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【摘要】针对五年制高职焊接专业英语教学现状，通过教学实践探索寻求解决方法，主要是更新观念、榜样示范、增强自信，全面入手、培养兴趣、改变习惯，因材施教、改革创新、方法多样，以此来提高焊接专业英语的学习效果。
【关键词】五年制高职;焊接专业英语;教学实践
【作者简介】周志华（1974.06-），女，汉族，江苏无锡人，江苏联合职业技术学院无锡交通分院，副教授，工学硕士，研究方向：焊接工艺、设备、职业教育;孙炎，王赟，江苏联合职业技术学院无锡交通分院。
焊接专业英语不仅仅是一门专业课，更是一门实用的工具课，在全球化一体化经济大环境下，焊接专业的学生掌握了焊接专业英语，可以更好地学习国外的先进技术与方法，同时与世界同行进行无障碍地合作交流。近几年来，随着江苏省高中招生比例逐年扩大，五年制高职招生人数有明显下降，焊接专业尤其如此，往往要降分录取才能招满学生。这导致焊接专业学生的平均英语基础越来越薄弱，学习困难不断增大，少数学生甚至产生厌学情绪或恐惧心理。因此，为了培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，逐步养成良好的自主学习习惯，我们在五年制高职焊接专业英语教学过程中，不断进行教学实践与探索，主要如下：
一、更新观念、榜样示范、增强自信
针对五年制高职焊接专业英语教学现状，首先，更新观念，让学生认识到焊接专业英语的重要性，通过带领学生参观现代化焊接生产车间，看到随着自动化程度提高，对焊接技术人才的综合要求不断提高，认识到掌握焊接英语的必要性与重要性，从而改变旧观念，增强焊接专业英语的学习动力。其次，榜样示范，以大国工匠—火箭“心脏”焊接人高凤林为榜样，不断激励学生，掌握过硬的焊接技术，同时学好焊接专業英语这门课，既可以与世界焊接同行进行交流与合作，又能不断学习国外先进的焊接知识与技术，更好地为国家和人民服务，实现专业报国！最后，增强自信，让学生相信自己能学好焊接专业英语，只要每天坚持努力，用科学的方法来学习和复习，定能事半功倍，相信不远的将来，能用所学知识和技术服务社会，实现人生梦想。
二、全面入手、培养兴趣、改变习惯
我们要充分考虑五年制高职学生们的特点，首先，全面入手，从五年制高职专业英语的听、说、读、写、背这五方面入手，参照记忆时间曲线，科学指定学习与复习计划，然后带领学生进行学习，全面加强对专业词汇的理解与记忆。其次，逐步培养兴趣，对一些学生基础很薄弱的学生，先侧重在基础的焊接专业词汇与语句掌握上，作业难度逐步递进，对于较难、较复杂的专业词汇与语句等，根据每个学生掌握情况不断添加。同时在写的基础上，注重多次读、听、说，促使学生通过英语读音加深印象，改变哑巴式英语，最后水到渠成地掌握专业词汇。最后，改变学习习惯，先从做作业习惯开始改变，合理使用手机和网络，除了常规的纸质手写作业外，还可以通过手机等工具来完成听说读部分的作业，例如，要求学生掌握某些焊接专业单词的拼写与读音，可以通过教师在相应的学习软件上发布作业，如蓝墨云班课软件等，学生可通过在线手机或电脑来查看作业，然后每位学生根据作业要求，自己朗读与拼写单词，同步手机或电脑录音上传，教师通过软件平台听到每位学生上传的录音，评判单词拼写和读音是否正确。这种直观、生动、灵活的作业形式，学生较容易获得成就感，又能不断激励学生多读、多练、多听，不再只是单一地写和背，培养学生学习兴趣，逐步培养主动学习的习惯。
三、因材施教、改革创新、方法多样
针对目前学生的英语基础较薄弱，首先，因材施教，结合语言课程和焊接专业课程的特点，改进教学方法，注重基础专业英语词汇的听、说、读，挖掘学生的学习潜力。例如，为了让学生更容易记住专业词汇，可采用分解法、对应法、听视法、语境法等，尤其焊接专业工作岗位情景练习，学生通过模拟专业英语对话，掌握情景中的焊接设备、工具、材料名称及使用方法等，强烈激发学生的兴趣，加深学生记忆，掌握专业词汇效果大为提高。其次，改革创新，不拘一格地创新专业英语练习的形式，通过多样化的方式来促进学生学习，如听力的练习，不再是单一的听录音，可以是通过看精彩的与焊接专业相关的英语视频来训练听力，这样更专业、更情景化、更容易听懂，学生也更感兴趣。最后，丰富与完善课程考核方法，单一的笔试或几次考试，并不能全面反映学生的学习情况，我们需要多样的、细化的、及时的、动态的考核方式，除了练习和作业的考核外，注重上课提问、练习、小组讨论等环节，关注他们的课堂表现，并给予及时考核与鼓励，采用环节与过程、课内和课外、平时与期末相结合的考核方式，更全面地反映学生学习情况。
在五年制高职焊接专业英语教学中，我们通过上述方法帮助学生增强自信，培养兴趣，提高学习效率，最终掌握焊接专业英语，为今后焊接方向多元化就业与职业发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张春芝，李辉平，贺连芳.焊接专业英语课程教学的几点思考[J].电焊机，2017（01）：120-122.
[2]喻红梅，刘海琼.“焊接专业英语”课程多元化教学模式的探索[J].成都工业学院学报，2015（03）：119-121.
[3]顾小燕，兰睿.关于《焊接专业英语》课程授课与科研前沿动态相结合的思考 [J].科技视界，2018（09）：72-73.
【关键词】五年制高职;焊接专业英语;教学实践
【作者简介】周志华（1974.06-），女，汉族，江苏无锡人，江苏联合职业技术学院无锡交通分院，副教授，工学硕士，研究方向：焊接工艺、设备、职业教育;孙炎，王赟，江苏联合职业技术学院无锡交通分院。
焊接专业英语不仅仅是一门专业课，更是一门实用的工具课，在全球化一体化经济大环境下，焊接专业的学生掌握了焊接专业英语，可以更好地学习国外的先进技术与方法，同时与世界同行进行无障碍地合作交流。近几年来，随着江苏省高中招生比例逐年扩大，五年制高职招生人数有明显下降，焊接专业尤其如此，往往要降分录取才能招满学生。这导致焊接专业学生的平均英语基础越来越薄弱，学习困难不断增大，少数学生甚至产生厌学情绪或恐惧心理。因此，为了培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，逐步养成良好的自主学习习惯，我们在五年制高职焊接专业英语教学过程中，不断进行教学实践与探索，主要如下：
一、更新观念、榜样示范、增强自信
针对五年制高职焊接专业英语教学现状，首先，更新观念，让学生认识到焊接专业英语的重要性，通过带领学生参观现代化焊接生产车间，看到随着自动化程度提高，对焊接技术人才的综合要求不断提高，认识到掌握焊接英语的必要性与重要性，从而改变旧观念，增强焊接专业英语的学习动力。其次，榜样示范，以大国工匠—火箭“心脏”焊接人高凤林为榜样，不断激励学生，掌握过硬的焊接技术，同时学好焊接专業英语这门课，既可以与世界焊接同行进行交流与合作，又能不断学习国外先进的焊接知识与技术，更好地为国家和人民服务，实现专业报国！最后，增强自信，让学生相信自己能学好焊接专业英语，只要每天坚持努力，用科学的方法来学习和复习，定能事半功倍，相信不远的将来，能用所学知识和技术服务社会，实现人生梦想。
二、全面入手、培养兴趣、改变习惯
我们要充分考虑五年制高职学生们的特点，首先，全面入手，从五年制高职专业英语的听、说、读、写、背这五方面入手，参照记忆时间曲线，科学指定学习与复习计划，然后带领学生进行学习，全面加强对专业词汇的理解与记忆。其次，逐步培养兴趣，对一些学生基础很薄弱的学生，先侧重在基础的焊接专业词汇与语句掌握上，作业难度逐步递进，对于较难、较复杂的专业词汇与语句等，根据每个学生掌握情况不断添加。同时在写的基础上，注重多次读、听、说，促使学生通过英语读音加深印象，改变哑巴式英语，最后水到渠成地掌握专业词汇。最后，改变学习习惯，先从做作业习惯开始改变，合理使用手机和网络，除了常规的纸质手写作业外，还可以通过手机等工具来完成听说读部分的作业，例如，要求学生掌握某些焊接专业单词的拼写与读音，可以通过教师在相应的学习软件上发布作业，如蓝墨云班课软件等，学生可通过在线手机或电脑来查看作业，然后每位学生根据作业要求，自己朗读与拼写单词，同步手机或电脑录音上传，教师通过软件平台听到每位学生上传的录音，评判单词拼写和读音是否正确。这种直观、生动、灵活的作业形式，学生较容易获得成就感，又能不断激励学生多读、多练、多听，不再只是单一地写和背，培养学生学习兴趣，逐步培养主动学习的习惯。
三、因材施教、改革创新、方法多样
针对目前学生的英语基础较薄弱，首先，因材施教，结合语言课程和焊接专业课程的特点，改进教学方法，注重基础专业英语词汇的听、说、读，挖掘学生的学习潜力。例如，为了让学生更容易记住专业词汇，可采用分解法、对应法、听视法、语境法等，尤其焊接专业工作岗位情景练习，学生通过模拟专业英语对话，掌握情景中的焊接设备、工具、材料名称及使用方法等，强烈激发学生的兴趣，加深学生记忆，掌握专业词汇效果大为提高。其次，改革创新，不拘一格地创新专业英语练习的形式，通过多样化的方式来促进学生学习，如听力的练习，不再是单一的听录音，可以是通过看精彩的与焊接专业相关的英语视频来训练听力，这样更专业、更情景化、更容易听懂，学生也更感兴趣。最后，丰富与完善课程考核方法，单一的笔试或几次考试，并不能全面反映学生的学习情况，我们需要多样的、细化的、及时的、动态的考核方式，除了练习和作业的考核外，注重上课提问、练习、小组讨论等环节，关注他们的课堂表现，并给予及时考核与鼓励，采用环节与过程、课内和课外、平时与期末相结合的考核方式，更全面地反映学生学习情况。
在五年制高职焊接专业英语教学中，我们通过上述方法帮助学生增强自信，培养兴趣，提高学习效率，最终掌握焊接专业英语，为今后焊接方向多元化就业与职业发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]张春芝，李辉平，贺连芳.焊接专业英语课程教学的几点思考[J].电焊机，2017（01）：120-122.
[2]喻红梅，刘海琼.“焊接专业英语”课程多元化教学模式的探索[J].成都工业学院学报，2015（03）：119-121.
[3]顾小燕，兰睿.关于《焊接专业英语》课程授课与科研前沿动态相结合的思考 [J].科技视界，2018（09）：72-73.