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摘 要：翻转课堂自从萌芽、诞生、实验及推广起，各个阶段中都离不开科技发展的支持，科技每向前发展一步，翻转课堂的运用就会更加娴熟一步;反过来，翻转课堂的发展，其自身特点及要求，也促进了科技手段在局部或某些领域的全部做出相应改善。这种相互促进、相互支持的科技与教学相结合，会使越来越多的学生受益、越来越多的求知者受益。如果出版社在短短的几年内抓住这个机遇，对发展数字教育出版将会大受裨益。
关键词：翻转课堂;科技进步;数字教育出版;作用;
文章编号：1674-3520（2015）-11-00-02
翻转课堂在微课、微课程的助推下，渐渐的被人们接受和认识。目前已有大部分有识之士所研究、所运用，并且很多地区及学校在进行着积极的探索、尝试以及推广。山东昌乐一中就是翻转课堂实施和运用的典范。该校多次被国际、国家及各地学校邀请，参加大型数字教育高峰论坛、大型数字教育会议作典型发言。从目前种种迹象来看，翻转课堂是国家积极提倡的一种新型教学模式。透过教学模式这种表面的现象，我们可以发现，它离不开科技进步的支持，从另一个层面上讲，它其实也是数字出版的一种业态。这正是国家提倡的“互联网+”概念的一个具体表现。
一、翻转课堂的业态属性
翻转课堂首先是一种教学模式，在利用科技手段（如大数据分析、云计算协同、局域网同步互动等）助推学校教育，形成以科技为支撑、以教育为目的的“互联网+教育”的高度融合。从另一个角度来看，翻转课堂也是数字教育出版的一种。翻转课堂实施的具体细节包括导学案、微课、习题库、大数据分析、同步测评系统等，都需要进行各种编辑协同。第一，如果教师仅仅会课堂教学、编制导学案，而不会运用科技手段制作微课，对于实施翻转课堂来说，相对难度会大一些（但可以借用其他老师的微课）;第二，翻转课堂所仰仗的互联网协同手段，如果没有科技人员的参与、没有科技手段的支撑，实施起来，更是水中花镜中月而无从谈起。
二、翻转课堂中涉及到出版专业的范围
微课和导学案是翻转课堂在教学实施中最有力的两个支撑点。但是，正如上海师范大学黎加厚教授说的那样：“微课只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。”微课应用于翻转课堂，其制作需要执教老师的精心策划、精心制作、精心纠错。同导学案一起，只有在版面优美、内容正确、合理安排时间的前提下，才会发挥效用。
（一）微课制作
微课在运用相关软硬（如PPT、数位板、录课笔、录屏软件等）件进行制作时，需要注意下几个方面的问题：
1、微课脚本编制
微课脚本编制也即微课录制规划。大致包括简、洁明确的标题，具体、可操作性强的学习目标，以行生动活泼的方式、有针对性解惑为首要目的的内容讲解，以及形式多样、可操作性强、区分度高的学习效果测评。也就是说，一个微课通常要包括精准的学习目标、明确的学习内容和适度的课后检测。
2、微课视频录制
刚刚进入翻转课堂的教师，一般采用“PPT+录屏软件”就可以制作出效果不错的微课。但制作PPT时，要注意文字字号大小、字体、颜色的选择。视内容多少确定字号，一般不宜用小于五号字的字;字体选择上一般不用美术字、空心字以及线条太细的字体，要选用宋体、黑体等为主;课堂用微课一般单色比较好，不提倡多种颜色混合并用，除非对有强调意义的字体加注颜色。
3、微课视频剪辑
微课视频剪辑的主要目的就是对微课进行完善和提高。主要包括以下要点：查看内容的正确与否，内容是否符合课堂要求，声音是否清晰、是否与视频同步，重点标注是否准确等。通过后期剪辑，微课才能真正应用到课堂之中。
（二）导学案编写
“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。一篇好的导学案就是学生学习的“路线图”“指南针”“方向盘”，是学生学习的起点，也是将要到达的“目的地”。由此可见导学案的重要性。那么导学案的制作更是一个老师教学思路的具体体现。从编辑角度来说，制作导学案要注意以下几方面的内容：
1、导学案的排版格式
导学案的排版格式因内容多少和项目多少，可选择横版或竖版。需要坚持“少而精，准而全”的原则，能用一页解决的就不用两页，能用两页的不用三页。但前提是要将本节课的重点知识提炼完整、自成系统。这就要求执教老师具备较高的排版编辑功力。
2、导学案的字号大小、字体选择
导学案内容的多少，可制约着版面多少。如果执教老师恰当地选择字体和字号，则可就轻驾熟地合理安排版面和内容。一般情况下，老师们对字体和字号不是特别明确，需要多次运用即可解决。
3、导学案内容的校对
导学案的内容对执教老师来说，是非常容易的事情。老师们更多的是关注教学内容，而非错别字、标点符号、数学符号以及科技（物理、化学学科）符号的标准。老师对知识错误是非常敏感的，但对上述技术老师们相对还是比较缺乏的。精准、正确的导学案，会给翻转课堂的实施带来更加有力的帮助。
三、翻转课堂的实施对出版社数字教育发展所起的作用
传统教育出版机构（包括出版社和数字出版机构）在进行数字转型期多数都在进行着传统图书的数字转化工作，开发着自己的资源库、数据库等工作。一些出版机构想在这次数字转型中率先占领市，竭尽全力地开发着数字出版物，寻找着数字出版的盈利模式。有的搭建各种平台，有的开发组卷系统，有的组建习题库，有的开发资源库……随着时间的推移，除了极少数出版机构找到了适合自己的盈利模式外，大部出版机构并没有找到适合自己的盈利模式，反而将大量资金“打了水漂儿”。
翻转课堂的出现，给部分出版机构带来了新的盈利模式。因为教育的核心在课堂，只有紧紧抓住课堂学习，出版机构所做的工作才有用武之地，才能真正地实现“互联网+教育”的高度融合。那些习题库、试卷库、资源库，仅仅是服务于教育，而非真正的产生盈利。
从这个观点出发，翻转课堂的出现将会深刻影响着中国的教育事业，更会影响着中国的出版事业的发展。教育是载体，科技是助力，只有二者以恰当的方式组成合力，二者才能分别得以重生，并会得以蓬勃发展;反之，则会形成“夹生饭”，失去更好的发展机会。
四、出版社面对汹涌而来的翻转课堂潮流需要做哪些工作
传统出版社都在面临着数字转型、融合发展的问题。越是认为产品优秀、效益不错、有政策支撑的传统出版社，越会固步自封、越沒有突破自我的勇气和魄力。居安思危，是中国传统的思想精华。在面对汹涌而来的翻转课堂潮流，我认为传统出版社有必要根据自身的条件进行合理的调整一下工作思路。
（一）承认并积极投入到翻转课堂的建设之中
翻转课堂是一种数字教育出版形式和产物。在这个融合了科技与教育的事物中，出版社可以参与并承担其中某些工作。比如微课制作、支撑系统的技术支持等，都可由传统出版社技术人员来操作与提供支持。大而话之，只有融合进时代前进的潮流，才会有发展。这也正是“适者生存”法则所给出的昭示。
（二）从技术支撑方面寻求合作
相对而言，出版社数字编辑要比学校老师在翻转课堂实施之初的技术能力要强一些。随着科技的进步、教师技术水平的提升以及参与翻转课堂的科技投入，实施翻转课堂所需的技术门槛越来越低，到那时，出版社再想参与其中，则是不被接纳和允许的。
（三）从编辑角度参与其中
传统出版社的编辑经过若干年的工作积累，相比初试翻转课堂制作微课的老师们，在文字编辑方面略有经验。出版社编辑对字体字号的合适布局、字体颜色的恰当应用、对版面美观的处理、对图片像素的设置等，都可以胜任。在融合的过程中，老师与编辑可以相互学习、相互促进，从而更好地把翻转课堂的发展推向深入。
综述之，在这次从传统课堂到翻转课堂的转变中，在教育与科技的深度融合中，传统出版社可以充分利用强大的编辑与技术力量参与其中。在这次教学模式的革新中，翻转课堂需要的技术支撑会推动着出版社越来越重视“互联网+”模式下的深度融合，而出版社通过与教育的融合后，则会更加推动翻转课堂技术应用的发展。与此同时，随着翻转课堂的深入开展，或许未来的出版物内容结构上也会发生翻天覆地的变化！
关键词：翻转课堂;科技进步;数字教育出版;作用;
文章编号：1674-3520（2015）-11-00-02
翻转课堂在微课、微课程的助推下，渐渐的被人们接受和认识。目前已有大部分有识之士所研究、所运用，并且很多地区及学校在进行着积极的探索、尝试以及推广。山东昌乐一中就是翻转课堂实施和运用的典范。该校多次被国际、国家及各地学校邀请，参加大型数字教育高峰论坛、大型数字教育会议作典型发言。从目前种种迹象来看，翻转课堂是国家积极提倡的一种新型教学模式。透过教学模式这种表面的现象，我们可以发现，它离不开科技进步的支持，从另一个层面上讲，它其实也是数字出版的一种业态。这正是国家提倡的“互联网+”概念的一个具体表现。
一、翻转课堂的业态属性
翻转课堂首先是一种教学模式，在利用科技手段（如大数据分析、云计算协同、局域网同步互动等）助推学校教育，形成以科技为支撑、以教育为目的的“互联网+教育”的高度融合。从另一个角度来看，翻转课堂也是数字教育出版的一种。翻转课堂实施的具体细节包括导学案、微课、习题库、大数据分析、同步测评系统等，都需要进行各种编辑协同。第一，如果教师仅仅会课堂教学、编制导学案，而不会运用科技手段制作微课，对于实施翻转课堂来说，相对难度会大一些（但可以借用其他老师的微课）;第二，翻转课堂所仰仗的互联网协同手段，如果没有科技人员的参与、没有科技手段的支撑，实施起来，更是水中花镜中月而无从谈起。
二、翻转课堂中涉及到出版专业的范围
微课和导学案是翻转课堂在教学实施中最有力的两个支撑点。但是，正如上海师范大学黎加厚教授说的那样：“微课只是一种载体、一种技术，本身不会提高教学质量，重要的是技术背后教师的专业素养。”微课应用于翻转课堂，其制作需要执教老师的精心策划、精心制作、精心纠错。同导学案一起，只有在版面优美、内容正确、合理安排时间的前提下，才会发挥效用。
（一）微课制作
微课在运用相关软硬（如PPT、数位板、录课笔、录屏软件等）件进行制作时，需要注意下几个方面的问题：
1、微课脚本编制
微课脚本编制也即微课录制规划。大致包括简、洁明确的标题，具体、可操作性强的学习目标，以行生动活泼的方式、有针对性解惑为首要目的的内容讲解，以及形式多样、可操作性强、区分度高的学习效果测评。也就是说，一个微课通常要包括精准的学习目标、明确的学习内容和适度的课后检测。
2、微课视频录制
刚刚进入翻转课堂的教师，一般采用“PPT+录屏软件”就可以制作出效果不错的微课。但制作PPT时，要注意文字字号大小、字体、颜色的选择。视内容多少确定字号，一般不宜用小于五号字的字;字体选择上一般不用美术字、空心字以及线条太细的字体，要选用宋体、黑体等为主;课堂用微课一般单色比较好，不提倡多种颜色混合并用，除非对有强调意义的字体加注颜色。
3、微课视频剪辑
微课视频剪辑的主要目的就是对微课进行完善和提高。主要包括以下要点：查看内容的正确与否，内容是否符合课堂要求，声音是否清晰、是否与视频同步，重点标注是否准确等。通过后期剪辑，微课才能真正应用到课堂之中。
（二）导学案编写
“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。一篇好的导学案就是学生学习的“路线图”“指南针”“方向盘”，是学生学习的起点，也是将要到达的“目的地”。由此可见导学案的重要性。那么导学案的制作更是一个老师教学思路的具体体现。从编辑角度来说，制作导学案要注意以下几方面的内容：
1、导学案的排版格式
导学案的排版格式因内容多少和项目多少，可选择横版或竖版。需要坚持“少而精，准而全”的原则，能用一页解决的就不用两页，能用两页的不用三页。但前提是要将本节课的重点知识提炼完整、自成系统。这就要求执教老师具备较高的排版编辑功力。
2、导学案的字号大小、字体选择
导学案内容的多少，可制约着版面多少。如果执教老师恰当地选择字体和字号，则可就轻驾熟地合理安排版面和内容。一般情况下，老师们对字体和字号不是特别明确，需要多次运用即可解决。
3、导学案内容的校对
导学案的内容对执教老师来说，是非常容易的事情。老师们更多的是关注教学内容，而非错别字、标点符号、数学符号以及科技（物理、化学学科）符号的标准。老师对知识错误是非常敏感的，但对上述技术老师们相对还是比较缺乏的。精准、正确的导学案，会给翻转课堂的实施带来更加有力的帮助。
三、翻转课堂的实施对出版社数字教育发展所起的作用
传统教育出版机构（包括出版社和数字出版机构）在进行数字转型期多数都在进行着传统图书的数字转化工作，开发着自己的资源库、数据库等工作。一些出版机构想在这次数字转型中率先占领市，竭尽全力地开发着数字出版物，寻找着数字出版的盈利模式。有的搭建各种平台，有的开发组卷系统，有的组建习题库，有的开发资源库……随着时间的推移，除了极少数出版机构找到了适合自己的盈利模式外，大部出版机构并没有找到适合自己的盈利模式，反而将大量资金“打了水漂儿”。
翻转课堂的出现，给部分出版机构带来了新的盈利模式。因为教育的核心在课堂，只有紧紧抓住课堂学习，出版机构所做的工作才有用武之地，才能真正地实现“互联网+教育”的高度融合。那些习题库、试卷库、资源库，仅仅是服务于教育，而非真正的产生盈利。
从这个观点出发，翻转课堂的出现将会深刻影响着中国的教育事业，更会影响着中国的出版事业的发展。教育是载体，科技是助力，只有二者以恰当的方式组成合力，二者才能分别得以重生，并会得以蓬勃发展;反之，则会形成“夹生饭”，失去更好的发展机会。
四、出版社面对汹涌而来的翻转课堂潮流需要做哪些工作
传统出版社都在面临着数字转型、融合发展的问题。越是认为产品优秀、效益不错、有政策支撑的传统出版社，越会固步自封、越沒有突破自我的勇气和魄力。居安思危，是中国传统的思想精华。在面对汹涌而来的翻转课堂潮流，我认为传统出版社有必要根据自身的条件进行合理的调整一下工作思路。
（一）承认并积极投入到翻转课堂的建设之中
翻转课堂是一种数字教育出版形式和产物。在这个融合了科技与教育的事物中，出版社可以参与并承担其中某些工作。比如微课制作、支撑系统的技术支持等，都可由传统出版社技术人员来操作与提供支持。大而话之，只有融合进时代前进的潮流，才会有发展。这也正是“适者生存”法则所给出的昭示。
（二）从技术支撑方面寻求合作
相对而言，出版社数字编辑要比学校老师在翻转课堂实施之初的技术能力要强一些。随着科技的进步、教师技术水平的提升以及参与翻转课堂的科技投入，实施翻转课堂所需的技术门槛越来越低，到那时，出版社再想参与其中，则是不被接纳和允许的。
（三）从编辑角度参与其中
传统出版社的编辑经过若干年的工作积累，相比初试翻转课堂制作微课的老师们，在文字编辑方面略有经验。出版社编辑对字体字号的合适布局、字体颜色的恰当应用、对版面美观的处理、对图片像素的设置等，都可以胜任。在融合的过程中，老师与编辑可以相互学习、相互促进，从而更好地把翻转课堂的发展推向深入。
综述之，在这次从传统课堂到翻转课堂的转变中，在教育与科技的深度融合中，传统出版社可以充分利用强大的编辑与技术力量参与其中。在这次教学模式的革新中，翻转课堂需要的技术支撑会推动着出版社越来越重视“互联网+”模式下的深度融合，而出版社通过与教育的融合后，则会更加推动翻转课堂技术应用的发展。与此同时，随着翻转课堂的深入开展，或许未来的出版物内容结构上也会发生翻天覆地的变化！