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【摘要】随着《国家职业教育改革实施方案》的颁布实施，加快了我国职业教育体制的改革步伐，当前职业教育课程教学改革如火如荼的今天，各种新思想、新模式不断涌现，我们对于如何发展新课程改革也正在探究之中。建构主义学习理论打破了传统意义上的教学，该理论对教学方法提出了更大的挑战，同时也为中等职业英语听说课教学改革提供了关键的理论依据。本文基于建构主义学习理论下对中职英语听说课教学改革进行了探讨。
【关键词】建构主义;学习理论;中职英语;课堂教学
【作者简介】范永霞（1981.11-），女，汉族，江苏镇江扬中人，江苏省扬中中等专业学校，英语专业，中一，本科，研究方向：英语学科教学与研究。
一、建构主义学习理论的概述
建构主义是一种阐述知识和学习关系的理论，最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。皮亚杰综合了维果斯基的历史文化心理学理论、奥苏泊尔的意义学习理论和布鲁纳的发现学习理论等多种学习理论提出了建构主义。依据建构主义，教育关注的焦点不应只单纯是老师的教学，而是将这种关注的焦点转移到学习和学生知识的形成，学习是我们每个人自己决定的，其他人无法代替，并且知识是由学生在顺从环境的过程中自动创建的。因此，在当前情况下，将建构主义学习理论应用到实际的中职英语教学中，才能更好更快的实现教学改革的目的。
二、中职英语听说课教学改革的意义
当前，随着我国生产力发展水平不断提高，英语似乎变得格外重要，它不仅是人们对外交流的语言工具，而且人们对英语技能的需求也越来越高，比如英语读、写能力成为了用人單位衡量人才的首选标准，特别是在国外先进生产设备、先进生产工艺等一些与现代化生产联系紧密方面。所以，实施素质教育，改革中职英语听说课教学大势所趋，并且也确定了中职英语听说课教学改革的首要方向，首要方向指的是改变教师的教学理念，老师在课堂教学中进行角色转换，学生是学习的主体，调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，勇于创新，来改变学生学习的方式。
三、基于建构主义学习理论下中职英语听说课教学改革的举措
英语教学改革的目标是培养学生的综合素质与能力，在教学目标过程中，要能够解决中职英语听说课教学中出现的问题，不只是要把建构主义学习理论作为教学改革的根据，更重要的是将理论有效地应用到教学实践中。
第一，英语教学内容的改革。在英语教学改革中，我们要突出重点与难点以及核心问题，指的是建立以培养学生的职业能力与提高学生基本素质为目的的英语课程为前提，以此来改革英语课的教学内容、让它满足职业教育的需求。一方面，伴随着我国经济水平的不断提高，英语在生产现场中应用的机会大幅度上升，例如，进口设备与仪器各自携带着的说明书与使用手册，国际通用技术标准等。另一方面，我们现在是一个信息化的社会，计算机的应用已经非常普遍存在了，英语教学对计算机的编程、操作以及各种软件的使用说明都有很大的帮助，所以我们可以将这些纳入教学中，使之成为中职英语听说课教学改革非常有用的教学内容。
第二，建立“以学生为中心”的教学理念。“以学生为中心”的理念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。建构主义学习理论重视“以学生为中心”，突显学生的主体地位。该教学理念的教学模式在学生学习过程中发挥他们的主动性、积极性，教会学生如何学习，达到学习经验丰富个人认识，促进学生全面的成长。英语教师在教学中应该考虑学生个人的主观情况和客观因素;还要尊重学生和接受学生自己对一些事物的理解，培养学生的责任感和独立性;教育不是灌输，而是点燃火焰，所以与学生对话要多用协商，尽量避免灌输式教学，让学生在互动过程中构建自我。
第三，注重“协作”。建构主义把学习看作是有意义的社会协商，学习环境有四要素组成，包括情境、协作、会话和意义建构。意义建构的基本条件是情境，学习的目的是意义建构，而意义建构的核心过程则是师生、生生之间的协作与会话。在英语学习过程中，不单要看到师生之间的合作关系，还要加强生生之间的互动关系。在老师与学生之间平等交流的基础上，学生用语言交流能力和文字表达能力来积极参加英语学习活动，同时老师要给学生留一些开放式的题目，给学生可以修改的机会。让学生认识到教与学是教师与学生之间进行合作性建构的过程，并让学生学会尊重他人的想法，促使他们与人合作，改变他们之前的竞争关系，实现具有建构性的合作伙伴关系。
第四，注重培养学生自主学习策略。自主学习能够让学生产生内在动力，可以调动学生学习的主动性。在教学中采用启发式教学，引导学生独立思考，积极探索，培养自主解决问题的能力，让英语学习变得更加有趣、每一个人都想去融入进来。
第五，选择合适的教学方法，合理利用多媒体。中职英语听说课教学通常采用讲授、问答等方法，由于中职学生已经具有自学的能力和思维比较活跃，所以只用普通的教学方法显然已经不再适合这一阶段学生的学习了，应该采用合适的教学方法，比如教学讨论法、合理利用多媒体网络技术等，来发挥学生主动性，增强学生对学习的兴趣，让学生都可以参与学习的活动中。
综上所述，在建构主义学习理论下的中职英语听说课教学改革的指导下，发展学生的自我潜力，对学生所具有的问题作出积极的解释，让学生们从中获得积极的意义。用积极的心态去培养学生永不放弃，积极主动的去学习，激发对英语学习的兴趣，从而使学生提高英语听说能力及口语交际能力，提升学生学习英语的潜力。
参考文献：
[1]张茵.从建构主义理论探索新闻英语视听说教学——评《新闻英语视听说（第三版）》[J].新闻爱好者，2017，31（09）：108-109.
【关键词】建构主义;学习理论;中职英语;课堂教学
【作者简介】范永霞（1981.11-），女，汉族，江苏镇江扬中人，江苏省扬中中等专业学校，英语专业，中一，本科，研究方向：英语学科教学与研究。
一、建构主义学习理论的概述
建构主义是一种阐述知识和学习关系的理论，最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。皮亚杰综合了维果斯基的历史文化心理学理论、奥苏泊尔的意义学习理论和布鲁纳的发现学习理论等多种学习理论提出了建构主义。依据建构主义，教育关注的焦点不应只单纯是老师的教学，而是将这种关注的焦点转移到学习和学生知识的形成，学习是我们每个人自己决定的，其他人无法代替，并且知识是由学生在顺从环境的过程中自动创建的。因此，在当前情况下，将建构主义学习理论应用到实际的中职英语教学中，才能更好更快的实现教学改革的目的。
二、中职英语听说课教学改革的意义
当前，随着我国生产力发展水平不断提高，英语似乎变得格外重要，它不仅是人们对外交流的语言工具，而且人们对英语技能的需求也越来越高，比如英语读、写能力成为了用人單位衡量人才的首选标准，特别是在国外先进生产设备、先进生产工艺等一些与现代化生产联系紧密方面。所以，实施素质教育，改革中职英语听说课教学大势所趋，并且也确定了中职英语听说课教学改革的首要方向，首要方向指的是改变教师的教学理念，老师在课堂教学中进行角色转换，学生是学习的主体，调动学生学习的主动性，引导他们独立思考，积极探索，勇于创新，来改变学生学习的方式。
三、基于建构主义学习理论下中职英语听说课教学改革的举措
英语教学改革的目标是培养学生的综合素质与能力，在教学目标过程中，要能够解决中职英语听说课教学中出现的问题，不只是要把建构主义学习理论作为教学改革的根据，更重要的是将理论有效地应用到教学实践中。
第一，英语教学内容的改革。在英语教学改革中，我们要突出重点与难点以及核心问题，指的是建立以培养学生的职业能力与提高学生基本素质为目的的英语课程为前提，以此来改革英语课的教学内容、让它满足职业教育的需求。一方面，伴随着我国经济水平的不断提高，英语在生产现场中应用的机会大幅度上升，例如，进口设备与仪器各自携带着的说明书与使用手册，国际通用技术标准等。另一方面，我们现在是一个信息化的社会，计算机的应用已经非常普遍存在了，英语教学对计算机的编程、操作以及各种软件的使用说明都有很大的帮助，所以我们可以将这些纳入教学中，使之成为中职英语听说课教学改革非常有用的教学内容。
第二，建立“以学生为中心”的教学理念。“以学生为中心”的理念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。建构主义学习理论重视“以学生为中心”，突显学生的主体地位。该教学理念的教学模式在学生学习过程中发挥他们的主动性、积极性，教会学生如何学习，达到学习经验丰富个人认识，促进学生全面的成长。英语教师在教学中应该考虑学生个人的主观情况和客观因素;还要尊重学生和接受学生自己对一些事物的理解，培养学生的责任感和独立性;教育不是灌输，而是点燃火焰，所以与学生对话要多用协商，尽量避免灌输式教学，让学生在互动过程中构建自我。
第三，注重“协作”。建构主义把学习看作是有意义的社会协商，学习环境有四要素组成，包括情境、协作、会话和意义建构。意义建构的基本条件是情境，学习的目的是意义建构，而意义建构的核心过程则是师生、生生之间的协作与会话。在英语学习过程中，不单要看到师生之间的合作关系，还要加强生生之间的互动关系。在老师与学生之间平等交流的基础上，学生用语言交流能力和文字表达能力来积极参加英语学习活动，同时老师要给学生留一些开放式的题目，给学生可以修改的机会。让学生认识到教与学是教师与学生之间进行合作性建构的过程，并让学生学会尊重他人的想法，促使他们与人合作，改变他们之前的竞争关系，实现具有建构性的合作伙伴关系。
第四，注重培养学生自主学习策略。自主学习能够让学生产生内在动力，可以调动学生学习的主动性。在教学中采用启发式教学，引导学生独立思考，积极探索，培养自主解决问题的能力，让英语学习变得更加有趣、每一个人都想去融入进来。
第五，选择合适的教学方法，合理利用多媒体。中职英语听说课教学通常采用讲授、问答等方法，由于中职学生已经具有自学的能力和思维比较活跃，所以只用普通的教学方法显然已经不再适合这一阶段学生的学习了，应该采用合适的教学方法，比如教学讨论法、合理利用多媒体网络技术等，来发挥学生主动性，增强学生对学习的兴趣，让学生都可以参与学习的活动中。
综上所述，在建构主义学习理论下的中职英语听说课教学改革的指导下，发展学生的自我潜力，对学生所具有的问题作出积极的解释，让学生们从中获得积极的意义。用积极的心态去培养学生永不放弃，积极主动的去学习，激发对英语学习的兴趣，从而使学生提高英语听说能力及口语交际能力，提升学生学习英语的潜力。
参考文献：
[1]张茵.从建构主义理论探索新闻英语视听说教学——评《新闻英语视听说（第三版）》[J].新闻爱好者，2017，31（09）：108-109.