新课程标准中明确指出:科学教学主要是培养学生的“初步观察能力”。观察是人类认识自然的基本途径,是人们主动地、自觉地获得信息的重要手段,还是人们获取知识技能的源泉。具有良好观察能力的人,才可能全面、深入、正确地发现事物的各种特征,迅速抓住事物的本质。伟大的生物进化论的创始人达尔文曾经说过:“我没有什么突出的理解能力,也没有什么过人的机智,只有在觉察那些稍纵即逝的事物,并对此细心观察的能力上,我可能在众人之上。”所以,培养学生的观察能力是学生获得知识的前提,是增进学生科学素质的重要途径,在科学教学中培养学生的观察能力就更为重要。以下浅谈几点做法。
　　一、激发观察兴趣
　　兴趣是学生探索知识的动力,是观察的先导。观察的效果如何,能力是否得到提高,很大程度上受学生对观察是否有兴趣的影响。学生对不感兴趣的事物,是不会细致、反复、长久地观察的。因此,教师应根据学生的特点,激发学生观察的兴趣,增大感知事物的动力。
　　1.组织室外观察,诱发观察兴趣。春、夏、秋、冬季节的变化,大千世界的千姿百态、五颜六色的变化给生活带来了丰富的色彩。例如教学《生态平衡》一课后,组织学生到校园里、田野里、大运河旁……看看灿烂的阳光,蓝蓝的天空,万紫千红的花草树木,千姿百态的虫鱼鸟兽,还有大运河、田野、农植物……
　　2.设置“生物角”,激发观察兴趣。根据科学教学的内容可在教室或实验室的一角设置“生物角”,栽花种草,饲养小动物。例如教学《叶和花》一课前,教师布置每组学生准备一盆植物放在“生物角”,浇足水,用一个透明的塑料袋把这棵植物的枝叶罩起来,把袋口扎紧。然后把这盆植物放在向阳处,观察塑料袋会出现什么现象?激发学生的求知欲,培养了学生的观察兴趣。
　　3.创设问题情景,激发观察兴趣。教师要改善条件,创设问题情景,抓住时机恰当引导学生,利用实物让学生亲自动手实践,在实践中激发学生的观察兴趣。
　　二、培养观察习惯
　　学生良好的观察习惯,对提高观察质量,培养学生的观察能力具有重要意义。
　　1.培养有目的、有计划、有选择的观察习惯。例如教学《空气》一课时,首先指导学生观察空玻璃杯倒扣在水槽里,当玻璃杯一歪时,杯口发生了什么现象。然后再观察所产生的气泡的颜色。如果学生无目的地观察,只看到杯子里有水了,没有注意到无色气泡的产生,这样就无法分析得出空气这一概念。所以教师要讲清观察的目的、任务,提出观察的具体要求,引导学生先观察什么,后观察什么。
　　2.培养多种感官参与观察的习惯。学生观察时,单单用眼睛看,对有些问题来说是不够的,还需要用手摸摸、用鼻闻闻、用耳听听,更要用脑多思考,这样可提高学生大脑皮层的分析、综合的活动功能,增强效果。例如教学《空气的性质》一课,做反冲实验,把气球吹足气松手时,不仅要让学生注意观察看到什么现象?还要让学生听一听,听到什么声音?谁发出的?
　　3.培养持之以恒的观察习惯。学生对事物的认识不是通过一两次观察就能解决的,必须让学生具有随时留心观察周围事物的习惯,不放过自己感到新奇的现象。要坚持课堂观察与课外观察相结合,并养成随时观察随时记录。例如教学《今天的天气怎么样》一课后,要求学生观察测量并记录一周天气的情况,并要求边观察边记录。
　　三、传授观察方法
　　达尔文认为:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的观察能力,就要教给学生观察的方法。在科学教学中应教给学生以下观察方法。
　　1.顺序法。自然事物和自然现象都有各自的“顺序”,在空间上它们有各自的位置,在时间上它们有各自发展的过程。因此,在科学教学中,观察事物时,要根据事物的特点,做到心中有“序”。顺序法可分为方位顺序和时间顺序。(1)方位顺序:由整体到部分或由部分到整体;由表及里或由里及表;先上后下或先下后上;由近及远或由远及近等等。(2)时间顺序就是按观察对象的先后发展顺序进行观察。
　　2.比较法。比较观察是科学教学中常用的观察方法之一,用比较法容易发现被比较事物和现象的异同。例如教学《摩擦力的秘密》一课,教师用两块不同的木板,一块光滑,一块粗糙,在上面用测力计拉小车,看看在什么上面用的力大?然后在同一块木板上,一次只拉小车,另一次在小车上放两个钩码,哪次用的力大?学生通过比较观察得出:摩擦力的大小不仅与两个物体接触面光滑程度有关,还与被拉物体的轻重有关。
　　3.推理想象法。在科学教学中指导学生观察时,不应使学生局限于直观形象反映客观事物,同时还要引导他们学会逻辑判断、推理和想象,把观察和思维结合起来。此外,观察的结果往往只是人们感性上的认识,要把它上升为理性的概念,还要教会学生通过绘画、填表格、填充的简单形式来记录观察结果,并进行归纳概括,用语言文字表达出来,逐步培养学生有序有效的观察,使学生看中有重点、有比较、有条理、有想象,使观察与思维有机结合起来。
　　作者单位:江苏丹阳市吕城中心小学