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摘要:语文综合性学习是一种新的学习方式。如何充分挖掘与利用传统节日文化资源,既开展综合性学习,又能在学生心中播下热爱传统文化、弘扬民族精神的种子呢?笔者认为可通过寻找两者的结合点,开展以传统节日文化为主题的小学语文综合性学习,让那抹中国红拉开文化传承的序幕,让那份中国情结植入学生心中,让那颗中国红心跳跃起来!
关键词:传统节日;小学语文;综合性学习
中国传统节日源远流长、意蕴深厚,留存着人类独特的文化记忆。春节、清明节、端午节、中秋节……一个节日一道风景,浓墨重彩,散发着历史与文化的芳香。它们已随着中华民族走过千年,跨越时空,延续至今,并将继续走向未来。
从2008年开始,清明、端午、中秋、除夕等我国传统节日正式成了国家规定的公众假期,然而有相当多的人对传统节日知识并不了解。就拿端午节来说吧,老百姓就知道吃粽子,为什么吃粽子不甚知道。所以“要让广大的青少年更好地了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日”。语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。人教版教科书十分重视综合性学习,在不同的学段以不同的方式呈现。如何充分挖掘与利用传统节日文化资源,既开展综合性学习,又能在学生心中播下热爱传统文化、弘扬民族精神的种子呢?笔者以此为契机,寻找两者的结合点,进行了探究与摸索。根据三至六年级小语教材综合性学习内容的安排,笔者结合时令,有重点地进行以相关传统节日为专题的综合性学习(如下表)。
一、寻根活动,抹一笔亮亮的中国红
一盏宫灯,一朵窗花,一副春联,一个香囊……让人恍如进入了时光隧道,感受到泱泱中华的古老与悠久,仿佛给学生心底涂上一抹亮亮的中国红,引领学生走近传统节日,领略中华文化的博大精深。
(1)节前的资料收集:每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、经典诗文。在节前,我积极引导学生开展“三个一”寻根活动:开展一次调查活动,探究传统节日的来历和习俗,指导学生通过小组分工、同伴互助,深入家庭、社区,实地调查走访,通过报刊、影视、互联网等不同形式和渠道,收集、整理、分析资料;开展一次节日知识发布会,内容是来源、习俗、传说、经典诗文等,发布时间可以是早上晨谈课,也可以是课前五分钟;编制一本传统节日介绍小册子,每次把学生收集到的知识整理成册,并互相传阅。学生了解到每个节日的由来传说、习俗及其背后蕴涵的深刻哲理后,都显得特别兴奋,做得也特别起劲。
(2)节至的环境布置:每次传统节日来临之际,我在班级中都要精心布置一番,让学生感受浓浓的节日气息。“节日知识廊”:黑板报上图文并茂地介绍节日传说、习俗、诗篇等。“节日特产区”:有时实物,有时图片介绍过节特制的传统食品,有绿莹莹的艾饺,香喷喷的巧果、粽子、月饼等。“节日活动场”:介绍节日期间全国各地开展的特色活动,把学生引入一个奇异的节日花园。那独特的文化魅力吸引着学生们去亲近它、热爱它,那抹中国红拉开了文化传承的序幕。
二、多彩活动,打一个大大的中国结
对孩子来说,最开心的事莫过于过节。节日前,心中的那种期盼、那种兴奋,都在过节中得到释放。孩子们参与期间,激情四射。
看,元宵佳节做花灯、猜灯谜,在游戏中感受民俗。瞧,端午时节,同学们拿着分发的一方锦缎,穿针引线,填棉洒香,制作各具特色的香囊,或精巧可爱、或拙中见巧,在操作中感受民俗。听,操场上喊声喧天,热闹非凡,同学们正在进行“拔河”比赛,在竞技中感受民俗。下面是笔者组织开展的清明节综合性学习系列活动,以供大家借鉴。
清明节的人文精神应有两个层面:一是纪念感恩,缅怀故人;二是生命活力,亲近自然。所以,在开展清明节综合性学习活动时,我设计了几个系列活动,让每一个学生积极参与,让每一个学生在实践中提升语文素质与能力。
(1)追寻清明文化:了解清明节的由来;各地的清明节习俗;有关清明节的传说、故事;收集清明的诗词、谚语,并能背诵有关清明的诗。
(2)体验清明活动:带着学生到田野踏青、剪马兰头,在操场上拔河、踢毽子等。特别是组织开展做艾饺活动,更是让学生乐翻了天。一只只形状各异的艾饺变戏法似的出现在桌上。尽管有的漏馅裂嘴,有的肚大皮小,但是,亲手制作带给学生的欢乐、传统习俗中的趣味必将让他们终生铭记。
(3)传承清明习俗:跟随家人祭祖、扫墓,关注祭祖、扫墓活动中的现象、习俗;谈谈自己对清明节各种习俗的感想,有哪些是作为文化传统可继承的,哪些是封建迷信活动应破除的。
(4)感悟清明魅力:实践的收获令孩子们兴奋:交流中,他们发现清明是春耕春种的大好时节,是唯一既是节气,又是节日的传统佳节;诵读会上,一首首描写清明、春天的诗词在朗朗传诵;体验日记中,对于清明做艾饺的向往与快乐的感受是那样的具体深刻。在老师、家长的引导下,孩子们过了一个文化内涵深厚的清明节,感受到了我国民俗文化的魅力。
端午绘蛋、中秋吃月饼、重阳走高跷、元宵制灯谜等多彩的活动,串起了一个个多彩的节日。学生们参与其中,浸润其间,体验着过节的快乐,徜徉于传统文化中,感叹着中国文化的灿烂。这勾起了学生的向往之情、传承之意,中国情结已悄悄地植入他们的心中。
三、提炼深化,揣一份浓浓的中国情
过节,学生们在体验中感受,在感受中积淀。老师要站在高一级的层面上引导学生去发现,去体味,通过学习传统节日蕴涵的丰富人文内涵,提升学生的语文素养,因此,在组织学生展开讨论交流、口述心得、抒写感悟中,要有重点、有针对性地进行主题提炼与深化,使学生在实践活动中提升听、说、读、写的语文综合素质。比如:清明节在积累诗词的基础上开展动手操作做艾饺,着重指导写作;端午节,教师要有意识地引导学生去调查研究“为什么端午节有这么丰富的活动及饮食风俗?”,指导学生撰写调查报告;重阳节则以“百善孝为先”为主题,要求学生“查一查历史起源、做一做孝顺子孙、听一听老人心愿”,开展“假如我也老了”的征文活动;元宵节,开展制灯谜、猜灯谜活动,感受祖国文字的奇妙。听,这是学生通过学习发出的真切声音:“端午节原来又叫卫生节,怪不得妈妈要用糟烧兑水洒在家里的角角落落,既灭菌,又保洁,真是长见识了!”“做艾饺真的好有趣哦。瞧我做的超大型艾饺,肚子大大的,就像老爸的啤酒肚。”“绍兴过端午有一传统习俗,端阳午饮时,家家必有一碗苋菜炒咸菜。民间流传端午吃苋菜可避痧气的话法。哦!怪不得老妈总把苋菜往我碗里夹,可怜天下父母心啊!”“今天,老师带着我们去田野踏青,允许我们可以赤脚。啊!我们全班同学像一群乐疯了的小鸟,撒着小脚丫和泥巴们使劲地亲热。”学生的语言质朴真实,没有多少华丽的辞藻,但我们不难发现,他们心灵深处对传统文化的向往已被唤醒,对孕育出如此丰富的民俗文化的中华民族产生了自豪感。做中国人,过中国节,这是一件多么值得自豪的事情!这份浓浓的中国情在学生心头荡漾开去!
四、总结反思,捧一颗红红的中国心
语文综合性学习的教学,它强调教学中要重视学生的学习过程和学习方法,体现主体性、体验性和实践性,重视学生的探究学习方式。每次综合性学习,我都要提前一两个星期布置,有的甚至在开学初就予以布置,让学生有足够的、充分的时间准备、实践,使自主、合作、探究性学习真正地落到实处。在开展教学过程中,笔者觉得,要及时总结、反思,要着重、及时关注学生的探究兴趣、参与过程、收获感悟,使综合性学习真正培养学生的综合能力,让那颗红红的中国心涌动着更强的激情。
关键词:传统节日;小学语文;综合性学习
中国传统节日源远流长、意蕴深厚,留存着人类独特的文化记忆。春节、清明节、端午节、中秋节……一个节日一道风景,浓墨重彩,散发着历史与文化的芳香。它们已随着中华民族走过千年,跨越时空,延续至今,并将继续走向未来。
从2008年开始,清明、端午、中秋、除夕等我国传统节日正式成了国家规定的公众假期,然而有相当多的人对传统节日知识并不了解。就拿端午节来说吧,老百姓就知道吃粽子,为什么吃粽子不甚知道。所以“要让广大的青少年更好地了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日”。语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。人教版教科书十分重视综合性学习,在不同的学段以不同的方式呈现。如何充分挖掘与利用传统节日文化资源,既开展综合性学习,又能在学生心中播下热爱传统文化、弘扬民族精神的种子呢?笔者以此为契机,寻找两者的结合点,进行了探究与摸索。根据三至六年级小语教材综合性学习内容的安排,笔者结合时令,有重点地进行以相关传统节日为专题的综合性学习(如下表)。
一、寻根活动,抹一笔亮亮的中国红
一盏宫灯,一朵窗花,一副春联,一个香囊……让人恍如进入了时光隧道,感受到泱泱中华的古老与悠久,仿佛给学生心底涂上一抹亮亮的中国红,引领学生走近传统节日,领略中华文化的博大精深。
(1)节前的资料收集:每一个传统节日都有它的历史渊源、美妙传说、经典诗文。在节前,我积极引导学生开展“三个一”寻根活动:开展一次调查活动,探究传统节日的来历和习俗,指导学生通过小组分工、同伴互助,深入家庭、社区,实地调查走访,通过报刊、影视、互联网等不同形式和渠道,收集、整理、分析资料;开展一次节日知识发布会,内容是来源、习俗、传说、经典诗文等,发布时间可以是早上晨谈课,也可以是课前五分钟;编制一本传统节日介绍小册子,每次把学生收集到的知识整理成册,并互相传阅。学生了解到每个节日的由来传说、习俗及其背后蕴涵的深刻哲理后,都显得特别兴奋,做得也特别起劲。
(2)节至的环境布置:每次传统节日来临之际,我在班级中都要精心布置一番,让学生感受浓浓的节日气息。“节日知识廊”:黑板报上图文并茂地介绍节日传说、习俗、诗篇等。“节日特产区”:有时实物,有时图片介绍过节特制的传统食品,有绿莹莹的艾饺,香喷喷的巧果、粽子、月饼等。“节日活动场”:介绍节日期间全国各地开展的特色活动,把学生引入一个奇异的节日花园。那独特的文化魅力吸引着学生们去亲近它、热爱它,那抹中国红拉开了文化传承的序幕。
二、多彩活动,打一个大大的中国结
对孩子来说,最开心的事莫过于过节。节日前,心中的那种期盼、那种兴奋,都在过节中得到释放。孩子们参与期间,激情四射。
看,元宵佳节做花灯、猜灯谜,在游戏中感受民俗。瞧,端午时节,同学们拿着分发的一方锦缎,穿针引线,填棉洒香,制作各具特色的香囊,或精巧可爱、或拙中见巧,在操作中感受民俗。听,操场上喊声喧天,热闹非凡,同学们正在进行“拔河”比赛,在竞技中感受民俗。下面是笔者组织开展的清明节综合性学习系列活动,以供大家借鉴。
清明节的人文精神应有两个层面:一是纪念感恩,缅怀故人;二是生命活力,亲近自然。所以,在开展清明节综合性学习活动时,我设计了几个系列活动,让每一个学生积极参与,让每一个学生在实践中提升语文素质与能力。
(1)追寻清明文化:了解清明节的由来;各地的清明节习俗;有关清明节的传说、故事;收集清明的诗词、谚语,并能背诵有关清明的诗。
(2)体验清明活动:带着学生到田野踏青、剪马兰头,在操场上拔河、踢毽子等。特别是组织开展做艾饺活动,更是让学生乐翻了天。一只只形状各异的艾饺变戏法似的出现在桌上。尽管有的漏馅裂嘴,有的肚大皮小,但是,亲手制作带给学生的欢乐、传统习俗中的趣味必将让他们终生铭记。
(3)传承清明习俗:跟随家人祭祖、扫墓,关注祭祖、扫墓活动中的现象、习俗;谈谈自己对清明节各种习俗的感想,有哪些是作为文化传统可继承的,哪些是封建迷信活动应破除的。
(4)感悟清明魅力:实践的收获令孩子们兴奋:交流中,他们发现清明是春耕春种的大好时节,是唯一既是节气,又是节日的传统佳节;诵读会上,一首首描写清明、春天的诗词在朗朗传诵;体验日记中,对于清明做艾饺的向往与快乐的感受是那样的具体深刻。在老师、家长的引导下,孩子们过了一个文化内涵深厚的清明节,感受到了我国民俗文化的魅力。
端午绘蛋、中秋吃月饼、重阳走高跷、元宵制灯谜等多彩的活动,串起了一个个多彩的节日。学生们参与其中,浸润其间,体验着过节的快乐,徜徉于传统文化中,感叹着中国文化的灿烂。这勾起了学生的向往之情、传承之意,中国情结已悄悄地植入他们的心中。
三、提炼深化,揣一份浓浓的中国情
过节,学生们在体验中感受,在感受中积淀。老师要站在高一级的层面上引导学生去发现,去体味,通过学习传统节日蕴涵的丰富人文内涵,提升学生的语文素养,因此,在组织学生展开讨论交流、口述心得、抒写感悟中,要有重点、有针对性地进行主题提炼与深化,使学生在实践活动中提升听、说、读、写的语文综合素质。比如:清明节在积累诗词的基础上开展动手操作做艾饺,着重指导写作;端午节,教师要有意识地引导学生去调查研究“为什么端午节有这么丰富的活动及饮食风俗?”,指导学生撰写调查报告;重阳节则以“百善孝为先”为主题,要求学生“查一查历史起源、做一做孝顺子孙、听一听老人心愿”,开展“假如我也老了”的征文活动;元宵节,开展制灯谜、猜灯谜活动,感受祖国文字的奇妙。听,这是学生通过学习发出的真切声音:“端午节原来又叫卫生节,怪不得妈妈要用糟烧兑水洒在家里的角角落落,既灭菌,又保洁,真是长见识了!”“做艾饺真的好有趣哦。瞧我做的超大型艾饺,肚子大大的,就像老爸的啤酒肚。”“绍兴过端午有一传统习俗,端阳午饮时,家家必有一碗苋菜炒咸菜。民间流传端午吃苋菜可避痧气的话法。哦!怪不得老妈总把苋菜往我碗里夹,可怜天下父母心啊!”“今天,老师带着我们去田野踏青,允许我们可以赤脚。啊!我们全班同学像一群乐疯了的小鸟,撒着小脚丫和泥巴们使劲地亲热。”学生的语言质朴真实,没有多少华丽的辞藻,但我们不难发现,他们心灵深处对传统文化的向往已被唤醒,对孕育出如此丰富的民俗文化的中华民族产生了自豪感。做中国人,过中国节,这是一件多么值得自豪的事情!这份浓浓的中国情在学生心头荡漾开去!
四、总结反思,捧一颗红红的中国心
语文综合性学习的教学,它强调教学中要重视学生的学习过程和学习方法,体现主体性、体验性和实践性,重视学生的探究学习方式。每次综合性学习,我都要提前一两个星期布置,有的甚至在开学初就予以布置,让学生有足够的、充分的时间准备、实践,使自主、合作、探究性学习真正地落到实处。在开展教学过程中,笔者觉得,要及时总结、反思,要着重、及时关注学生的探究兴趣、参与过程、收获感悟,使综合性学习真正培养学生的综合能力,让那颗红红的中国心涌动着更强的激情。