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[关键词]东亚公司，具体原因，特殊性
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241(20lo)15—0043—02
2009年天津高考历史卷第6题为：
6 下图所示的民族企业创建后，仅用三年时间，代理商即遍布全国大中城市，产品远销东南亚。其迅速发展的背景是
A 地处沿海的天津水陆交通便利
B 辛亥革命为其发展扫除了一些障碍
C 第一次世界大战为其发展提供了客观条件
D 南京国民政府推出了有利于发展经济的
政策
答案：D
课标要求探讨影响中国资本主义发展的主要因素，该题以“1932年的某一民族企业迅速发展”这一小切口让学生判断当时民族工业迅速发展的背景(或者说原因)，以小见大，立意清晰。但是，此题也有值得商榷之处。
小切口、宽视角是此题的特点，也是现在学术研究的一个方向：通过微观研究深入，展示宏观现象的细节。然而观察四个选项可以发现，除正确选项D外，A项属于地理背景，便利的水陆交通对企业乃至整个城市的发展都影响重大。B、C两项时间虽距1932年较早，但辛亥革命和第一次世界大战是深刻影响了中国的事件，谁也无法绝对地说二者对中国民族工业的发展毫无作用。B、C、D都应在正确项之列。就题目来看，单项选择题的唯一性要求，将复杂问题简单化了。大多数学生根据其解题经验和教材中诸如“南京国民政府推出一些有利于发展经济的政策和措施，国民政府的前十年，从1927～1936年，民族工业得到了较快发展”，“国民政府开展国民经济建设运动，鼓励发展工业、农业和交通运输业。1927～1936年，民族工业得到较快的发展”的表述，可以选择D项。但从历史分析的角度来说，四个选项都可视为当时中国民族工业迅速发展的原因，该题所呈现的因果关系是泛化解释历史的产物。所谓泛化解释历史，主要是指用比较宽泛、宏观的原因来解释具体的历史问题。这样，历史事件或现象的特殊性被普遍性所替代，学生更多看到的是历史的共性，而忽略了历史的个性，显然这不利于学生认识历史问题，也使历史这一人文学科，如数理化般拥有了套路、公式，毫无特点，更无吸引力。在南京政府鼓励性的经济政策下，有企业发展平平，有企业迅速进步，也有企业关门破产，个中原因，只能具体分析，用宏观背景解释就不合适。东亚毛呢纺织股份有限公司(下文简称东亚公司)之所以能够在当时取得成功，远非D项这个宏观背景能概括，根据笔者查阅的资料，更多的个性化因素才是其为佼佼者的关键：
1 天津有利的地理位置。天津是华北羊毛聚集中心，原料易得。天津是华北的大商埠，水陆运输方便，煤电供应充足。
2 “抵羊”商标(抵洋的同音)打的是民族品牌。该商标意在创国货名牌，与洋货竞争，实业救国。当时市场被外国毛线充斥，如日商加藤洋行的“麻雀牌”毛线，英商博得运厂生产的“蜜蜂牌”“学士牌”毛线。东亚毛线以它们为竞争对手，响亮地提出“抵洋”。“九一八事变”后，国人抵日情绪空前高涨，购买国货是表达爱国的一种方式，而“抵洋牌”适应了当时的民众心理。
3 能够享受南京政府的“优惠”政策。公司的合伙人赵子贞通过关系接触到当时的实业部长孔祥熙，在他不断游说下，财政部作出各省市财政部门对“抵羊牌”毛线行销国内免征海关转口正、附税两年的决定。随后赵子贞又向铁道部和交通部申请减免“抵羊牌”毛线在全国范围内的运输费用，最后也达到了目的，航运、铁路运费均被减收五成。实业部还根据东亚公司的申请，转咨各省区实业教育机关，优先购用“抵羊牌”毛线。显然，这些优惠对东亚公司发展起到推动作用，也不是所有企业都能享受到的。
4 大力宣传。东亚公司除了通过报刊、电台广播，电影院幻灯、大型广告牌、霓虹灯，马路游行进行宣传外，还特别注重产品展览会。凡有各种国货展览会，东亚公司必参加，有时还与一些商号联合举办或自己单独举办。事实证明，大力宣传对于其扩大销路十分有效。
5 股东的实力因素。东亚公司，一方面吸收零散的小股份，一方面注意拉拢社会知名人士人股。军政界人物如韩复榘、谷良民、孙桐萱、孔祥熙、赵丕廉等都是股东，并为东亚公司出力不小。天津工商界、金融界、教育界、医务界、海关界及华南潮帮等各界人物也都入股东亚。这些实力派人物人股东亚公司对其在社会上的影响可想而知。
6 独特的企业经营理念。在20世纪80年代初，国家人事部曾组织代表团赴日本学习企业管理。日本人却说：“你们向我们学习什么?我们早就向你们天津的宋棐卿学习过了。”这说明东亚公司的成功与其经营水平有很大关系。
笔者认为，用D项解释1928—1937年期间中国民族工业获得较快发展这一宏观历史现象，是可以的；但却不宜用来解释东亚公司迅速发展的原因，毕竟普遍性无法代替特殊性。如同我们可以把“十四、十五世纪欧洲商品经济的发展”作为“新航路开辟”的宏观背景，却不能将其作为“哥伦布发现新大陆”的原因一样。新课改进行到今天，很多教师都开始注意教学方式的转变，以激发学生学习的兴趣，于是，形形色色的活动涌入课堂。这并非不好，但却有些本末倒置。如果能引导学生探求历史本身，将历史事件的形形色色呈现给学生，历史魅力所形成的吸引力不会比这些活动差。而笼统地解释历史问题，容易导致学生思维的狭隘化和片面化，也很难形成全面分析历史问题的意识。
也许有人会说，单项选择题本身就有“局限性”，它无法像材料题或论述题那样承担更全面解释历史问题的任务(其实组合式单项选择题在一定程度上弥补了这一缺陷)，因此只能提供一个“最佳选项”来解释某个问题，基于此似乎我们不应该刻意放大它的局限性，否则大多数选择题可能都经不起推敲。就此题为例，如前所述，背景是多方面的，同时也是多层次的，而该题并没有加任何限定词，只是笼统地问“背景是什么”。从逻辑上看，这是不够明确的。原因通常有“直接”与“根本”之分，否则便无法确定具体指哪一类原因。而在这里学生之所以没有受到这种设问方式的影响，完全是由他们平时的思维习惯或者说解题习惯决定的，但不能因为这样就忽视此题所反映出来的问题。在单项选择中用“最佳选项”来解释历史问题本身并不存在问题，但一个大前提是设问必须明确具体，且答案和设问在因果关系上应该有最密切的相关性和对应性，否则很可能出现上述试题中设问和答案在史实和逻辑上的错位现象。实际上，聂老师对此题的修改方案基本上就解决了上述矛盾。此不赘述。
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457—6241(20lo)15—0043—02
2009年天津高考历史卷第6题为：
6 下图所示的民族企业创建后，仅用三年时间，代理商即遍布全国大中城市，产品远销东南亚。其迅速发展的背景是
A 地处沿海的天津水陆交通便利
B 辛亥革命为其发展扫除了一些障碍
C 第一次世界大战为其发展提供了客观条件
D 南京国民政府推出了有利于发展经济的
政策
答案：D
课标要求探讨影响中国资本主义发展的主要因素，该题以“1932年的某一民族企业迅速发展”这一小切口让学生判断当时民族工业迅速发展的背景(或者说原因)，以小见大，立意清晰。但是，此题也有值得商榷之处。
小切口、宽视角是此题的特点，也是现在学术研究的一个方向：通过微观研究深入，展示宏观现象的细节。然而观察四个选项可以发现，除正确选项D外，A项属于地理背景，便利的水陆交通对企业乃至整个城市的发展都影响重大。B、C两项时间虽距1932年较早，但辛亥革命和第一次世界大战是深刻影响了中国的事件，谁也无法绝对地说二者对中国民族工业的发展毫无作用。B、C、D都应在正确项之列。就题目来看，单项选择题的唯一性要求，将复杂问题简单化了。大多数学生根据其解题经验和教材中诸如“南京国民政府推出一些有利于发展经济的政策和措施，国民政府的前十年，从1927～1936年，民族工业得到了较快发展”，“国民政府开展国民经济建设运动，鼓励发展工业、农业和交通运输业。1927～1936年，民族工业得到较快的发展”的表述，可以选择D项。但从历史分析的角度来说，四个选项都可视为当时中国民族工业迅速发展的原因，该题所呈现的因果关系是泛化解释历史的产物。所谓泛化解释历史，主要是指用比较宽泛、宏观的原因来解释具体的历史问题。这样，历史事件或现象的特殊性被普遍性所替代，学生更多看到的是历史的共性，而忽略了历史的个性，显然这不利于学生认识历史问题，也使历史这一人文学科，如数理化般拥有了套路、公式，毫无特点，更无吸引力。在南京政府鼓励性的经济政策下，有企业发展平平，有企业迅速进步，也有企业关门破产，个中原因，只能具体分析，用宏观背景解释就不合适。东亚毛呢纺织股份有限公司(下文简称东亚公司)之所以能够在当时取得成功，远非D项这个宏观背景能概括，根据笔者查阅的资料，更多的个性化因素才是其为佼佼者的关键：
1 天津有利的地理位置。天津是华北羊毛聚集中心，原料易得。天津是华北的大商埠，水陆运输方便，煤电供应充足。
2 “抵羊”商标(抵洋的同音)打的是民族品牌。该商标意在创国货名牌，与洋货竞争，实业救国。当时市场被外国毛线充斥，如日商加藤洋行的“麻雀牌”毛线，英商博得运厂生产的“蜜蜂牌”“学士牌”毛线。东亚毛线以它们为竞争对手，响亮地提出“抵洋”。“九一八事变”后，国人抵日情绪空前高涨，购买国货是表达爱国的一种方式，而“抵洋牌”适应了当时的民众心理。
3 能够享受南京政府的“优惠”政策。公司的合伙人赵子贞通过关系接触到当时的实业部长孔祥熙，在他不断游说下，财政部作出各省市财政部门对“抵羊牌”毛线行销国内免征海关转口正、附税两年的决定。随后赵子贞又向铁道部和交通部申请减免“抵羊牌”毛线在全国范围内的运输费用，最后也达到了目的，航运、铁路运费均被减收五成。实业部还根据东亚公司的申请，转咨各省区实业教育机关，优先购用“抵羊牌”毛线。显然，这些优惠对东亚公司发展起到推动作用，也不是所有企业都能享受到的。
4 大力宣传。东亚公司除了通过报刊、电台广播，电影院幻灯、大型广告牌、霓虹灯，马路游行进行宣传外，还特别注重产品展览会。凡有各种国货展览会，东亚公司必参加，有时还与一些商号联合举办或自己单独举办。事实证明，大力宣传对于其扩大销路十分有效。
5 股东的实力因素。东亚公司，一方面吸收零散的小股份，一方面注意拉拢社会知名人士人股。军政界人物如韩复榘、谷良民、孙桐萱、孔祥熙、赵丕廉等都是股东，并为东亚公司出力不小。天津工商界、金融界、教育界、医务界、海关界及华南潮帮等各界人物也都入股东亚。这些实力派人物人股东亚公司对其在社会上的影响可想而知。
6 独特的企业经营理念。在20世纪80年代初，国家人事部曾组织代表团赴日本学习企业管理。日本人却说：“你们向我们学习什么?我们早就向你们天津的宋棐卿学习过了。”这说明东亚公司的成功与其经营水平有很大关系。
笔者认为，用D项解释1928—1937年期间中国民族工业获得较快发展这一宏观历史现象，是可以的；但却不宜用来解释东亚公司迅速发展的原因，毕竟普遍性无法代替特殊性。如同我们可以把“十四、十五世纪欧洲商品经济的发展”作为“新航路开辟”的宏观背景，却不能将其作为“哥伦布发现新大陆”的原因一样。新课改进行到今天，很多教师都开始注意教学方式的转变，以激发学生学习的兴趣，于是，形形色色的活动涌入课堂。这并非不好，但却有些本末倒置。如果能引导学生探求历史本身，将历史事件的形形色色呈现给学生，历史魅力所形成的吸引力不会比这些活动差。而笼统地解释历史问题，容易导致学生思维的狭隘化和片面化，也很难形成全面分析历史问题的意识。
也许有人会说，单项选择题本身就有“局限性”，它无法像材料题或论述题那样承担更全面解释历史问题的任务(其实组合式单项选择题在一定程度上弥补了这一缺陷)，因此只能提供一个“最佳选项”来解释某个问题，基于此似乎我们不应该刻意放大它的局限性，否则大多数选择题可能都经不起推敲。就此题为例，如前所述，背景是多方面的，同时也是多层次的，而该题并没有加任何限定词，只是笼统地问“背景是什么”。从逻辑上看，这是不够明确的。原因通常有“直接”与“根本”之分，否则便无法确定具体指哪一类原因。而在这里学生之所以没有受到这种设问方式的影响，完全是由他们平时的思维习惯或者说解题习惯决定的，但不能因为这样就忽视此题所反映出来的问题。在单项选择中用“最佳选项”来解释历史问题本身并不存在问题，但一个大前提是设问必须明确具体，且答案和设问在因果关系上应该有最密切的相关性和对应性，否则很可能出现上述试题中设问和答案在史实和逻辑上的错位现象。实际上，聂老师对此题的修改方案基本上就解决了上述矛盾。此不赘述。