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【摘要】PBL教育模式又称为问题导向式教学模式，是以问题为本的一种教学模式，坚持先问题、后学习的原则。随着我国教育改革不断深入，在教师教育领域中PBL教育模式得到了广泛的应用，给教师教育领域带来了良好的契机。文章针对PBL教育模式在教师教育领域的应用策略进行了深入分析，能够促进教师教育良好发展。
【关键词】PBL教育模式;教师教育领域;应用价值
一、引言
在新课改背景下出现了诸多新型教育模式，PBL就是其中一种，其是以学生为核心，以问题为基础，通过精选问题、界定问题、解析问题、展示成果、总结和反思，有效提升学生对问题主动分析和解决的能力。PBL教育模式的出现，打破了传统课堂以教师讲授为主的教学模式，把学生被动学习的过程转变为独立探索和合作解决问题的过程。该种教育模式符合新课改的要求，也符合学生学习需求，是促进教育教学改革的有效途径。因此，教师需要注重提升自身教学水平，可以结合实际情况，运用科学合理的手段，灵活利用PBL教育模式，更加有效地培养学生的综合素养，提升学生的综合能力，最终达到提升教师教育水平和促进教师专业发展的目的。
二、PBL教育模式在教师教育领域的应用价值
PBL教育模式与我国素质教育的理念是一致的，都是以育人为本，全面提升学生的基本素质，突出了数字教育的要求与特点，运用在教学实践中，可以有效提升学生的创新能力、实践操作能力、自主学习能力、交流讨论能力和合作能力，有助于促进学生信息素养的发展。以往培训内容过于注重理论性，脱离了教育教学实践，没有考虑到教师个人的实践性知识，很难满足教师的个性需求[1]。而在教师教育领域中应用PBL教育模式，基于教师需求，以解决实际问题为核心，尊重教师的实践经验，注重培养教师的合作精神与行动能力，对于提升教师的教学水平和促进教师专业发展具有较为积极的意义和价值。
三、PBL教育模式在教师教育领域的应用策略
（一）创建良好的学习环境，营造良好的教师教育氛围
在教师教育领域中，想要充分发挥出PBL教育模式的价值，需要创建良好的学习环境，其中包括硬件设施、组织环境、学习空间和资源等。在教师教育领域中，硬件设施和学习空间等基本上都是由学校提供，教师需要注重资源环境的构建[2]。资源环境，主要是指教师开展教学活动所利用的资源，如网络、教材、数字图书馆等，其中，社交环境和网络是较为重要的。
首先，在打造互联网资源环境时，需要梳理和归纳信息资源，把教师的实际需求作为导向，筛选信息资源。教师可以通过互联网途径，自主对有关信息资源进行收集，并把信息资源上传到微信群或QQ群中，以供其他教师使用。
其次，创建交互环境。交互环境主要是指在网络中利用社交工具，如论坛、微信等，进行开放性、深层次的沟通和互动。教师需要关注交流平台，进而对交流情况进行及时掌握，在学习实践中遇到问题时需要及时进行指引。在自主探究的基础上，使教师相互之间实现了充分交流和互动，通过与其他教师合作，深化了对知识的认知。
（二）结合教师实际情况构建学习群组
在教师教育领域中利用PBL教育模式，需要先明确学习对象，然后构建学习者群体。想要保证学习效果，在构建学习者群体时需要结合以下因素进行。
首先，外界环境，就是学校注重提升教师的专业技能水平，给教师提供发展平台。
其次，内部驱动力，就是指教师自身具有强烈的提升个人技能和水平的愿望。
再次，培训规模，就是指学习对象数量合适，科学地组建适当人数的教师群组[3]。在选择教师时，应优先选择积累较多教学问题和缺乏教学实践经验的教师，同时要求其具备强烈的学习愿望和较高的信息技术操作水平，可以灵活利用互联网社交工具。从所教专业层面入手，不仅要包含理学和文学学科的教师，而且要包含其他专业性较强的专业教师，保证广泛的覆盖面。
（三）科学结合实际需要对问题进行确定
PBL教育模式的核心要素是问题，在教师教育领域中首先需要结合实际情况，对教学中需要解决的问题进行明确。问题选择情况直接影响学习目标的实现。
首先，可以通过问卷调查或者访谈的形式，对教师在实际教学中遇到的教学问题进行明确[4]。通过深入分析教师遇到的教学问题，总结并对利用PBL教学模式中需要解决的问题进行确定。现阶段，在日常教学中教师需要解决的问题有以下几点：怎样有效激发学生的学习兴趣和促使学生始终保持学习的积极主动性？怎样有效提升学生的学习有效性和学习能力？怎样科学地调整教学内容和教学进度？等等。这些问题都是教师在日常教学中常常遇到的问题。
其次，应结合教师实际情况，对利用PBL教育模式中需要解决的主要问题进行确定。在教学过程中，教师常常难以有效激发学生的学习兴趣，不管利用哪种方式学生都难以有效掌握学习内容。对此，在教师教育中可以把提升学生学习效率的教学方法研究作为需要解决的问题进行深入研究。这些问题和实际相契合，并且和教师教育教學工作存在紧密的联系，具有较强的代表性，涉及教师的职业素质、设计教学方法以及开展教学活动等多个方面。
（四）以学习小组为单位对问题进行深入分析
想要科学有效地解决问题，需要以相关理论作为依据。在日常教学中，大多数的教育理论探究与教育实践活动都处于相互割裂的状态，以致教师难以结合理论组织教学活动。导致该现象的主要原因是教师没有真正明确应该利用什么理论和如何利用该理论解决实际问题。因此，在教师教育领域中，要明确解决的问题，然后以学习小组为单位，深入分析问题[5]。
首先，需要结合自身实践经验，把有关问题解决的理论转变成为具有较强可行性的手段与方式，帮助教师把理论贯彻落实到实践中，使教师在理论的指引下开展教学实践。在教师教育领域中，可以开展以提升学生学习效率的教学方法研究为主题的讲座，在讲座中把建构主义作为理论依据，结合教学实际案例，对如何构建教学情境、如何把教学内容与学生现有知识进行充分融合、如何有效调动学生的学习积极性以及如何提升学生的思维水平等问题进行论述。并且，想要有效提升教师对知识的实际应用能力，可以开展课后练习活动，基于建构主义学习理论，对内容进行自主选择，完成教学设计并实施。 其次，学习小组互助学习，对解决问题的方案一起进行制定，其中包括教学活动设计、相关教学内容，促使教师通过集体备课的形式完成任务。在教学实践中遇到问题时，可以和其他教师进行讨论研究，这不仅是互帮互助的行为，而且是教师互相分享实践经验的有效渠道。但是，教师的日常讨论大多存在主题不够明确的问题，容易出现杂乱无序的情况。因此，在教师教育领域中，可以把问题作为导向，在教学进度相近、教学内容相近的教师群体中开展讨论，这样效果会更加理想。因此，在构建合作小组时，需要遵循以下兩个标准：同科目教师，教学内容一致;同班级教师，带领的学生一致。在互助小组构建完成后，通过合作的形式进行教学设计。
（五）教师教育后的反思和经验总结
在PBL教育模式中，反馈环节是非常重要的。在教师教育中应用PBL教育模式，教师会产生不同的疑惑和拥有不同的收获[6]。对此，需要对教学后的反馈、反思、总结经验环节给予足够的重视。
首先，可以通过业务评比形式检验学习效果。每学年学校会开展一些业务评比活动，如教学论文评比、基本功大赛、说课比赛、微课比赛等等，这就需要教师不断提升自身教学能力和水平，在活动中获得优异的成绩。同时，这些活动也是教师展示自我的机会，教师应积极主动参与到活动中。这样的业务评比模式可以有效防止常规考评中出现避重就轻的问题，保证评价的客观性，使能力较强的教师可以获得相应的奖励。
其次，可以组织教师总结学习心得，撰写学习成果，展示学习成果等。如，在教师教育完成后，可以开展学习心得分享研讨会，或者开展征文比赛，让教师认真梳理和总结所想、所获、所感，通过口头演讲形式或书面形式对学习成果进行分享，有效提升教师的教育水平，促进教师专业发展。
四、结语
总而言之，在新时代背景下，在教师教育领域中应用PBL教育模式是非常重要的，不仅可以有效提升教师的教育质量和效果，而且可以促进学生综合素养和能力的发展。目前，由于受到多种因素的影响，教师教育中还存在一些问题，部分教师并没有认识到PBL教育模式的重要性，导致PBL教育模式的价值没有充分发挥出来，严重阻碍了教育效果的提升。因此，在实际教育教学中，教师应结合实际情况，运用多种教学手段，对PBL教育模式进行灵活应用，充分发挥出PBL教育模式的价值，从根本上提升教师的教育水平，促进教师教育专业良好发展。
【参考文献】
吴转芹.PBL教学模式在高中物理教学中的应用研究[J].数理化学习（教育理论），2018（08）：43-44.
李生仁，白琼燕.PBL模式在高中物理教学中的应用研究[J].湖南中学物理，2018（03）.
张小凡，周伟丽.PBL教学模式的实践与效果研究[J].教育教学论坛，2018（02）：174-176.
许竹萍，原宝华，耿成燕，等.“互联网 教育”生态下“泛在PBL”教学模式研究[J].中国医学教育技术，2018，32（06）：601-603.
陈培清，韩秋琴，辛晓明.PBL教学模式的发展及应用现状[J].教育教学论坛，2018（35）：214-215.
胡建宏.基于PBL DBL融合的创客课程教学模式研究与实践[J].教育现代化，2019， 6（06）：122-124.
【关键词】PBL教育模式;教师教育领域;应用价值
一、引言
在新课改背景下出现了诸多新型教育模式，PBL就是其中一种，其是以学生为核心，以问题为基础，通过精选问题、界定问题、解析问题、展示成果、总结和反思，有效提升学生对问题主动分析和解决的能力。PBL教育模式的出现，打破了传统课堂以教师讲授为主的教学模式，把学生被动学习的过程转变为独立探索和合作解决问题的过程。该种教育模式符合新课改的要求，也符合学生学习需求，是促进教育教学改革的有效途径。因此，教师需要注重提升自身教学水平，可以结合实际情况，运用科学合理的手段，灵活利用PBL教育模式，更加有效地培养学生的综合素养，提升学生的综合能力，最终达到提升教师教育水平和促进教师专业发展的目的。
二、PBL教育模式在教师教育领域的应用价值
PBL教育模式与我国素质教育的理念是一致的，都是以育人为本，全面提升学生的基本素质，突出了数字教育的要求与特点，运用在教学实践中，可以有效提升学生的创新能力、实践操作能力、自主学习能力、交流讨论能力和合作能力，有助于促进学生信息素养的发展。以往培训内容过于注重理论性，脱离了教育教学实践，没有考虑到教师个人的实践性知识，很难满足教师的个性需求[1]。而在教师教育领域中应用PBL教育模式，基于教师需求，以解决实际问题为核心，尊重教师的实践经验，注重培养教师的合作精神与行动能力，对于提升教师的教学水平和促进教师专业发展具有较为积极的意义和价值。
三、PBL教育模式在教师教育领域的应用策略
（一）创建良好的学习环境，营造良好的教师教育氛围
在教师教育领域中，想要充分发挥出PBL教育模式的价值，需要创建良好的学习环境，其中包括硬件设施、组织环境、学习空间和资源等。在教师教育领域中，硬件设施和学习空间等基本上都是由学校提供，教师需要注重资源环境的构建[2]。资源环境，主要是指教师开展教学活动所利用的资源，如网络、教材、数字图书馆等，其中，社交环境和网络是较为重要的。
首先，在打造互联网资源环境时，需要梳理和归纳信息资源，把教师的实际需求作为导向，筛选信息资源。教师可以通过互联网途径，自主对有关信息资源进行收集，并把信息资源上传到微信群或QQ群中，以供其他教师使用。
其次，创建交互环境。交互环境主要是指在网络中利用社交工具，如论坛、微信等，进行开放性、深层次的沟通和互动。教师需要关注交流平台，进而对交流情况进行及时掌握，在学习实践中遇到问题时需要及时进行指引。在自主探究的基础上，使教师相互之间实现了充分交流和互动，通过与其他教师合作，深化了对知识的认知。
（二）结合教师实际情况构建学习群组
在教师教育领域中利用PBL教育模式，需要先明确学习对象，然后构建学习者群体。想要保证学习效果，在构建学习者群体时需要结合以下因素进行。
首先，外界环境，就是学校注重提升教师的专业技能水平，给教师提供发展平台。
其次，内部驱动力，就是指教师自身具有强烈的提升个人技能和水平的愿望。
再次，培训规模，就是指学习对象数量合适，科学地组建适当人数的教师群组[3]。在选择教师时，应优先选择积累较多教学问题和缺乏教学实践经验的教师，同时要求其具备强烈的学习愿望和较高的信息技术操作水平，可以灵活利用互联网社交工具。从所教专业层面入手，不仅要包含理学和文学学科的教师，而且要包含其他专业性较强的专业教师，保证广泛的覆盖面。
（三）科学结合实际需要对问题进行确定
PBL教育模式的核心要素是问题，在教师教育领域中首先需要结合实际情况，对教学中需要解决的问题进行明确。问题选择情况直接影响学习目标的实现。
首先，可以通过问卷调查或者访谈的形式，对教师在实际教学中遇到的教学问题进行明确[4]。通过深入分析教师遇到的教学问题，总结并对利用PBL教学模式中需要解决的问题进行确定。现阶段，在日常教学中教师需要解决的问题有以下几点：怎样有效激发学生的学习兴趣和促使学生始终保持学习的积极主动性？怎样有效提升学生的学习有效性和学习能力？怎样科学地调整教学内容和教学进度？等等。这些问题都是教师在日常教学中常常遇到的问题。
其次，应结合教师实际情况，对利用PBL教育模式中需要解决的主要问题进行确定。在教学过程中，教师常常难以有效激发学生的学习兴趣，不管利用哪种方式学生都难以有效掌握学习内容。对此，在教师教育中可以把提升学生学习效率的教学方法研究作为需要解决的问题进行深入研究。这些问题和实际相契合，并且和教师教育教學工作存在紧密的联系，具有较强的代表性，涉及教师的职业素质、设计教学方法以及开展教学活动等多个方面。
（四）以学习小组为单位对问题进行深入分析
想要科学有效地解决问题，需要以相关理论作为依据。在日常教学中，大多数的教育理论探究与教育实践活动都处于相互割裂的状态，以致教师难以结合理论组织教学活动。导致该现象的主要原因是教师没有真正明确应该利用什么理论和如何利用该理论解决实际问题。因此，在教师教育领域中，要明确解决的问题，然后以学习小组为单位，深入分析问题[5]。
首先，需要结合自身实践经验，把有关问题解决的理论转变成为具有较强可行性的手段与方式，帮助教师把理论贯彻落实到实践中，使教师在理论的指引下开展教学实践。在教师教育领域中，可以开展以提升学生学习效率的教学方法研究为主题的讲座，在讲座中把建构主义作为理论依据，结合教学实际案例，对如何构建教学情境、如何把教学内容与学生现有知识进行充分融合、如何有效调动学生的学习积极性以及如何提升学生的思维水平等问题进行论述。并且，想要有效提升教师对知识的实际应用能力，可以开展课后练习活动，基于建构主义学习理论，对内容进行自主选择，完成教学设计并实施。 其次，学习小组互助学习，对解决问题的方案一起进行制定，其中包括教学活动设计、相关教学内容，促使教师通过集体备课的形式完成任务。在教学实践中遇到问题时，可以和其他教师进行讨论研究，这不仅是互帮互助的行为，而且是教师互相分享实践经验的有效渠道。但是，教师的日常讨论大多存在主题不够明确的问题，容易出现杂乱无序的情况。因此，在教师教育领域中，可以把问题作为导向，在教学进度相近、教学内容相近的教师群体中开展讨论，这样效果会更加理想。因此，在构建合作小组时，需要遵循以下兩个标准：同科目教师，教学内容一致;同班级教师，带领的学生一致。在互助小组构建完成后，通过合作的形式进行教学设计。
（五）教师教育后的反思和经验总结
在PBL教育模式中，反馈环节是非常重要的。在教师教育中应用PBL教育模式，教师会产生不同的疑惑和拥有不同的收获[6]。对此，需要对教学后的反馈、反思、总结经验环节给予足够的重视。
首先，可以通过业务评比形式检验学习效果。每学年学校会开展一些业务评比活动，如教学论文评比、基本功大赛、说课比赛、微课比赛等等，这就需要教师不断提升自身教学能力和水平，在活动中获得优异的成绩。同时，这些活动也是教师展示自我的机会，教师应积极主动参与到活动中。这样的业务评比模式可以有效防止常规考评中出现避重就轻的问题，保证评价的客观性，使能力较强的教师可以获得相应的奖励。
其次，可以组织教师总结学习心得，撰写学习成果，展示学习成果等。如，在教师教育完成后，可以开展学习心得分享研讨会，或者开展征文比赛，让教师认真梳理和总结所想、所获、所感，通过口头演讲形式或书面形式对学习成果进行分享，有效提升教师的教育水平，促进教师专业发展。
四、结语
总而言之，在新时代背景下，在教师教育领域中应用PBL教育模式是非常重要的，不仅可以有效提升教师的教育质量和效果，而且可以促进学生综合素养和能力的发展。目前，由于受到多种因素的影响，教师教育中还存在一些问题，部分教师并没有认识到PBL教育模式的重要性，导致PBL教育模式的价值没有充分发挥出来，严重阻碍了教育效果的提升。因此，在实际教育教学中，教师应结合实际情况，运用多种教学手段，对PBL教育模式进行灵活应用，充分发挥出PBL教育模式的价值，从根本上提升教师的教育水平，促进教师教育专业良好发展。
【参考文献】
吴转芹.PBL教学模式在高中物理教学中的应用研究[J].数理化学习（教育理论），2018（08）：43-44.
李生仁，白琼燕.PBL模式在高中物理教学中的应用研究[J].湖南中学物理，2018（03）.
张小凡，周伟丽.PBL教学模式的实践与效果研究[J].教育教学论坛，2018（02）：174-176.
许竹萍，原宝华，耿成燕，等.“互联网 教育”生态下“泛在PBL”教学模式研究[J].中国医学教育技术，2018，32（06）：601-603.
陈培清，韩秋琴，辛晓明.PBL教学模式的发展及应用现状[J].教育教学论坛，2018（35）：214-215.
胡建宏.基于PBL DBL融合的创客课程教学模式研究与实践[J].教育现代化，2019， 6（06）：122-124.