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【摘要】将创客教育方式与小学教育相结合，能够有效发展学生的创新思维和能力。在小学信息技术教学过程中，教师要培养学生的跨学科思维能力，让学生能够灵活解决问题，同时提高学生的合作能力与综合素质。文章主要对创客教育进行了概述，分析了小学信息技术教学中存在的问题，并提出了具体的教学措施。
【关键词】创客教育;小学信息技术;教学路径
创客主要是指敢于将创新的思想转变为现实的人。随着科学水平的不断提高，应当将创客这一理念融入教学过程中。创客教育理念与小学信息技术相匹配，能够有效拓宽学生视野，为信息技术的发展奠定基础。创客教育包括日常活动、环境感受、教育等各个方面，具有较好的应用优势。
一、创客教育的概述
在互联网时代背景下，出现了创客教育模式。这一模式与传统教学模式相比，能够体现出教学的创新性，对发展学生的创新意识和能力具有较好的作用。“创客”这一词语源于英语单词“Mak-er”，是指对某事有兴趣和爱好，并将爱好转变成现实的人。创客教育主要是将教育与创意、创客文化相结合。在开展教学活动的过程中，创客教育虽然不能够直接传授给学生知识，但是可以与其他学科相结合，将“创新”这一理念融入教学之中，让教学顺应时代发展的趋势。当前，随着信息技术在社会各行各业的广泛应用，在小学信息技术教学过程中融入创客教育理念，可以为学生学习信息技术奠定基础。
二、小学信息技术教学现状
（一）信息技术教育受重视程度不够
当前，我国提倡素质教育，但是由于升学竞争压力大，应试科目受到较大重视，而信息技术这类学科不受重视。很多年级的信息技术课程安排都是一周一节课，不能很好地培养学生的信息技术素养。同时，相关的学科考试也不受重视，教师对教学内容、目标、任务的完成较为松懈。很多学生在课堂上只是玩玩游戏，没有参与信息技术实践，缺乏技能锻炼，难以有效培养学生的自主学习能力[1]。
（二）学生缺乏自主学习方向
虽然很多小学开设了信息技术课程，但是由于课时比较少，且学生没有课前预习的意识，教师在常规课堂教学完成之后很少有时间让学生进行自主练习。此外，教师在教学过程中缺乏相应的检查流程，学生在课后没有对信息技术的相关学习环境继续了解，缺乏方向。教师不能完善课堂教学任务的布置，导致学生学习没有动力和方向。
（三）教师队伍专业程度不高
当前，很多学校对信息技术教学缺乏重视，信息技术教学设备没有配备完善。同时，师资队伍专业程度不高，导致教学效率得不到提高。一般是由实习教师或其他学科教师来兼职信息技术教学，这些教师本身对软件知识一知半解，所接受的都是老旧知识，难以深入地对学生进行教学[2]。
三、小学信息技术教学中实施创客教育的措施
（一）鼓励学生自主学习
在传统教学模式下，教师在教学过程中通常会使用多媒体来为学生展示教学的重难点，并且创设课后练习，锻炼学生的动手实践能力。但是，这种教学模式在实际教学中难以真正发挥作用，容易使教学与实践发生偏离，不利于学生进行自主探究。在小学信息技术教学中应用创客教育的理念，教师需要为学生创设良好环境，引导他们自主参与到课堂中，给予他们足够的信心。教师要从学生个性化角度出发，合理设计教学内容，确保教学的规范化和现代化。
例如在学习“PPT制作与编辑”的过程中，教师可以对学生进行示范，创设相应的教学情境，为学生安排“自我介绍”内容的PPT制作任务，发挥学生的主观能动性，使学生了解到制作PPT过程中存在的问题。例如，有的学生制作的PPT内容较少，难以充分展示个人信息，教师就要抓住时机向学生提出问题：“若要增加PPT内容应当如何操作？”学生展开深入的研究和讨论，在获得启发之后，能够独立完成任务。这时，教师要提出表扬并帮助他们梳理知识点。
（二）教学内容与时俱进
信息技术这门课程会受时代发展的影响，产生较大的变化。对此，在小学信息技术教学过程中，教师应当注重教学内容和目标的更新，将其与时代特点结合起来，推动教学与时俱进，让学生学以致用。教师需要做的是优化教学内容，增加有实际功用、难度相当的知识点，让教学变得更为实用。
例如在学习程序设计的过程中，学生会接触到Logo、Scratch这些软件，而Scratch这一软件的使用频率更高，功能也更加丰富[3]。对此，学生应当加强对Scratch软件的学习来支撑项目化学习的整个过程。教师在课下可以将这两个软件整合起来，对比使用，将时间用于软件开发上。在教学过程中，将生活中的儿童编程软件引入进来，让知识与时俱进，让学习内容变得更为丰富多彩。
又如，教师在让学生认识图画的过程中，也可以通过生活化问题的引导，启发学生思维。“同学们经常会在假期陪爸爸妈妈逛街，在商场中你们是否可以看见很多广告牌？从这些广告牌中你们可以获取什么信息？你们知道广告牌是怎么制作的吗？”教师引导学生思考并将画图教学内容引入到信息技术教学过程中，推动教学开展。同时，为了帮助学生更好地理解信息技术，可以将画图与现实问题相结合。在添加文字教学时，教师可以利用语文教材对信息技术内容进行拓展，将教材中的课文与插画建立联系，在熟悉的情景中了解信息技术的重点内容，加强学生对技术的理解，让学生对语文教材中的文字进行删减或添加，充分发展创新能力。
（三）优化实践教学
学习信息技术可以掌握当前先进的技术。在针对学生学习情况进行调研的过程中，教师首先要了解学生的优势与不足，引导学生利用信息技术的相关知识来分析问题。教师需要对学生进行引导，让学生结合实际情况来进行实践操作。学生在操作过程中要跳出固有思维，与其他同学沟通交流，这样才能够促进实践教学更好地开展。
当前，3D One是三维建模操作软件，在使用过程中可以帮助学生设計一些富有创意的三维立体模型。这一软件相比传统的信息技术教学软件，可操作性更强，能够让学生将生活中发现的美通过模型的方式表达出来。学生在学习汉字和单词的过程中也可以利用编程软件，不需要记住单词或汉字，只需要通过鼠标操作即可完成运行和编辑的命令。这样可以开动学生大脑，推动学生创新方案设计，开阔学生眼界。 （四）开展合作教学
要想将学生培养成高素质的人才，还需要培养学生的团队合作能力。从当前教学实际情况来看，很多学生存在个人主义思想。小学生大多是独生子女，由于家长溺爱，形成以自我为中心的思想，无法建立良好的人际关系。为了改变这一现象，教师可以引入小组合作机制，根据学生的学习水平来划分学习小组，培养学生的团队精神。
例如在学习“机器人设计”这一单元时，教师可以将学生分成不同的小组，安排针对性的设计任务，让学生对传感器的原理进行探索，在小组合作中学习机器人设计。教师可以挑选能力突出的学生作为组长，带领组员搜集相关的资料和信息[4]，明确传感器运作原理和流程，设置各项参数，开展机器人的制作。最后，教师结合学生的作品来进行评价和打分，使学生获得团队荣誉感。
创客教育提倡学生在学习过程中保持交流合作的态度，共享创造性思维。教师需要根据相应的教學任务，重新构建信息技术教学体系。学生可以通过汲取他人经验，理论联系实践，发展个人能力。小学生往往对卡通形象具有较强的兴趣，教师可以利用卡通教学软件，以卡通人物美观可爱的外形来激起学生的学习热情;设置专门的创客工作室，通过情境来刺激学生把自己想象成玩具设计师。教师将创意的物件变为现实，在其中融入创新思维，通过拍摄短视频编辑处理的方式提高学生的创新能力，更好地将理论运用于实践过程中。
（五）丰富教学活动
在实际教学中，教师需要不断丰富创客教育下的教学活动，激起学生的学习兴趣，让学生更好地学习。丰富的教学活动可以更好地对学生的学习潜力进行发掘，让学生获得更多的学习收获。教师将创客教育理念引入到小学信息技术教学过程中，可以有效提高学生的创新能力。
比如，教师可以在教学过程中引入针对性的教学方式，让学生学会利用QQ进行交流。教师引导学生对QQ账号进行注册，并为自己起一个比较有代表性的昵称。教师可以将学生分成不同的小组，以小活动的方式来更好地应用这些软件。教师可以为学生布置几项任务：（1）添加教师为好友;（2）添加组内同学为好友并进行交流;（3）将添加的联系人设置相应的分组。为了提高教学效率，教师可以规定任务完成总时长，防止浪费课堂时间。
四、结语
综上所述，创客教育是一种新型教育理念，它与传统教学模式截然不同，在教学内容和目的上都有较大的创新，成为当前教育界的研究重点。将创客教育与小学信息技术教学相结合可以充分凸显信息技术教学的优势，推动教学不断创新。
【参考文献】
帅肖凡.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].读与写，2020，17（34）：169.
严国平.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科学与信息化，2020（18）：35.
张迎花.创客式教育视角下的小学信息技术课堂教学策略探索[J].考试周刊，2020（33）：121-122.
梁敏娜.创客教育下3D建模打印与小学信息技术的有机结合[J].神州，2020（01）：157.
【关键词】创客教育;小学信息技术;教学路径
创客主要是指敢于将创新的思想转变为现实的人。随着科学水平的不断提高，应当将创客这一理念融入教学过程中。创客教育理念与小学信息技术相匹配，能够有效拓宽学生视野，为信息技术的发展奠定基础。创客教育包括日常活动、环境感受、教育等各个方面，具有较好的应用优势。
一、创客教育的概述
在互联网时代背景下，出现了创客教育模式。这一模式与传统教学模式相比，能够体现出教学的创新性，对发展学生的创新意识和能力具有较好的作用。“创客”这一词语源于英语单词“Mak-er”，是指对某事有兴趣和爱好，并将爱好转变成现实的人。创客教育主要是将教育与创意、创客文化相结合。在开展教学活动的过程中，创客教育虽然不能够直接传授给学生知识，但是可以与其他学科相结合，将“创新”这一理念融入教学之中，让教学顺应时代发展的趋势。当前，随着信息技术在社会各行各业的广泛应用，在小学信息技术教学过程中融入创客教育理念，可以为学生学习信息技术奠定基础。
二、小学信息技术教学现状
（一）信息技术教育受重视程度不够
当前，我国提倡素质教育，但是由于升学竞争压力大，应试科目受到较大重视，而信息技术这类学科不受重视。很多年级的信息技术课程安排都是一周一节课，不能很好地培养学生的信息技术素养。同时，相关的学科考试也不受重视，教师对教学内容、目标、任务的完成较为松懈。很多学生在课堂上只是玩玩游戏，没有参与信息技术实践，缺乏技能锻炼，难以有效培养学生的自主学习能力[1]。
（二）学生缺乏自主学习方向
虽然很多小学开设了信息技术课程，但是由于课时比较少，且学生没有课前预习的意识，教师在常规课堂教学完成之后很少有时间让学生进行自主练习。此外，教师在教学过程中缺乏相应的检查流程，学生在课后没有对信息技术的相关学习环境继续了解，缺乏方向。教师不能完善课堂教学任务的布置，导致学生学习没有动力和方向。
（三）教师队伍专业程度不高
当前，很多学校对信息技术教学缺乏重视，信息技术教学设备没有配备完善。同时，师资队伍专业程度不高，导致教学效率得不到提高。一般是由实习教师或其他学科教师来兼职信息技术教学，这些教师本身对软件知识一知半解，所接受的都是老旧知识，难以深入地对学生进行教学[2]。
三、小学信息技术教学中实施创客教育的措施
（一）鼓励学生自主学习
在传统教学模式下，教师在教学过程中通常会使用多媒体来为学生展示教学的重难点，并且创设课后练习，锻炼学生的动手实践能力。但是，这种教学模式在实际教学中难以真正发挥作用，容易使教学与实践发生偏离，不利于学生进行自主探究。在小学信息技术教学中应用创客教育的理念，教师需要为学生创设良好环境，引导他们自主参与到课堂中，给予他们足够的信心。教师要从学生个性化角度出发，合理设计教学内容，确保教学的规范化和现代化。
例如在学习“PPT制作与编辑”的过程中，教师可以对学生进行示范，创设相应的教学情境，为学生安排“自我介绍”内容的PPT制作任务，发挥学生的主观能动性，使学生了解到制作PPT过程中存在的问题。例如，有的学生制作的PPT内容较少，难以充分展示个人信息，教师就要抓住时机向学生提出问题：“若要增加PPT内容应当如何操作？”学生展开深入的研究和讨论，在获得启发之后，能够独立完成任务。这时，教师要提出表扬并帮助他们梳理知识点。
（二）教学内容与时俱进
信息技术这门课程会受时代发展的影响，产生较大的变化。对此，在小学信息技术教学过程中，教师应当注重教学内容和目标的更新，将其与时代特点结合起来，推动教学与时俱进，让学生学以致用。教师需要做的是优化教学内容，增加有实际功用、难度相当的知识点，让教学变得更为实用。
例如在学习程序设计的过程中，学生会接触到Logo、Scratch这些软件，而Scratch这一软件的使用频率更高，功能也更加丰富[3]。对此，学生应当加强对Scratch软件的学习来支撑项目化学习的整个过程。教师在课下可以将这两个软件整合起来，对比使用，将时间用于软件开发上。在教学过程中，将生活中的儿童编程软件引入进来，让知识与时俱进，让学习内容变得更为丰富多彩。
又如，教师在让学生认识图画的过程中，也可以通过生活化问题的引导，启发学生思维。“同学们经常会在假期陪爸爸妈妈逛街，在商场中你们是否可以看见很多广告牌？从这些广告牌中你们可以获取什么信息？你们知道广告牌是怎么制作的吗？”教师引导学生思考并将画图教学内容引入到信息技术教学过程中，推动教学开展。同时，为了帮助学生更好地理解信息技术，可以将画图与现实问题相结合。在添加文字教学时，教师可以利用语文教材对信息技术内容进行拓展，将教材中的课文与插画建立联系，在熟悉的情景中了解信息技术的重点内容，加强学生对技术的理解，让学生对语文教材中的文字进行删减或添加，充分发展创新能力。
（三）优化实践教学
学习信息技术可以掌握当前先进的技术。在针对学生学习情况进行调研的过程中，教师首先要了解学生的优势与不足，引导学生利用信息技术的相关知识来分析问题。教师需要对学生进行引导，让学生结合实际情况来进行实践操作。学生在操作过程中要跳出固有思维，与其他同学沟通交流，这样才能够促进实践教学更好地开展。
当前，3D One是三维建模操作软件，在使用过程中可以帮助学生设計一些富有创意的三维立体模型。这一软件相比传统的信息技术教学软件，可操作性更强，能够让学生将生活中发现的美通过模型的方式表达出来。学生在学习汉字和单词的过程中也可以利用编程软件，不需要记住单词或汉字，只需要通过鼠标操作即可完成运行和编辑的命令。这样可以开动学生大脑，推动学生创新方案设计，开阔学生眼界。 （四）开展合作教学
要想将学生培养成高素质的人才，还需要培养学生的团队合作能力。从当前教学实际情况来看，很多学生存在个人主义思想。小学生大多是独生子女，由于家长溺爱，形成以自我为中心的思想，无法建立良好的人际关系。为了改变这一现象，教师可以引入小组合作机制，根据学生的学习水平来划分学习小组，培养学生的团队精神。
例如在学习“机器人设计”这一单元时，教师可以将学生分成不同的小组，安排针对性的设计任务，让学生对传感器的原理进行探索，在小组合作中学习机器人设计。教师可以挑选能力突出的学生作为组长，带领组员搜集相关的资料和信息[4]，明确传感器运作原理和流程，设置各项参数，开展机器人的制作。最后，教师结合学生的作品来进行评价和打分，使学生获得团队荣誉感。
创客教育提倡学生在学习过程中保持交流合作的态度，共享创造性思维。教师需要根据相应的教學任务，重新构建信息技术教学体系。学生可以通过汲取他人经验，理论联系实践，发展个人能力。小学生往往对卡通形象具有较强的兴趣，教师可以利用卡通教学软件，以卡通人物美观可爱的外形来激起学生的学习热情;设置专门的创客工作室，通过情境来刺激学生把自己想象成玩具设计师。教师将创意的物件变为现实，在其中融入创新思维，通过拍摄短视频编辑处理的方式提高学生的创新能力，更好地将理论运用于实践过程中。
（五）丰富教学活动
在实际教学中，教师需要不断丰富创客教育下的教学活动，激起学生的学习兴趣，让学生更好地学习。丰富的教学活动可以更好地对学生的学习潜力进行发掘，让学生获得更多的学习收获。教师将创客教育理念引入到小学信息技术教学过程中，可以有效提高学生的创新能力。
比如，教师可以在教学过程中引入针对性的教学方式，让学生学会利用QQ进行交流。教师引导学生对QQ账号进行注册，并为自己起一个比较有代表性的昵称。教师可以将学生分成不同的小组，以小活动的方式来更好地应用这些软件。教师可以为学生布置几项任务：（1）添加教师为好友;（2）添加组内同学为好友并进行交流;（3）将添加的联系人设置相应的分组。为了提高教学效率，教师可以规定任务完成总时长，防止浪费课堂时间。
四、结语
综上所述，创客教育是一种新型教育理念，它与传统教学模式截然不同，在教学内容和目的上都有较大的创新，成为当前教育界的研究重点。将创客教育与小学信息技术教学相结合可以充分凸显信息技术教学的优势，推动教学不断创新。
【参考文献】
帅肖凡.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].读与写，2020，17（34）：169.
严国平.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].科学与信息化，2020（18）：35.
张迎花.创客式教育视角下的小学信息技术课堂教学策略探索[J].考试周刊，2020（33）：121-122.
梁敏娜.创客教育下3D建模打印与小学信息技术的有机结合[J].神州，2020（01）：157.