聘请有实际经验的业界行家围绕展会信息与企业实际项目进行直接授课。既然加强产学研合作的根本目的是共赢，那么高校可以借会展项目合作教学帮助企业宣传企业产品，输送优秀学生。企业则在合作过程中传播企业文化，接纳新鲜血液，扩大业界影响。既将积累的丰富的项目工程作为课堂教学最鲜活的例子，又将新概念、新技术、新材料通过实验室的平台得到最直观的转化。教师在与会展专业人士共同开发与建设课程的同时，可以弥补企业任职经验的不足，积极向双师结构靠拢，进而带动科研项目的顺利发展。
依托实验室展开会展项目合作教学具体的过程揭示的正是：项目方案的具体设计实施必须依靠真材实料，熟悉材料制作工艺才能实现符合实际需要的优秀的创意设计作品;具备踏踏实实的实验精神，坚持不懈甚至经历反复失败的实验过程才有可能拥有成功的作品研发。具备专业能力外加团队能力、沟通能力、创新能力、实践能力等职业能力才可以在职业竞争中取得成功。
因此校企通过项目教学紧密互动，加强合作，可以增加提高各类会展设计人才的含金量，最终实现合作成果的最大化增值，达到校企双方共赢的目标。
四、坚定务实，落实长效的管理与运行机制
建设开放性实验室，无论是通过校企合作建设实践教学体系，还是采取项目教学增加会展设计人才的含金量策略，都要本着坚定务实的态度，落实长效的管理与运行机制。参考国外的经验，开放性实验室由熟悉材料与工具的专业技术人员负责，一方面可以教学生正确使用机器的方法与步骤，就设计方案给予正确的材料应用指导，参与示范性实践教学过程管理。另一方面，轮值负责实验室的正常运行情况，如材料工具的采购，维护设备的运营等硬件平台建设管理。
建立健全实验室管理规章制度不是一蹴而就的。它是一项长期工作，高校应建立中长期发展规划，来应对繁锁复杂的细枝末节。只有不断深化改革，加强实验室管理队伍建设，才能确保而安全的运行过程，才能实现对人的有效管理，做到科学化、规范化和标准化，确保教育资源的有限投入获得最佳的效益。
五、结语
高校会展专业在怀抱大会展产业理念、拥有国际化视野、贯彻应用性人才培养目标的探索之路上，一定要致力于研究优势互补、合作共赢，创新产品，提高设计管理水平等方面。从而进一步整合配置相关资源和要素，规划切实可行的计划蓝图，形成科学合理的教育体系。最终将会对建设开放性实验室的思考之虚转化为一板一眼的逐步到位之实。
参考文献：
[1]房晓东.以协同创新为主题转变职业教育时间教学模式研究 職业教育研究 2014（8）
[2]和越磊 柴晓冬 麻子彦 刘志钢. 依托校企合作，探索实践教学体系新模式 世界华商经济年鉴·高校教育研究 2008（16）
作者简介：舒鹏（1975- ），女，硕士，讲师，首都师范大学科德学院艺术设计学院会展艺术设计与管理系;主要研究方向：会展艺术设计材料应用。
关键词：校企合作;开放性实验室;项目教学;对接;流动;增值;
文章编号：1674-3520（2015）-11-00-02
高校会展专业在加强与校外乃至国际相关院校及企业的合作，强化学生实践能力的过程中，为达到实践教学的实质性运作和真正的产学研的办学效果，建设开放性实验室的任务迫在眉睫。
一、校企合作，建设实践教学体系的紧迫性
高校的国际实习活动是坚持“精品化，艺术化，国际化”特色之路的具体措施。会展专业的学生在此期间，除了被安排参观国外著名会展中心，听取资深会展人士的讲座，还在外教指导下进行特装展位模型的设计与制作。通过国际实习活动，学生具备了一定的国际性人才的专业能力和综合素养。而在国内专业课上，教师以赛带教，组织学生参与全国会展业赛事和获取国家级专业资质证书资格等活动。为了促进实习实践活动，教师积极拓展与企业的合作方法与途径，带领学生走出教室，到企业里请有丰富实践经验的中层管理人员直接上课。上述这些多样化的教学改革与校内外实践，目的就是为了培养具有国际化视野的实践型与应用型人才，以实现毕业生的多渠道就业。
会展专业具有明显的实践性特征。尽管实践教学越来越受到重视，但是准确说目前还处于摸索阶段。由于有些高校根本就没有试验室，导致学生在校内只能学习理论课与软件课，无法进行涉及工具与材料的实验制作。目前的现状是低层次、简单化的实践内容较多，高层次、系统化的实践内容相对缺乏，实践教学体系尚缺乏过硬的核心武器。因此建设多层次、多功能、高水平、高效率、开放式的实践教学体系的任务迫在眉睫。
要想培养具有鲜明的职业性和社会性的实践型与应用型人才，就要特别着重培养学生的实践能力和技能，使学生具有较高的综合职业能力。而校企合作是最可行之路。校企合作的重点首先是使高校教学与会展实际对接，培养与会展实际接轨的会展人才。其次是满足高校与企业的双向需求，既不仅会展专业的学生可以进行实习实训并顺利就业，企业还能以参与学校专业教学、培训的方式进入人才培养渠道，并在此过程中总结、验证、提升行业及从业者的理论水平，早期培养和发现所需求的人才。
会展专业需要靠校企合作的模式来完善教学体系。只有真正实现校企合作，化走马观花为鞭辟入里，解决象牙塔式大学教育与社会需求之间的错位问题，才能实现理论与实践的对接，才能打造品牌专业，在会展教育的竞争中占有一席之地。
二、提升观念，打造开放性实验室的流动性
教育需要变革，我们需要国际视野，需要变革的思想，需要科技金融的推动。放眼世界艺术高校，但凡涉及设计，必备实验室。这是一个使设计项目转化为设计产品的重要场所和环节，其地位举足轻重。缺了它，设计体现不出将创新理念与设计实践结合的初衷。
高校会展专业作为一门实践性很强的交叉学科，无论是会展艺术设计方向，还是会展策划与管理方向，学生职业能力的培养大都来自于实践的锻炼，实践型与应用型人才是在四年本科学习生涯中通过各种丰富而有效的课程打造出来的。学生除了具有专业能力，还要具有工作组织能力和团队协调能力，对工具的理解和使用能力，对材料的熟悉和应用能力，对复杂问题的解决处理能力，这才是职业能力的全部内涵[1]。
高校要想全面提高人才培养质量，首先要提升观念，扭转重外轻内的局面，将当务之急：配备开放性实验室提到日程上来。所谓的开放性是指：实验室不仅能够根据教学大纲开出实验课，而且能成为培养学生动手能力和创新意识的场所[2]。特别是针对校企合作内容，选择更深入的试验项目，进行自主试验。这要求实验室配备相应的工具与材料，由专人负责管理，全天开放。会展专业建设开放性实验室同样利于其他艺术专业的教学科研转化。从这个意义上讲，当实验室成为各个艺术专业设计课程的毕经之地，成为学生毕业创作的重要舞台时，便是我们破解各門课程的节点无交集之日。一个充满生机的高校实验室与摄影室、实训室、机房、教室、打印室之间将是一种流动之势。学生们不必再被囚禁在教室内闭门造车，而是必须每天根据设计项目的不同制作内容，穿梭于学校。
这样一来，不仅教师可以与实验室预约课程时段，使学生完成课程内容，学生还可以根据校企合作的项目教学发展“个人项目”。也就是说，课程内容也会随着实验室的启动补充国际化教学单元。学生“个人项目”的启动，将缩短我们与国外艺术设计学院的差距，逐步取得丰硕的实质性教学成果，终将会打造出过硬的核心武器。
三、项目教学，增加会展设计人才的含金量
实验室是将概念设计转换为实际产品的操作腹地，但对会展专业来说，其功能不仅如此。它还肩负着密切联系会展艺术设计核心课程，支撑项目教学的重任，以加快促进校企合作的目的。
我们所说的会展人才除了大学生，还包含了高校教师，以及企业从业人员。其中任何一种角色都处于不断学习的职业化进程中。目前普遍面临的主要问题是：学生方面，实验实践课偏少，学生掌握的实用知识和技能非常有限，增加了就业后企业再培训的时间。教师方面，很多都是保证完成课时量，由于缺乏企业平台，双师型的教师凤毛麟角。企业从业人员方面，本科生居多，但会展专业毕业的学生很少。绝大部分没有行业资格证书，边干边学，现用现学。可以说各自画地为牢，会展设计人才质低量少，没有形成良性互动的局面。
上述现象固然与高校开设会展专业历史短，会展业没有一个成熟的体系有关。但是在探索之路上，还是可以清晰的看到：会展教育与本地区的人才需求紧密结合才更有机会和前途。尽管作为第三产业组成部分的会展经济发展迅猛，每年各种规模、质量、层次的展会需要大量有真才实干的会展人才，但是人才问题已成为制约产业发展的瓶颈。由于缺乏实验室中的综合性和极强实践性的历练，传统教学中单薄的纸上谈兵造就了一批空想主义者，却很难培养出有应对实际问题和提出解决方案的设计师。 在这种背景下展开校企合作，高校就更不能固步自封，脱离与业界的联系。而应将实际会展活动项目引入教学，组织学生联系设计搭建企业、组展企业、企业制作车间或展览器材道具生产企业和生产车间，聘请有实际经验的业界行家围绕展会信息与企业实际项目进行直接授课。既然加强产学研合作的根本目的是共赢，那么高校可以借会展项目合作教学帮助企业宣传企业产品，输送优秀学生。企业则在合作过程中传播企业文化，接纳新鲜血液，扩大业界影响。既将积累的丰富的项目工程作为课堂教学最鲜活的例子，又将新概念、新技术、新材料通过实验室的平台得到最直观的转化。教师在与会展专业人士共同开发与建设课程的同时，可以弥补企业任职经验的不足，积极向双师结构靠拢，进而带动科研项目的顺利发展。
依托实验室展开会展项目合作教学具体的过程揭示的正是：项目方案的具体设计实施必须依靠真材实料，熟悉材料制作工艺才能实现符合实际需要的优秀的创意设计作品;具备踏踏实实的实验精神，坚持不懈甚至经历反复失败的实验过程才有可能拥有成功的作品研发。具备专业能力外加团队能力、沟通能力、创新能力、实践能力等职业能力才可以在职业竞争中取得成功。
因此校企通过项目教学紧密互动，加强合作，可以增加提高各类会展设计人才的含金量，最终实现合作成果的最大化增值，达到校企双方共赢的目标。
四、坚定务实，落实长效的管理与运行机制
建设开放性实验室，无论是通过校企合作建设实践教学体系，还是采取项目教学增加会展设计人才的含金量策略，都要本着坚定务实的态度，落实长效的管理与运行机制。参考国外的经验，开放性实验室由熟悉材料与工具的专业技术人员负责，一方面可以教学生正确使用机器的方法与步骤，就设计方案给予正确的材料应用指导，参与示范性实践教学过程管理。另一方面，轮值负责实验室的正常运行情况，如材料工具的采购，维护设备的运营等硬件平台建设管理。
建立健全实验室管理规章制度不是一蹴而就的。它是一项长期工作，高校应建立中长期发展规划，来应对繁锁复杂的细枝末节。只有不断深化改革，加强实验室管理队伍建设，才能确保而安全的运行过程，才能实现对人的有效管理，做到科学化、规范化和标准化，确保教育资源的有限投入获得最佳的效益。
五、结语
高校会展专业在怀抱大会展产业理念、拥有国际化视野、贯彻应用性人才培养目标的探索之路上，一定要致力于研究优势互补、合作共赢，创新产品，提高设计管理水平等方面。从而进一步整合配置相关资源和要素，规划切实可行的计划蓝图，形成科学合理的教育体系。最终将会对建设开放性实验室的思考之虚转化为一板一眼的逐步到位之实。
参考文献：
[1]房晓东.以协同创新为主题转变职业教育时间教学模式研究 職业教育研究 2014（8）
[2]和越磊 柴晓冬 麻子彦 刘志钢. 依托校企合作，探索实践教学体系新模式 世界华商经济年鉴·高校教育研究 2008（16）
作者简介：舒鹏（1975- ），女，硕士，讲师，首都师范大学科德学院艺术设计学院会展艺术设计与管理系;主要研究方向：会展艺术设计材料应用。