学生所学的知识大部分是通过课堂学习获得,课堂教学的实效性也就成了衡量师生之间传递知识效率高低的一项关键指标。什么样的课才是一节好课?我认为一堂好课的标准是教师高效完成教学目标,学生高效学习知识。因此,如何提高课堂教学的实效性,高效地完成教学目标也就成为我们所关心的热门话题。
　　提高课堂教学实效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。既然课堂是以师生的共同合作来完成的,所以,要提高课堂教学的实效性,就必须考虑如何进行教学设计。好的教学设计应是提高课堂教学实效性的前提。
　　一、有效的课前预设策略
　　1.合理确定教学目标
　　教师在目标确定上要更新观念,重视三维教学目标,注重教学形式与学习内容的统一。加强情感教学,激发学习兴趣,增长学生的见识和能力,帮助他们增强学习的信心,在有效的学习活动中培养对学习的持久热情。
　　2.合理加工教学内容
　　教师不要机械地“教”,而是要对教材做出合理、适度的加工与改造。即“用”。
　　首先,理清教材各内容编排体系,善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样,才能进一步明确知识点在教学中的地位作用。
　　其次,仔细推敲细节。教师要深入研究教材对教学活动蕴含的启示, 做到“深入浅出”。
　　3.合理关注学生学情
　　传统的数学课堂,教师首先考虑教什么,怎样教。而对学生却缺乏必要的理解与关注。建构主义理论明确指出,学生的学习过程不是知识的简单接受过程,而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。了解学情是我们开展教学的重要前提。要充分尊重学生和关注学情,促进学生有效学习。
　　二、有效的课堂教学设计
　　现代课堂倡导生成,提倡自主、合作、探究。生成的课堂需要教师根据学情变化,及时接纳弹性、灵活的成分,打破了传统教学的预设性、计划性地执行教案的教学模式,有效地调控和互动,让课堂充满生活的真情,焕发生命的活力。
　　(一)调控教学流程
　　教学流程要纳入鲜活的学情,灵活的因素,随机进行调控。使课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。
　　(二)活用教学方法
　　方法指的是教师的教法,学生的学法。
　　1.教法的选择。教学有法,但无定法,贵在得法。方法的选择受到多方面因素的制约,如:教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂,适时调控,灵活选择切实可行的方法,才能保证教学取得良好的效果。
　　2.学法的选用。在课堂上,学生在充分自主学习的过程中灵活地创造,我们要积极地接纳与鼓励学生主动探究,让学生在探究中去思考、去发现、去解决。
　　(三)调整课堂练习
　　课堂练习是巩固与运用知识的学习环节,也是学生理解所学内容,运用新知解决实际问题,培养学习能力与解决问题能力的有效途径。
　　1.增减练习的数量,满足不同学生发展的需要,增强学生学习的信心。
　　2.调整练习的要求,根据课堂的實际灵活运用。
　　3.变换练习形式,适时调控。如有时可以将判断题改为改错题,并指出错误地方还要加以改正。有时可将计算题改为讨论题,以节省时间;有时独立练习,改为竞赛性练习,以增加趣味性等。
　　三、有效的课后教学反思
　　教学反思分两部分,一部分是课后的反思,对本节课教师课堂教学的调控情况,学生的学习情况,教学目标的达成情况从优缺点方面进行总结,为后面的教学提供参考。另一部分是在原教案上的修改,通过教学,哪些知识点完成的好,哪些知识点有待改进,教学方法如何等。