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【摘要】英语学科的核心素养界定为“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”。英语学习能力贯穿于学科教学的整个过程，具有极其重要的作用。培养学生的学习能力，首先就要培养学生对英语学习的兴趣。
【关键词】核心素养;学习能力;学习兴趣
【作者简介】魏海丽（1977.09-），女，汉族，重庆人，重庆市实验中学校，中学一级教师，大学本科，研究方向：中学英语教学。
英语学科的核心素养界定为“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”。其中，學习能力指“学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。”这就进一步突出了学会学习的重要性。培养学生的学习能力，首先就要培养学生对英语学习的兴趣。
一、打造灵动课堂，培养学生的学习兴趣
传统英语教学模式以教师为主体，学生被动地接受知识，导致学生缺乏学习兴趣。因而，教师要想提高初中英语教学质量就需要改变教学现状，打造灵动课堂，将学生的兴趣及个性特征作为教学的基本出发点，提升学生学习英语的积极性。
仁爱版教材七年级下6单元2话题主要是学习“there be”句型和“社区周围的设施设备”。要求学生能够熟练地使用“There be”和方位介词来表达各设施的地理位置。为此，我们先让学生到各自住家社区了解周围的设施设备及其英语表达。上课时给出一张社区图，先用“There be”给学生做示范，提示大家要用到方位介词及社区设施。很快大家就争相模仿造句。最后还自己总结出了 “in， behind， in front of， in the front of， at the back of， on the corner of， across from”等介词的用法，课堂教学效果很好。
二、利用文化差异，激发学生的学习兴趣
中西文化有很大差异，要组织学生感兴趣的活动，使学生在活动中掌握知识，通过帮助学生了解中西文化差异，包括词汇、语法、日常用语、生活习俗等方面的文化差异，培养学生学习兴趣，达到理想的教学效果。
如八年级下册Unit 7 Topic 1 We are preparing for a food festival时，考虑到中西文化差别，在讲课过程中，我们增加了一些话题的讨论，如：When should we go to a party？ What presents are proper for a party？ How do the kids hold a party？ How to write an invitation to a party and how to reply the invitation？ 教授中外餐桌礼仪时，因势利导，让学生们课后查阅各国相关餐桌礼仪。学生们都能认真对待，并且在小组交流时，收获颇丰。通过拓展，使学生对英语文化有了进一步的了解。他们觉得学到的知识跟生活很贴切，学习兴趣也大大提高。
三、让学生获得成就感，提高学生的学习兴趣
在初中阶段，教师可为学生设置一些语言任务，让学生通过自己的努力，达到所设定的目标，从而掌握更多的内容，促进学生对所学内容的掌握，让学生获得更多的成就感，从而提高学生学习兴趣。
核心素养下的英语教学不仅应是对课本知识的讲解和再现，更应该立足课本，挖掘课程资源的深度和广度;学生本身的学习需求也需要英语教学的课外拓展。教师可以为学生提供自主学习和互相交流的空间，鼓励学生通过聆听，体验、讨论、合作、探究等方式，发展其综合语言能力，探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。学生在解决问题的同时获得了成就感，这更会促使他们积极主动地学习。
四、利用情境表演，强化课堂教学效果
语言最基本的功能就是交流，开展情境设计教学活动，营造课堂交流互动，从而培养学生的沟通交流能力是一个行之有效的方法。教师可根据课本提供场景，也可根据每个单元主题内容设计一些生活中比较实用的场景，安排学生饰演不同人物角色，使每个学生都能积极参与对话、表演，让学生真实感受如何用语言进行交际，体味语言交际的趣味性和意义，这对英语学习有着非常重要的影响。
仁爱教材题材涉及节假日、个人信息、社会行为、环境保护、国家与世界、语言与文化等多方面的内容，都与学生们的学习生活息息相关。单元编排也主要是按照听、说、读、写的顺序，意在从各个方面提高学生的语言技能。课堂上我们把每个section让学生根据话题情境的设计，模仿重点句型进行操练。既练习了口语，又锻炼了学生的胆量，使学生更加自信，增强心理素质。通过朗读和背诵，使学生积累了基础知识，同时还培养了他们的语感。
叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程。”说到底就是培养学生的学习能力，培养学生的核心素养。在英语教学中，提高学生的学习能力，开发学生的学习潜能，这不仅是社会的要求，也是学生实现全面综合发展的要求。因此，英语教师要着力打造好课堂教学的主阵地，打造英语高效课堂，发展学生英语核心素养，追求基于学生成长、思维发展和创新精神培养的本真教育，让学生积极参与到核心素养的课程实践中，实现英语学科教育的真正回归。
参考文献：
[1]冀小婷.聚焦英语核心素养下学生学习能力的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，10，18，4.
[2]黄颖泉.高中英语课堂教学学生核心素养培养的探究[J].文教资料， 2016，28.
【关键词】核心素养;学习能力;学习兴趣
【作者简介】魏海丽（1977.09-），女，汉族，重庆人，重庆市实验中学校，中学一级教师，大学本科，研究方向：中学英语教学。
英语学科的核心素养界定为“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”。其中，學习能力指“学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。”这就进一步突出了学会学习的重要性。培养学生的学习能力，首先就要培养学生对英语学习的兴趣。
一、打造灵动课堂，培养学生的学习兴趣
传统英语教学模式以教师为主体，学生被动地接受知识，导致学生缺乏学习兴趣。因而，教师要想提高初中英语教学质量就需要改变教学现状，打造灵动课堂，将学生的兴趣及个性特征作为教学的基本出发点，提升学生学习英语的积极性。
仁爱版教材七年级下6单元2话题主要是学习“there be”句型和“社区周围的设施设备”。要求学生能够熟练地使用“There be”和方位介词来表达各设施的地理位置。为此，我们先让学生到各自住家社区了解周围的设施设备及其英语表达。上课时给出一张社区图，先用“There be”给学生做示范，提示大家要用到方位介词及社区设施。很快大家就争相模仿造句。最后还自己总结出了 “in， behind， in front of， in the front of， at the back of， on the corner of， across from”等介词的用法，课堂教学效果很好。
二、利用文化差异，激发学生的学习兴趣
中西文化有很大差异，要组织学生感兴趣的活动，使学生在活动中掌握知识，通过帮助学生了解中西文化差异，包括词汇、语法、日常用语、生活习俗等方面的文化差异，培养学生学习兴趣，达到理想的教学效果。
如八年级下册Unit 7 Topic 1 We are preparing for a food festival时，考虑到中西文化差别，在讲课过程中，我们增加了一些话题的讨论，如：When should we go to a party？ What presents are proper for a party？ How do the kids hold a party？ How to write an invitation to a party and how to reply the invitation？ 教授中外餐桌礼仪时，因势利导，让学生们课后查阅各国相关餐桌礼仪。学生们都能认真对待，并且在小组交流时，收获颇丰。通过拓展，使学生对英语文化有了进一步的了解。他们觉得学到的知识跟生活很贴切，学习兴趣也大大提高。
三、让学生获得成就感，提高学生的学习兴趣
在初中阶段，教师可为学生设置一些语言任务，让学生通过自己的努力，达到所设定的目标，从而掌握更多的内容，促进学生对所学内容的掌握，让学生获得更多的成就感，从而提高学生学习兴趣。
核心素养下的英语教学不仅应是对课本知识的讲解和再现，更应该立足课本，挖掘课程资源的深度和广度;学生本身的学习需求也需要英语教学的课外拓展。教师可以为学生提供自主学习和互相交流的空间，鼓励学生通过聆听，体验、讨论、合作、探究等方式，发展其综合语言能力，探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。学生在解决问题的同时获得了成就感，这更会促使他们积极主动地学习。
四、利用情境表演，强化课堂教学效果
语言最基本的功能就是交流，开展情境设计教学活动，营造课堂交流互动，从而培养学生的沟通交流能力是一个行之有效的方法。教师可根据课本提供场景，也可根据每个单元主题内容设计一些生活中比较实用的场景，安排学生饰演不同人物角色，使每个学生都能积极参与对话、表演，让学生真实感受如何用语言进行交际，体味语言交际的趣味性和意义，这对英语学习有着非常重要的影响。
仁爱教材题材涉及节假日、个人信息、社会行为、环境保护、国家与世界、语言与文化等多方面的内容，都与学生们的学习生活息息相关。单元编排也主要是按照听、说、读、写的顺序，意在从各个方面提高学生的语言技能。课堂上我们把每个section让学生根据话题情境的设计，模仿重点句型进行操练。既练习了口语，又锻炼了学生的胆量，使学生更加自信，增强心理素质。通过朗读和背诵，使学生积累了基础知识，同时还培养了他们的语感。
叶圣陶先生说“教是为了达到不需要教，教育过程是引导学生自己学习，学会自学，以至坚持终身自学的过程。”说到底就是培养学生的学习能力，培养学生的核心素养。在英语教学中，提高学生的学习能力，开发学生的学习潜能，这不仅是社会的要求，也是学生实现全面综合发展的要求。因此，英语教师要着力打造好课堂教学的主阵地，打造英语高效课堂，发展学生英语核心素养，追求基于学生成长、思维发展和创新精神培养的本真教育，让学生积极参与到核心素养的课程实践中，实现英语学科教育的真正回归。
参考文献：
[1]冀小婷.聚焦英语核心素养下学生学习能力的培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，10，18，4.
[2]黄颖泉.高中英语课堂教学学生核心素养培养的探究[J].文教资料， 2016，28.